隨堂練習在小學寫作教學中的應用

江蘇省建湖縣秀夫小學 袁玉霞

隨堂練習是小學寫作教學的重要手段，是學生自主練習、鞏固課堂知識，實現學以致用的重要途徑?！半S堂練習”突出點是“隨堂”，教師在日常教學中要善于布置隨堂作業，引導學生自主做題，通過對學生的練習情況進行分析，檢驗學生對這堂課知識的掌握程度。隨著新課改的推進，“素質教育”逐漸取代“應試教育”，國家更注重學生綜合素質的發展，小學寫作教學作為基礎教育課程，積極響應國家政策，轉變教師的教學理念，發揮學生的主導地位，課堂練習是發揮學生在課堂上主觀能動性的方法之一。本文就隨堂練習在小學寫作教學中的應用進行了分析。

一、隨堂練習的實現對小學寫作教學的意義

隨堂練習在日常教學中的廣泛應用有助于激發學生的寫作興趣，小學是學生打寫作基礎的關鍵時期。小學寫作內容相對簡單，教師更加注重培養學生的閱讀興趣，隨堂練習在小學寫作中的有效應用可以發散學生的思維，激發他們對寫作的興趣。隨堂練習是個積累的過程，能幫助學生積累寫作經驗、提高寫作能力、鞏固課堂知識。例如，講完借景抒情的寫作手法，教師可引導學生進行隨堂練習，細心觀察學生的作文，判斷他們對知識的掌握程度，幫助他們鞏固所學內容，提高寫作能力。

二、隨堂練習在小學寫作教學中的現狀

隨堂練習作為提高學生寫作能力的重要途徑，在教學實際中應用卻少之又少，一些學校對寫作不重視，沒有開設寫作課，只是在語文課堂上輕描淡寫地講一下寫作技巧和方法。除了學校本身缺乏對寫作教學的重視外，還有以下幾個原因導致隨堂練習在小學寫作教學中的應用情況不容樂觀：

1.學生自身原因

小學生年齡小、自控力差，貪玩是天性，在教師把課堂的主動權交到他們手上，讓他們在課上自主交流和學習時，往往會出現學生三兩成群閑聊的現象，還會有一部分學生因沒有教師的引導而出現迷茫的情況，不知從何處下手，開始走神；甚至會有學生看似認真寫作，實則胡編亂造、應付了事。

2.教師層面原因

一些教師沒有轉變教學觀念，仍采用傳統的教學方法，只重視作文成績，在指導時教給學生如何運用寫作技巧和寫作方法，告訴學生在寫作時內容要緊跟熱點話題，引用名人名言和先進事跡等。這種教學方式，會消磨學生對寫作的熱情，減少他們的寫作興趣。去年暑假，給三年級的小侄子輔導功課，他放學回來和我說今天課上隨堂練習時寫了篇命題作文，題目是“假如可以讓時光倒流”，下面是教師批改后和他的對話——老師：“你都可以讓時光倒流了，為什么只是和親朋好友說感謝呢？為什么不回到過去告訴武漢的人們未來會出現疫情，讓他們注意防范呢？”小侄子：“可是老師我離武漢那么遠怎么去呢？就算我過去了，我這么小誰會信我？不會覺得我動畫片看多了么？我很感謝身邊的家人、朋友，說一句感謝不可以么嗎？”老師：“感謝你啥時候都可以說，就算不去武漢，你也可以回到過去提醒那些現在住醫院的病人注重身體健康，多陪伴家人。”小侄子：“可那么多人我哪里幫得過來！為什么我回到過去就是為了拯救未來，本就會發生的事就不能順其自然嗎？強行改變軌跡會出現別的意外的！”講到這里小侄子開始委屈。老師：“因為這樣你的作文分數才會高，而且這樣能突出家國情懷，你應該愛國不是嗎？”小侄子：“可是老師為啥要一直強調得高分、寫熱點，寫這些就是愛國嗎？嘴上說著愛國卻不做愛國事有什么意義，為了得高分就可以隨意寫嗎？”講到這小侄子情緒越來越激動，我不知道該如何安慰他，我能理解老師是為了他能獲得較高的分數，可為了高分忽視學生內心的感受，把思想強加給學生的方式真的好嗎？這樣寫出來的作文難道不會千篇一律嗎？教師教學生這些標準模板和熱點話題何嘗不是固化他們的思維，扼殺他們的童真。

