企業(yè)視角下湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)研究
——基于AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法

范 征 王睿萱

（湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、緒論

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件，我國早已明確了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局?？梢哉f，產(chǎn)教融合已經(jīng)是大勢所趨，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必然選擇，是指明中國經(jīng)濟(jì)教育走上現(xiàn)代化發(fā)展新道路的引路牌。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的產(chǎn)生是高校與企業(yè)主動(dòng)策應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和政府制度安排的必然結(jié)果，在一定程度上體現(xiàn)了良好的集體意識(shí)與合作精神。建設(shè)高校聯(lián)盟已逐漸成為我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略，但放眼湖南省高校，仍需進(jìn)一步激發(fā)聯(lián)盟建設(shè)意識(shí)，明確聯(lián)盟建立目的，細(xì)化聯(lián)盟內(nèi)部管理機(jī)制建設(shè)，并加大多維的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)布局式投入。

在當(dāng)今飛速發(fā)展的智能技術(shù)的催生下，產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)深度融合進(jìn)而獲得新的發(fā)展空間已然成為時(shí)代使然。技術(shù)驅(qū)動(dòng)與文化發(fā)展推動(dòng)教育行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的人才同樣是時(shí)代的呼喚。但不可否認(rèn)的是，產(chǎn)教融合的局面也同樣因地區(qū)發(fā)達(dá)程度、學(xué)生對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)采納和創(chuàng)新實(shí)踐而受到制約。

因此，湖南省作為教育大省，建立產(chǎn)教融合背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是發(fā)揮技術(shù)型人才價(jià)值，推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記政策號(hào)召的必要選擇，是重中之重。建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，有利于堅(jiān)持我省以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，持續(xù)發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，以產(chǎn)教融合為核心的教育體系，進(jìn)一步開拓探索，培養(yǎng)更多高度匹配新時(shí)代中國產(chǎn)業(yè)的人才。

本文采用層次分析法(AHP)以及模糊綜合評(píng)價(jià)法，提出層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)法相結(jié)合的模型，從而滿足本文對(duì)探索建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可能性的測評(píng)，構(gòu)造AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型，即通過層次分析法，分析建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可能性各指標(biāo)間的關(guān)系，計(jì)算出各指標(biāo)權(quán)重，結(jié)合模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)探索建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可能性調(diào)研得出評(píng)析結(jié)果，并提出新的解決措施。

二、國內(nèi)外研究綜述

(一)國外研究歷程

1947年，第二次世界大戰(zhàn)后，大批的退伍軍人面臨轉(zhuǎn)業(yè)，為解決他們的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求，催生了美國高校的創(chuàng)業(yè)教育。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”，這被公認(rèn)為是美國的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。目前，歐洲和美國重要大學(xué)與商學(xué)院基本上都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的課程，其中全球頂尖商學(xué)院哈佛商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、倫敦商學(xué)院以及歐洲國際商學(xué)院以其成功的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目而聞名于世。

德國高校創(chuàng)業(yè)教育秉承德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不僅教育制度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也是有板有眼，很多高校支持教授和教師們專門抽出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到公司中參與企業(yè)實(shí)踐，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)管理技術(shù)和知識(shí)。同時(shí)，政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)一系列的政策優(yōu)惠，推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展。

在日本，創(chuàng)業(yè)教育體系涵蓋在從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各個(gè)教育階段，這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，收效更顯著，選擇創(chuàng)業(yè)很早成了一些學(xué)生的志向。日本高校成熟的創(chuàng)業(yè)課程體系還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)支援的聯(lián)動(dòng)上，除了對(duì)國立、公立大學(xué)及科研院所的大力投入之外，日本政府還在整合社會(huì)資源、促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、開發(fā)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)方面發(fā)揮了巨大作用，日本政府將創(chuàng)業(yè)教育作為國家發(fā)展的重要課題，與企業(yè)、高校共同研究，共同思考，共同行動(dòng)。

（二）國內(nèi)研究歷程

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，2010年頒布的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3 號(hào)）是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起始?！爱a(chǎn)教融合”這一概念2013年首次出現(xiàn)在我國政府工作報(bào)告中，次年9月“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”由李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出。

