體育哲學社會科學人才跨域協同培養的邏輯與路徑

崔 濤

(山東財經大學體育學院，山東濟南，250000)

2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上指出：“在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才，團結和支持各方面人才為黨和人民事業建功立業。”[1]人才培養是國家、民族長遠發展的大計，是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。[2]中華人民共和國成立初期，體育在促進對外交流、彰顯國家實力等方面發揮了重要作用。新時代，我國體育事業更創造了舉世矚目的發展奇跡。2019年，《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》指出，“堅持以人為本、改革創新、依法治體、協同聯動，持續提升體育發展的質量和效益，……努力將體育建設成為中華民族偉大復興的標志性事業”[3]。在我國體育事業蓬勃發展的70余年間，我國體育哲學社會科學始終站在研究的前沿，為體育的發展進行戰略定位、頂層設計和謀篇布局[4]，不斷破解體育改革難題，開辟體育發展新路徑。學科的發展和服務社會水平的提升以人才培養為基礎和前提，人才培養的質量在一定程度上決定著學科發展的趨勢與服務社會水平的高低。跨域協同培養高質量人才對形成一支穩定的、富有活力的體育哲學社會科學研究隊伍，更高水平地服務我國體育改革與發展具有重要的現實意義。

一、體育哲學社會科學人才跨域協同培養的邏輯探究

(一)理論邏輯

體育哲學社會科學人才跨域協同培養有其認識活動的邏輯，也有其實踐活動的辯證法。理論是行動的先導，觀點與理念源于理論[5]，本研究由系統論和生態學等相關理論出發，凝練出指導體育哲學社會科學人才跨域協同培養行動的觀點與理念，解決培養過程中出現的認識層面和實踐層面的具體問題。

1.系統論的觀點

人才培養是一個系統整體，“系統之所以具有整體性，只因為它是系統中的要素、部分有機聯系的綜合，也是系統中多種關系的統一和協調”[6]。這就要求教育參與者協調系統內各要素(部分)，由簡單相加向綜合協同的轉變，實現各要素(部分)協同共進。例如，作為要素(部分)的民俗體育須融入學校教育系統的全領域(政治思想教育領域、道德情操教育領域、文化知識教育領域、社會實踐領域)，協同其他要素(部分)，以民俗體育的鮮活性和親和力為抓手，實現民俗體育教學的全方位、多層面的價值引領。

系統向環境開放，才使內外因聯系起來，才有了內外因的相互作用。[6]一方面，人才培養系統只有在充分開放、內外因良性互動的基礎上才能取得較好的整體效益。對此，教育參與者需要充分利用外部的顯性或隱性的生態環境中的積極因素，化解消極因素，增強人才培養的針對性和實效性。另一方面，為實現學科資源向育人資源的轉化、知識傳授與價值引領的統一、跨域協同立體育人，人才培養體系必須完成自身現代化以契合新時代的育才要求。而這種現代化必然是在與外部環境相互碰撞、與其他要素(部分)的相互交流中實現的。

每一個系統本身又會從屬于一個更大的系統，即系統具有層次性。高層次系統包含若干低層次系統，低層次系統相對獨立，具有特定功能，但受高層次系統制約。[6-7]人才培養體系建構和完善的任務是立德樹人，從黨和國家的需要出發，培養德才兼備的各級各類人才。這是作為高層次人才培養系統的根本和基礎，教育參與者、發展目標、內容體系、組織實施、場域環境等方面服從和服務于這一根本和基礎。這就要求作為低層次系統的體育哲學社會科學人才培養體系必須貫穿培養過程的全部環節，形成厚內涵、多式樣、廣覆蓋的發展格局。

2.生態學的觀點

生物成分和非生物成分構成了生態系統，保持生態系統單位空間內各組分的豐富性是十分重要的。這不僅可以確保所有關鍵功能生態位的正常運行，而且可以維持生態系統的冗余和恢復力。[8]體育哲學社會科學人才培養體系是一個特殊的生態系統，為確保體育哲學社會科學人才培養系統高性能運轉，需要從參與主體、內容資源、方式方法、內外環境等方面豐富系統的多樣性。跨域協同的人才培養路徑，創新了人才培養的方法、手段與模式，創建出適宜的人才培養環境，切實提高了系統內部各組分的豐度。換個角度看，體育哲學社會科學人才跨域協同培養實施路徑需要從主體、內容、載體、環境、方式方法等方面予以規劃，以滿足人才培養生態系統組分多樣化的需求。