3.家長及其他因素

小學生是國家振興的希望，因此加強對小學生的教育對社會發展和家庭幸福至關重要。然而，在經濟飛速發展的今天，許多學生家長朝九晚五地工作，無暇顧及孩子的教育和日常生活，多由爺爺奶奶或外公外婆代為照看，出現隔代教育現象。隔代教育是影響學生教學效率的主要問題，會對學生的方方面面產生不利影響。

首先是生活方面，老人無論是出于對孩子的疼愛，還是擔心兒女嫌自己對孫女孫子照顧不周，都會在潛意識中過度插手孩子的生活，老人的思想相對落后，導致孩子缺乏獨立的判斷能力和自理能力。曾有這樣一則新聞：一學生在仲春依然穿著棉衣棉褲，教師詢問原因得知是奶奶說春天要捂著，秋天要凍著，這樣才不容易生病。

其次是學生的身心健康方面，家中長輩大多年齡較大，面對高速發展的社會以及層出不窮的科技適應能力較差，世界觀、價值觀、道德觀、信念感和對社會的認知等與年經人有較大差異。祖輩帶娃與家長帶娃最大的區別是祖輩以孩子小為借口溺愛過度。例如，孩子在吃飯時看電視，不吃飯，家長對孩子進行批評教育，孩子覺得委屈就會哭起來，長輩就會訓家長：他還那么小，看會電視就看會電視唄，你說啥，不吃飯你喂喂他不就吃了嘛！乖孫子別怕，奶奶護著你，你爸不敢動你；甚至有的長輩把孩子放在中心地位，什么都以孩子為主。久而久之，在這種條件下長大的孩子性格變得囂張跋扈、目無尊長、叛逆、缺少獨立思考能力以及實踐能力。

最后是學業上的不重視，也是影響學生學習生活最重要的因素。長輩生長的年代對學歷要求不高，家長對學習也漠不關心。因此在部分長輩眼中學習是學生本人的事，認為學生想學自然就學了，不想學強迫也沒用，就算現在學習不好，長大了知道學了自然成績就好了；還有一部分長輩喜歡打麻將、打牌或者跳廣場舞，孩子想學習卻缺乏安靜的學習環境；還有的長輩擔心孩子寫不完作業，替孩子寫作業，導致孩子養成了不好的學習習慣。長輩對學生學習的種種忽視行為導致孩子缺少學習意識。

新課改強調寫作要培育學生的核心素養，注重學生的個性化表達，但在實踐中，教師依然給技巧多、事例典故多或者立意好的文章高分，導致學生為了高分放棄了個性化寫作，按照固定的模板寫作。此外，大數據時代的到來以及手機的普及也對寫作和表達產生了巨大沖擊，手機讓人們不需要面對面交流，減少了人與人之間的溝通，這對學生表達能力的培養是非常不利的。不僅如此，大數據時代的很多內容是膚淺的，各種“毒雞湯”更是層出不窮，這些對學生的寫作都會產生不利影響。

三、隨堂練習需要遵守的準則

第一，學生在進行隨堂練習時要保證作文原創，切不可抄襲，要根據自身的經歷和見聞寫作，保證寫作內容的真實性，抒發真摯的情感。例如，講完《秋游》一文，可引導學生寫一篇以秋天為主題的作文。教師可以通過多媒體播放秋天的風景，如南方秋天里漫天飛舞的落葉，北方深秋時節的枯草樹木或者是農民伯伯秋收的場景，鼓勵學生根據對秋天的切身體驗描寫眼中的秋天。

第二，學生要有用心捕捉平凡生活之美的能力，平凡的生活里不僅有雞毛蒜皮的小事，還有隨處可見的美好風景。微博有個熱點話題“網紅打卡景點的實物與圖片不符”，網友在底下紛紛吐槽。事情的起因是一些網友在看到旅游博主曬的旅游Vlog、圖片以及攻略被深深吸引，在城市的喧囂中拼搏的年輕人難得有假期，奔著網紅景點蜂擁而去，然而實際看到的景象卻與網上的大相徑庭，大多是乘興而至，失望而歸。我很想告訴他們盡管現實中的景物不像濾鏡下那般光鮮亮麗，卻有與眾不同的歷史韻味，我們應該用心感悟歷史。生活中還有很多小事值得感動，可能是下了一場雪，也可能是逛街時發現了一件喜歡的衣服，亦或在公園里遛彎看到大爺大媽恩愛的溫暖畫面，這些日常生活中的小事容易被忽視，但只要用心感悟，就能發現很多美好的瞬間。