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐檢驗(yàn)的不斷增多，當(dāng)前在我國高等院校逐漸形成了三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。①以中國人民大學(xué)為代表，將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)開展教育活動(dòng)，同時(shí)將第一、第二課堂相整合。在第一課堂設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)投資等創(chuàng)業(yè)教育類課程，在第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦各種競賽和活動(dòng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。②以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表，這是一種綜合教育模式。它一方面在專業(yè)知識(shí)的教授過程中融入創(chuàng)新教育和綜合素質(zhì)培育，另一方面學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需的技術(shù)咨詢和資金。③以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)，是一種創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究，同時(shí)還成立了科技園、科技孵化器以搭建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

三、湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建立可能性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型

本文通過層次分析法建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)析系統(tǒng)，具體做法是綜合國內(nèi)外研究文獻(xiàn)、成果以及國家發(fā)布數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，通過個(gè)人主觀分析和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專家進(jìn)行訪談，邀請6 位企業(yè)專家對(duì)每一層次中的各元素進(jìn)行兩兩比較，就各因素的相對(duì)重要性給出主觀判斷，判斷通過1-9分的賦值表示，確定相關(guān)可能影響因素，包括3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)（準(zhǔn)則層B)，12 個(gè)二級(jí)指標(biāo)（指標(biāo)層C），分為校企結(jié)合、校內(nèi)管理、外部影響三個(gè)因素方面，如圖1所示。

圖1 影響湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建立可能性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)圖

（二）判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)

將十位專家打分與Saaty1-9 標(biāo)度法結(jié)合,評(píng)分表見表1。

表1 指標(biāo)重要程度評(píng)分表

為避免采用比率標(biāo)準(zhǔn)所出現(xiàn)的判斷思維不一致性而導(dǎo)致的偏差，利用各指標(biāo)與上級(jí)指標(biāo)進(jìn)行比較，得到判斷矩陣，檢驗(yàn)專家打分以及所構(gòu)建矩陣是否準(zhǔn)確，再對(duì)所得判斷矩陣進(jìn)行歸一化檢驗(yàn)。引進(jìn)CR 數(shù)值（即檢驗(yàn)指標(biāo)CI與修正系數(shù)RI的比值）來核查專家考慮結(jié)果的相仿性，具體要求是當(dāng)CR 數(shù)值小于0.1，說明判斷矩陣通過，若CR 數(shù)值等于0，表示判斷矩陣具有完美的一致性。

計(jì)算可得判斷矩陣B1、B2、B3 的一致性檢驗(yàn)結(jié)果，即準(zhǔn)則層和指標(biāo)層判斷矩陣的CR 值均低于0.10，具有一致性。而通過得到的數(shù)據(jù)可以構(gòu)建出影響湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性各指標(biāo)因素的權(quán)重，對(duì)各層次排序，從而可以確定準(zhǔn)則層B 層各指標(biāo)和指標(biāo)層C層各指標(biāo)各自的權(quán)重，排序情況見表2。

表2 影響湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性因素指標(biāo)重要程度排序

四、湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)

根據(jù)以上運(yùn)算得出了湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性的各級(jí)指標(biāo)，使用層次分析法得出了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，并綜合成了完整的湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)需根據(jù)已建立的評(píng)價(jià)體系結(jié)合模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性進(jìn)行評(píng)估。由于本評(píng)價(jià)體系具有二級(jí)指標(biāo)，故需對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)即“校企結(jié)合、校內(nèi)管理、外部影響”都進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)。為得到湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性模糊綜合評(píng)價(jià)整體結(jié)果，先后對(duì)指標(biāo)層及指標(biāo)層權(quán)重開展模糊綜合評(píng)價(jià)。

（一）建立模糊綜合評(píng)價(jià)的因素集、評(píng)語集和權(quán)重集

1.構(gòu)建因素集：根據(jù)表2 得到的模糊綜合評(píng)價(jià)因素集如下：B1={C1,C2,C3，C4},B2={C5,C6,C7,C8},B3={C9，C10,C11,C12}。