(二)邏輯必然

系統工程是由相互聯系、相互制約的子單元、各要素構建、設計和實施的一個整體。人才培養是一項系統工程，不僅需要吸收特色內容豐富課程資源、納入優質載體創新教育模式、借助多元主體齊抓共管提高育才實效，而且需要多種具有育才功能的要素通過特定的活動或聯系機制形成合力。跨域協同的人才培養路徑恰恰在這些方面獨具優勢。可以說，體育哲學社會科學人才跨域協同培養模式可以為體育哲學社會科學人才培養營造適宜生態，是體育哲學社會科學人才培養的應然訴求與客觀要求。

從治理上看，黨的領導下多部門多組織聯動，有利于體育哲學社會科學人才培養在中國共產黨精神譜系的引領下形成多元主體共治、共管的育才善治新局面。從資源上看，受經濟環境、人文環境及自然環境的影響，各類資源呈現出獨特的地域、民族、文化特征，跨空間、跨文化整合資源，有利于體育哲學社會科學人才培養在時間上前后延續，在空間上次第接力。

(三)邏輯起點

邏輯起點是人們認識某一事物的基本出發點，是認識事物的關鍵和基礎。具體到體育哲學社會科學人才跨域協同培養研究領域，從何起點出發認識這一具體問題，是全面構建體育哲學社會科學人才跨域協同實施路徑的首要前提。

跨域協同的內涵與外延，不同學者有不同的理解。有學者認為，“跨域”涵蓋了組織單位中的跨部門、地理空間上的跨區域、公私分野的伙伴關系及橫跨各政策領域的專業合作。[9]也有學者認為，“跨域協同”是基于治理理論與新區域主義有機結合，在多贏、平等協商、對話與互動的價值導向下，通過跨越行政區域的各利益集團的合作、交流和聯合行動建構某種形式和意義上的動態制度框架和機制。[10]本研究認為，跨域協同應該是跨“組織機構”協同、跨“行業”協同、跨“地域”協同、跨“資源”協同與跨“時間”延續的統一體。

立德樹人，德是根基。面對錯綜復雜的內外部環境，教育參與者必須堅守哲學社會科學人才培養這一主陣地，完成立德樹人的根本任務。跨域協同培養機制既可以通過聯動多主體齊抓共管，也可以統籌優質資源充實育才內容，還可以打通育才通路，助力體育哲學社會科學人才培養路徑落地、落實。總而言之，體育哲學社會科學人才培養的現實需求與跨域協同機制在“育才”方面的切實作用密切關聯，是本研究開展的邏輯起點。

二、扎根理論下體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑的要素

(一)研究對象和過程

2021年6月至2022年6月，筆者對體育哲學社會科學研究領域及教育教學的主管部門、高校、科研機構等專家、領導進行了訪談，了解體育哲學社會科學人才的現狀和未來發展趨勢。受訪者在地域分布、從業年限、職稱結構、學科構成等方面體現出多樣性，能反映出不同教育背景的體育哲學社會科學研究者、管理者對相關問題的多維解讀。訪談主要采用半結構訪談，形式為一對一訪談、焦點小組訪談、小型座談會等，訪談主要包括如表1所示的5個開放性問題。

表1 訪談主要問題

(二)研究過程

為系統、完整地辨識體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑的要素，首先，筆者對前期收集到的大量的資料進行整理和分析，對比找出資料中反復出現的要素點，將相同屬性的要素進行聚類，結合自然情景與人文情景勾勒出體育哲學社會科學人才跨域協同培養要素的結構特點與整體風貌。然后，筆者將原始資料自下而上地進行歸納，通過三級編碼構建體育哲學社會科學人才跨域協同培養影響要素的指標體系。最后，筆者在理論呈現的基礎上采用三角檢驗法、回訪法等方法進行質量評價，即對研究程序、結論的可信性、真實性、徹底性、協調性和可理解性進行檢驗。

(三)數據分析結果

本研究采用NVIVO 12質性分析軟件對訪談的材料進行梳理、編碼。經過飽和性檢驗，本研究共獲得367條有意義的語句，通過三級編碼確定體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑的諸要素。部分原始語句的編碼過程如表2所示。

