素質(zhì)教育導(dǎo)向下 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的思考

■文/魯彥強(qiáng)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從追求分?jǐn)?shù)、重智輕育的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向智、能雙向發(fā)展的教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等，從多方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。在本文中，筆者從個(gè)人角度出發(fā)，談?wù)勗谒刭|(zhì)教育導(dǎo)向下對(duì)小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，并提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的方法，以供參考。

一、素質(zhì)教育導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

作為一名在一線任教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育背景下首先要改變教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)摒棄照本宣科的講授方式，代之以靈活、多變的教學(xué)形式給教學(xué)賦能，從而將學(xué)生的被動(dòng)接受式教育變成主動(dòng)求知性教育，激活學(xué)生的聽覺、視覺、感知等能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并在不斷探索中獲得新知。素質(zhì)教育導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）注意跨學(xué)科整合

任何知識(shí)之間都是有關(guān)聯(lián)的，小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)性，是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能把教育教學(xué)的目標(biāo)局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，而是應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科等，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生更容易理解、接受，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)題目，并能在閱讀過程中抓住關(guān)鍵信息和關(guān)鍵數(shù)據(jù)；可以穿插講一些數(shù)學(xué)家的故事，拓展學(xué)生的視野，助力學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)促進(jìn)道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勤奮刻苦的品質(zhì)；把信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)提升信息技術(shù)操作水平，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論的理解等等。這些跨學(xué)科的融合教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升不是單方面的，而是多方面和多元化的，有助于核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）尊重學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育導(dǎo)向下，教師要擺脫以往灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，從而凸顯學(xué)生的主體性地位。教師要結(jié)合素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生的教育主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)科的本質(zhì)與特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展式學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)打不好，會(huì)影響其邏輯思維的養(yǎng)成、理解能力的提升，更會(huì)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面。所以，教師要把夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)，要在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。筆者認(rèn)為，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有發(fā)展性的思維，不但要關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的需求，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，耐心引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的教學(xué)中，如果教師沒有筑牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，可能有些學(xué)生連什么是角都不明白，至于如何從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、應(yīng)用角，更是無(wú)從談起。在這種情況下，教師直接給學(xué)生講什么是直角、鈍角、銳角等毫無(wú)意義，學(xué)生不但難以理解，而且由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不連貫，他們難以形成自己的知識(shí)體系，無(wú)法把相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)起來(lái)。

二、素質(zhì)教育導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，要提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是空中樓閣。

具體來(lái)講，小學(xué)生首先要熟練掌握各單位之間的換算方法。比如，時(shí)間單位中的時(shí)、分、秒，長(zhǎng)度單位中的米、分米、厘米，重量單位中的噸、千克、克等。教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生熟練這些單位的正確用法，掌握單位之間的換算方法。其次，要牢記各種定義和概念，如角的邊、直角之間的關(guān)系等，讓學(xué)生不但要牢記，而且還要會(huì)理解和運(yùn)用。最后，要掌握關(guān)鍵的計(jì)算公式。如單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、工效×?xí)r間=工作總量、被減數(shù)-減數(shù)=差、加數(shù)+加數(shù)=和，等等，公式的掌握能讓學(xué)生的計(jì)算能力有質(zhì)的提升。除此以外，在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)能力。

（二）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的跨越式提升

1.在預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課。以往學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能借助課本，遇到問題無(wú)法及時(shí)得到解決，只能把問題帶到課堂上，或者讓問題堆積，造成學(xué)習(xí)上的障礙。而現(xiàn)在，各種信息技術(shù)都可以幫助學(xué)生自學(xué)，學(xué)生只要目標(biāo)明確、問題清晰，就能通過網(wǎng)絡(luò)資源找到相關(guān)問題的解決辦法。在學(xué)習(xí)中靈活自如地根據(jù)需要運(yùn)用信息技術(shù)，是學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題。

比如，在“觀察物體”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然有教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，但學(xué)生還是不知道主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生能借助信息技術(shù)觀看教師準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)微視頻，就能解決問題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生的自我管理能力相對(duì)較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確地運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，很難找到軸對(duì)稱圖的對(duì)稱軸，此時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻或資料，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)后，即使在沒有教師的情況下，學(xué)生也可以通過自學(xué)弄懂問題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

3.與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通。溝通能力是人必須具備的一項(xiàng)重要能力，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通，不僅可以解決學(xué)習(xí)問題，還能提升表達(dá)能力、拓展思維、互通信息、增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)心理健康有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生營(yíng)造良好、積極、健康的學(xué)習(xí)和交流氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)架起溝通的橋梁，增進(jìn)與教師、同學(xué)的交流和溝通。比如，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題時(shí)，可以通過班級(jí)群、校園論壇、班級(jí)美篇等進(jìn)行交流、發(fā)表自己的思考與看法，并能及時(shí)得到教師和其他同學(xué)的回應(yīng)和幫助。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生形成熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、積極陽(yáng)光 的性格。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

素質(zhì)教育導(dǎo)向下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在活學(xué)活用中理解知識(shí)，厘清知識(shí)的來(lái)龍去脈，達(dá)到知其然，并知其所以然。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，學(xué)生只有在生活中對(duì)具體的物體進(jìn)行觀察、操作，才能理解軸對(duì)稱的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形所體現(xiàn)的特征。教師要讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)的理論，進(jìn)行實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生觀察、分析問題的能力。再如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也只有在生活中認(rèn)識(shí)和使用過人民幣，才知道它的實(shí)際價(jià)值和使用規(guī)則。因此，只有理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重趣味性教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，但是好奇心重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視小學(xué)生的天性，通過靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在給學(xué)生講“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生畫了幾張位置圖，其中有校園的建筑物分布圖，如圖書館、餐廳、教學(xué)樓、操場(chǎng)等，并標(biāo)注了相應(yīng)的信息；還有學(xué)生熟悉的公園平面圖，標(biāo)注了游樂場(chǎng)、劃船區(qū)等的位置與方向。筆者在課堂上給學(xué)生講授位置與方向的知識(shí)時(shí)，用課件的形式向?qū)W生展示了這些位置圖，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確地根據(jù)方向和距離確定原點(diǎn)、構(gòu)建坐標(biāo)，快速找到指定位置，又通過生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。