2.構(gòu)建評(píng)語集和數(shù)值集：本文通過參考湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家的意見和常用評(píng)分習(xí)慣，對(duì)程度分級(jí)并分別賦值，見表3。

表3 分表集

評(píng)語集：M={M1,M2,M3,M4,M5}對(duì)應(yīng){很滿意，較滿意，一般，較不滿意，很不滿意}。評(píng)語集對(duì)應(yīng)數(shù)值集：F={F1,F2,F3,F4,F5},F為各等級(jí)對(duì)應(yīng)賦值。

3.構(gòu)建權(quán)重集：運(yùn)用層次分析法，已得到湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重集 向 量 ： ω1= {0.4706, 0.2941, 0.1765, 0.0588}； ω2={0.4706,0.3529,0.0588,0.1176}； ω3={0.4737,0.3158，0.1579,0.0526}；ω={0.5714,0.2857,0.4287}。

（二）構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)的隸屬矩陣

設(shè)隸屬矩陣為Yi，Yi={bi1,bi2,…,bim}（Yi指的是評(píng)價(jià)因素里第i 個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)評(píng)語集的每個(gè)M1,M2,…,Mm 的隸屬度，即bij=第i 個(gè)指標(biāo)選擇M1 等級(jí)的人數(shù)/參與評(píng)價(jià)的總?cè)藬?shù)，其中j=（1,2,…,m)。

論文采用隨機(jī)、匿名形式，通過線上邀請湖南省各高校師生及企業(yè)管理人員調(diào)查獲得。調(diào)查范圍在湖南省內(nèi)，以湖南省社會(huì)各領(lǐng)域人員為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查其對(duì)本文構(gòu)建的湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的評(píng)價(jià)情況。此次調(diào)查共發(fā)放問卷500 份，回收500 份，剔除無效問卷68 份，得到實(shí)際有效問卷432 份，問卷有效率為86.4%。評(píng)價(jià)結(jié)果情況分別見下表4和表5?？紤]誤差可忽略不計(jì)，為便于評(píng)估，將表5中因素?cái)?shù)值四舍五入。

表4 樣本數(shù)據(jù)的基本信息

（續(xù)表）

表5 樣本評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)

（續(xù)表）

由表5構(gòu)造出“校企合作”的隸屬子集：

因此得到湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)價(jià)中“校企合作”的隸屬度矩陣為：

對(duì)模糊矩陣進(jìn)行復(fù)合運(yùn)算：

因?yàn)?.4047+0.2870+0.2941+0.1273+0.0185=1.1316≠1，故需要利用公式SB1=對(duì)S′B1進(jìn)行歸一化處理，通過此計(jì)算，可以求得用隸屬度表示的“校企結(jié)合”的評(píng) 價(jià) 值 為 SB1= (0.3576， 0.2536， 0.2599， 0.1125，0.0163)。

同理可求出其他二級(jí)因素的評(píng)價(jià)結(jié)果：

“校內(nèi)管理 ” SB2= （0.4332， 0.2940， 0.2003，0.0363，0.0363）。

“外部影響 ” SB3= （0.3964， 0.2643， 0.2643，0.0310，0.0440）。

由此可得湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)析的一級(jí)模糊矩陣為：

結(jié)合權(quán)向量集ω={0.5714，0.2857，0.4287}，進(jìn)行模糊矩陣的組合運(yùn)算，得到最終歸納評(píng)析結(jié)果：

由此可知，在湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性評(píng)析中，有40%的被調(diào)查人員認(rèn)為設(shè)定的指標(biāo)非常重要，有29%的被調(diào)查人員認(rèn)為設(shè)定的指標(biāo)較為重要，有26%的被調(diào)查人員認(rèn)為設(shè)定的指標(biāo)一般重要，有11%的被調(diào)查人員認(rèn)為設(shè)定的指標(biāo)不重要，有4%的被調(diào)查人員認(rèn)為設(shè)定的指標(biāo)非常不重要。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

根據(jù)AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性進(jìn)行評(píng)析，可知各層各指標(biāo)的權(quán)重、評(píng)分情況，乃至湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可能性歸納評(píng)析情況。