表2 體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑要素編碼示例

在確定“體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑影響因素及其作用機制”這一核心范疇后，圍繞核心范疇的敘事線可以濃縮成：生態、治理與實施三個主范疇對體育哲學社會科學人才跨域協同培養存在顯著影響。以敘事線為基礎，本研究力圖構建“系統生態理論指導—宏觀治理—中微觀實施策略”的研究模型，并對體育哲學社會科學人才跨域協同培養的路徑進行探析。

三、體育哲學社會科學人才跨域協同培養的路徑

(一)構建體育哲學社會科學育才跨域協同新生態

由扎根理論解析出的體育哲學社會科學人才跨域協同培養路徑諸要素都是相對獨立的系統，但每個系統又是開放的。系統的開放性是系統得以向上發展的前提，也是系統得以穩定存在的條件。[6]值得注意的是，諸要素系統之間的開放與交融并非簡單的加減乘除，而是要協調系統內部機制，塑造系統外顯形式，在內外部不斷進行互動、融合的基礎上，構建體育哲學社會科學育才跨域協同新生態，以契合新時代人才培養的要求。一是協調內部要素，增強體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統的生命力。人類社會也好，某一系統也罷，其發展、進步需要一個總的力量，“這種總的力量只能通過一個集體的協作才能產生”[11]。體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統是一個復雜系統，在系統發育發展(系統演替)的過程中，外界環境雖然影響著發育的格局和速率，但演替變化的決定性力量在于內部要素的相互作用。內部要素的協調需要從以下三個方面入手：人是體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統的出發點與最終著力點，只有注重以人為本，突出人的主體地位，加強體育哲學社會科學人才理論與實踐融合共進，才能促進體育哲學社會科學人才的全面發展；各參與主體是主導者，多元主體各司其職，挖掘資源，通過上云、用數、賦智的方式，推動體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統的智慧化發展；及時收集反饋信息，以反饋促改進，以反饋促發展。

二是內外環境交流互動，相關系統協作融合，提升體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統活力。從生物學角度來看，生物有機體與非生物環境有著不可分割的相互聯系和相互作用，在與所處環境的物質循環與能量流動中不斷發展。[8]普遍聯系是辯證法的基本原理，現實的系統與系統之間、系統與周圍環境之間必定有這樣或那樣的關系，同一系統置于不同環境，必定會表現出迥異的特性、功能，發生不同的演化行為。[12]就體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統而言，它需要與外部環境、進行物質、能量、信息等方面不斷進行交互，在相關系統協同與融合中獲取發展的源源動力。一方面，體育哲學社會科學人才培養需要在中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中汲取營養，創造性夯實人才培養的文化基礎。例如，開發既有民俗體育文化核心元素又能融合外來文化元素的大民俗體育文化資源模塊，或結合地域文化構建黃河沿岸—內陸湖泊水域傳統體育文化資源帶，以特色文化資源浸潤育才新生態。另一方面，體育哲學社會科學人才跨域協同培養生態系統并非孤立的系統，需要協同與融合其他相關系統提升自身活力與效力。例如，協同育才系統與尚德系統在人才培養過程中秉持立德為先的理念，明晰才與德的辯證關系，注重培養人才“明以大德，守以公德，重視職業道德”[13]。又如，協同理論研究系統與實踐探索系統，以體育哲學社會科學人才跨域協同培養為基礎，探索“體育+生態扶貧+多產聯動”“體育+易地扶貧搬遷+特色村寨”“體育+退耕還林+康養小鎮”等鄉村振興戰略、健康中國戰略的現實解決方案。

(二)創新治理方式，提升體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系的效能

全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化，加快形成科學有效的社會治理體制，確保社會既充滿活力又和諧有序，這對中國的發展乃至整個中國特色社會主義現代化建設事業來說，具有重大而深遠的理論意義和現實意義，是黨對社會建設的重要戰略部署，也是黨深化社會治理創新的重要安排。[14-16]在此時代背景下，體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系應該以治理方式的創新與現代化為抓手，從行動主體、運行體制與機制、方式方法等方面著手，提升體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系的效能。一是堅定政治信念，堅持黨對人才工作的全面領導。馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、改造世界的強大思想武器。廣大體育哲學社會科學人才培養的研究者和工作者應切實做到學懂、弄通、做實習近平新時代中國特色社會主義思想，并把對新理念、新思想、新戰略的學習轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法。[17]堅持黨對人才工作的全面領導，通過切實履行管宏觀、管政策、管協調、管服務的職責，確保人才工作把準大局、方向、戰略、定位，構建符合人才成長發展規律、充分發揮人才作用的體制機制，完善各類人才成長、成才、成功的政策體系。[18]