第三，隨堂寫作練習要秉承有趣的原則，隨堂練習和真實的寫作相比更加靈活，沒有過多約束，學生發揮的空間比較大，可以大膽發揮想象力和創造力，讓作文內容風趣幽默。例如網絡寫手石悅把明朝從1 3 4 4 年至1644年間發生的事用詼諧幽默的語言表達了出來，用網絡流行語把枯燥無味的歷史以及久遠的歷史人物變得生動鮮活、活靈活現，仿佛就在眼前，學生也可以采用幽默的表達方式進行隨堂寫作練習。

四、隨堂練習在小學寫作教學中應用的方法

1.依托課本，寫與練相結合

隨堂練習要以教材為依托，幫助學生在練習中發覺課上學習時未掌握的知識點，鞏固課堂知識。以仿寫為例，課文大多是現實生活的真實寫照，語言生動優美，內容富有趣味，教師要善于利用課文的優點進行隨堂仿寫練習。仿寫就是仿照優秀例文，將日常生活中相關的事件用自己的語言寫出來，是寫作教學常用的方式，可以幫助學生養成良好的寫作習慣。比如，講完《假如生活欺騙了你》一詩，教師可鼓勵學生想象自己是位詩人，根據生活閱歷，仿照詩歌內容，用“假如……不……不”的句式寫一段話，然后交流。小王：“假如我是一顆星星，不求驕陽似火，不求光芒萬丈，只希望在滿天繁星中綻放屬于自己的光彩?！毙垼骸凹偃鐩]有前進的方向，不要迷茫，不要害怕，相信自己未來可期?！毙牵骸凹偃缒阆氤蔀橐豢貌荩灰鐾麡淠镜母叽螅灰靶葜Φ穆淠?，只管做好自己，不驕不躁”……隨著討論越來越熱烈，教師可以提供更好的模板，并鼓勵學生根據剛才的交流感悟發揮想象力再寫一遍，激發學生的寫作欲望。

2.隨堂練習中注重發散學生思維

隨堂練習不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提升學生的發散思維能力。在隨堂練習教學中為了發散學生的思維，可以采用提問的方式，讓學生在思考問題、解決問題的過程中鍛煉自己。如《將相和》這篇課文由三個故事組成，授課結束，可以提出幾個問題，如：“如果你是廉頗，知道自己誤會了藺相如，會主動請罪道歉嗎？如果道歉，你會怎么做？如果不道歉，原因是什么”“如果你是藺相如，會如何處理？”讓學生表達對這個問題的看法，并寫成隨筆，鍛煉學生的寫作能力。這個環節結束，教師可以讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，完成《完璧歸趙》和《澠池之會》的課堂練習，如此，學生能提高想象力和創造力，促進寫作思維能力的提升。

3.注重學生在隨堂練習時的個性與合作

每個學生都有自己的個性，在隨堂練習寫作時教師要充分尊重學生，讓學生暢所欲言。教材中有許多寓言故事和神話傳說，深受學生的喜愛，教師可以運用到寫作教學中，根據學生的興趣選取相應的寫作主題，鼓勵學生發揮想象力寫作。應對隨堂練習進行層次劃分，將主題分為不同難度、不同類型，以方便學生選擇喜歡的寫作類型。學生寫完，教師不要急于批改和糾正，可把學生四五個人分為一個小組，讓他們互相批改作文，交流作文中的問題。交流結束，教師對沒有解決的問題以及學生在練習過程中出現的典型問題進行講解。這種方式，學生能吸取別人的優點，反思自己的不足，取長補短，促進寫作能力的提升。

總而言之，隨堂練習作為提高學生寫作能力的重要方法，教師必須高度重視，發揮隨堂練習的作用，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，促進小學寫作教學的蓬勃發展。