1.準(zhǔn)則層因素對(duì)目標(biāo)層因素權(quán)重的確定

由表5 可知，準(zhǔn)則層因素的緊要程度序列為校企結(jié)合（B1）＞外部影響（B3）＞校內(nèi)管理（B2）。在因素層指標(biāo)中，校企結(jié)合（B1）中權(quán)重最高的是技能培訓(xùn)（C1），校內(nèi)管理（B2）中權(quán)重最高的是學(xué)生意愿（C5），外部影響（B3）中權(quán)重最高的是人才缺口（C9）。

2.結(jié)果評(píng)析

由上述各指標(biāo)權(quán)重表現(xiàn)可以看出，湖南省高校師生以及企業(yè)管理人員普遍認(rèn)為校企結(jié)合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建立中最為重要的因素，其中，對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)又是該指標(biāo)中最為重要的一環(huán)。由此可以說明，只有校企之間有著緊密的聯(lián)系，多開展校企結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)到實(shí)踐結(jié)果后，師生以及企業(yè)才會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性與重要性，從而更好地了解其中需要注意的細(xì)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在產(chǎn)教融合背景下快速而平穩(wěn)發(fā)展推波助瀾。

五、提高企業(yè)在建立湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟中主動(dòng)性的措施

（一）打造校企結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)數(shù)據(jù)研究，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中感興趣的活動(dòng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更愿意參與以創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競賽等形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。因此，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，是增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的必要手段，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的重要因素。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建立校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體平臺(tái)，充分發(fā)揮校內(nèi)、校外平臺(tái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的地位和作用，利用平臺(tái)開展多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐出真知的認(rèn)知改變。

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，由平臺(tái)整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練； 同時(shí)，依托當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)及校友資源，利用寒暑假為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)，建立基于特色行業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐校外平臺(tái)。

二是對(duì)接行業(yè)企業(yè)集群地，搭建校企創(chuàng)新平臺(tái)。積極搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，通過建設(shè)研究基地、實(shí)踐基地等形式，積極服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）企業(yè)建立專業(yè)性人才培訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建地方性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，各地區(qū)企業(yè)理應(yīng)在創(chuàng)業(yè)者就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使其能正確應(yīng)對(duì)市場變化并提供相應(yīng)技能、方法及服務(wù)來適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求。通過人才培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)與人才直接鏈接起來，更加利于企業(yè)著手培養(yǎng)最能適應(yīng)自身發(fā)展趨勢需求的對(duì)口人才，保證了企業(yè)自身優(yōu)質(zhì)新鮮血液的流通。

山姆會(huì)員店有完善的大學(xué)生培訓(xùn)體系，每年都會(huì)通過面試考核或在山姆校園賽的優(yōu)勝者中錄取一定數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生作為管培生（MT），通過崗位基礎(chǔ)業(yè)務(wù)培訓(xùn)（6 個(gè)月，門店職能分區(qū)，了解零售企業(yè)運(yùn)作機(jī)制）→主管崗位（15 個(gè)月，承擔(dān)部門主管的工作職責(zé)，負(fù)責(zé)部門工作的日常運(yùn)營管理）→見習(xí)副總（3個(gè)月，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并實(shí)踐副總經(jīng)理職責(zé)及工作內(nèi)容）→門店副總（通過測評(píng)的見習(xí)則任命為門店副總）。也就是說，一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生，按照山姆的培養(yǎng)路徑，正常情況下2年就能晉升為一家面積上萬平方米、日銷售額數(shù)十萬元的大型零售商店的副總經(jīng)理，是一個(gè)相對(duì)成熟和完善的人才培養(yǎng)體系，對(duì)其他企業(yè)來說值得借鑒。

（三）企業(yè)積極參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

企業(yè)為尋求優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，除了建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，還應(yīng)當(dāng)積極投身于學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育之中，結(jié)合校內(nèi)教育理念與專業(yè)特色，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的持續(xù)深化。

在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該以學(xué)生素養(yǎng)為核心，實(shí)踐教學(xué)與崗位做好對(duì)接。企業(yè)通過結(jié)合崗位實(shí)踐情況，將實(shí)際案例引入學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，促使客戶層教學(xué)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)整合在一起，促使學(xué)生可以盡早接觸到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，了解項(xiàng)目內(nèi)容。