二是行動主體多元化，提升體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系的效能。社會的多元化發展已經成為時代發展的新特征，由政府單一主體肩負社會治理職責的時代正漸行漸遠[19]，體育哲學社會科學人才跨域培養應注重行動主體的多元化發展，吸引更多社會力量加入治理體系，形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，相關部門各司其職、密切配合，用人單位發揮主體作用、社會力量廣泛參與的黨培養人才、黨管理人才的工作格局。此外，注重發揮微治理的作用，改變過去粗線條式的治理模式，通過基層黨組織的引導，結合不同領域現實特點，因地制宜、因時制宜，實現高質量精細化治理。

三是完善人才培養發展體制與機制，實現體育哲學社會科學人才跨域協同培養的科學化、規范化。首先，政府主導，建立體育哲學社會科學人才跨域培養分層、分類培養體系，打造理論學習、技能培訓、實踐鍛煉等多種方式并舉的人才培養體制。其次，綜合利用教育培訓資源，依托高等院校、科研院所、現代遠程教育系統、智庫組織機構及各類項目，建立層次分明、結構合理、布局科學、規模適度、開放有序的人才跨域培養體系。最后，依據《關于深化人才發展體制機制改革的意見》《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》《關于完善科技成果評價機制的指導意見》等一系列政策舉措建立健全相關法律法規，確保體育哲學社會科學人才跨域協同培養政策、法律法規制度等的一貫性，為人才培養與發展保駕護航。

(三)全鏈條整體推進，落地、落底、落實、精準實施，增強體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系的活力

人才培育工作是一項復雜的系統工程，既需要高屋建瓴，也需要細致入微，更需要全鏈條統籌考慮，全盤推進。2022年，黑龍江省頒布《新時代龍江人才振興60條》，從培養與使用人才、結合實際引進人才、創建平臺培育聚集人才、釋放用人主體活力、優化創新創業措施政策、強化激勵獎勵措施、完善優化環境等方面系統實施人才培育工作。[20]山東省針對各個層次人才分別推出了不同政策，保障各級各類人才走進來并留得住。因此，要做好人才培育工作，需要各個部門在加強全方位立體培養、整體協同推進上下功夫，各項工作落地、落底、精準實施，不斷增強體育哲學社會科學人才跨域協同培養體系的活力。

一是注重全鏈條跨域協同整體推進。體育哲學社會科學人才培養與發展涉及多部門、多領域、多主體，需要注重發揮協同效應。以組織機構為例，人才的培養與發展具有時間的延續性、空間的連續性，因此必須協同各級各類組織機構，一體化推進體育哲學社會科學人才的培養與發展。一方面，凝心聚力，各司其職，在增量的同時注重提質，既高質量培育體育哲學社會科學人才，又要高品質培養專業領軍人物，在保量的同時強質，量、質齊抓，做到雙翼齊飛。另一方面，聚焦重點領域，從需求出發靶向育才，實現人才培育與現實需求精準互補，按照需求主導、政府推動、政策引領、資源共享、重點突破與分步推進相結合的工作思路，通過“人才培育與發展+互聯網”“人才培育與發展+大數據”“人力服務+創新創業”等途徑和手段，構建體育哲學社會科學重點領域人才跨域協同培養體系。

二是落地、落底、落實，精準實施體育哲學社會科學人才跨域協同培養各項策略。科技進步對人才培養的重大意義不言而喻，利用科技手段強化人才培養的效果是近年來育才的突出特點。積極融入前沿技術，打造沉浸式的視覺體驗，將培訓場發展成為VR(虛擬現實)、AR(增強現實)、AI(人工智能)、裸眼3D等前沿技術的應用場；搭建體育哲學社會科學人才跨域協同培養的各類平臺，以平臺促發展，以平臺育生態，使平臺成為實現高效、精準育才的重要載體；以培育為基點，通暢路徑，在引、用、留三個方面下力氣，打造全鏈條人才成長與發展的綜合體系，為體育哲學社會科學高質量發展提供智力支撐。