以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院跨境電商專業(yè)為例，該校為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型跨境電商技能人才，依托各項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，開展了“六融合一建設(shè)”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的校企合作研究與實(shí)踐。該模式能夠讓學(xué)生提前了解并掌握企業(yè)常規(guī)工作崗位實(shí)操技能，在最大程度上解決了學(xué)生未來就業(yè)方向選擇和創(chuàng)業(yè)的問題，提升了專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及跨境電商綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)宣傳

學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，企業(yè)理應(yīng)給予更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息關(guān)注，通過設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的關(guān)注，使其意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的急切性，從而更好地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，重視自身規(guī)劃。

同時(shí)，企業(yè)自身也應(yīng)不斷走出舒適圈，積極嘗試校企結(jié)合的經(jīng)濟(jì)模式，學(xué)習(xí)并完善創(chuàng)新型企業(yè)制度，與學(xué)校一同承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，迎合產(chǎn)教融合的經(jīng)濟(jì)形勢，為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境與條件。

最后，政府應(yīng)以加快轉(zhuǎn)變政府職能及體制機(jī)制改革為核心任務(wù)，由此服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)并提供有效的政策措施支持。這一舉措加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)以及創(chuàng)新型企業(yè)制度環(huán)境構(gòu)建，企業(yè)理應(yīng)把握時(shí)代契機(jī)，穩(wěn)步前進(jìn)。

（五）完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

為了加快適應(yīng)創(chuàng)新型發(fā)展的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。企業(yè)需要加大對(duì)創(chuàng)新型人才和普通創(chuàng)業(yè)者的扶持力度，并建立針對(duì)性強(qiáng)且具有一定自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)基地，從而解決就業(yè)崗位需求量大且又難的問題。

地方企業(yè)需要與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，積極開展產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃來促進(jìn)雙方互惠共贏，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，從而為新時(shí)代背景下的自主創(chuàng)業(yè)者提供良好的環(huán)境及氛圍。

本土知名零售企業(yè)新佳宜，與湖南女子學(xué)院共建湖南女子學(xué)院－湖南佳宜企業(yè)管理有限公司校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，采取四輪驅(qū)動(dòng)+進(jìn)階式的人才培養(yǎng)模式：

①四輪驅(qū)動(dòng)：即人才孵化+參與經(jīng)營+課程開發(fā)+數(shù)據(jù)挖掘，四個(gè)培養(yǎng)模塊互相滲透，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。

②進(jìn)階式：即介入→融入→嵌入，循序漸進(jìn)，由表及里，使學(xué)生對(duì)核心專業(yè)知識(shí)從認(rèn)知到熟悉再到掌握。

自2019年基地建立以來，接受了學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)百人次、就業(yè)數(shù)十人。同時(shí)，還開展了移動(dòng)課堂、教材與課程開發(fā)、接受專業(yè)教師實(shí)崗鍛煉等全方位的合作，不但讓學(xué)生通過與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目掌握了專業(yè)知識(shí)，而且加深了對(duì)企業(yè)的了解。近年來，每年都有十幾名畢業(yè)生加盟新佳宜就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對(duì)口就業(yè)。使學(xué)生、企業(yè)、教師三方獲益，效果良好。

（六）根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣l(fā)揮優(yōu)勢

由于我國各地區(qū)之間的資源差異，各高校間條件基礎(chǔ)和辦學(xué)特色不一樣，各高校的發(fā)展定位的不同，各高校根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建符合其特色發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是十分必要的。同時(shí)企業(yè)也要抓住各個(gè)高校的特色與優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)產(chǎn)教融合的新型人才。

以湖南省為例，省會(huì)長沙已然發(fā)展成為較為成熟的“網(wǎng)紅城市”，高校與企業(yè)便可借助這一優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路。將技術(shù)型工作業(yè)務(wù)娛樂化、大眾化，在各大社交媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建主播、視頻號(hào)等模式的形象。學(xué)校提供專業(yè)性知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)提供曝光平臺(tái)與流量引導(dǎo)，校企合作形成新型產(chǎn)業(yè)。