為每個孩子創造美好生活賦能

張建權

為全域推進育人方式變革，上海市奉賢區提出新成長教育理念，堅持全面發展、多元成長的育人目標，堅持激活辦學主體，促進學校自主、創新、特色發展。對校長及管理團隊來說，如何在遵循教育規律的前提下，順應新時代要求，正確把握和發展本校特色是必須直面的命題。

我們認為，學校特色是學校在長期辦學實踐中積淀下來的歷史傳統，是結合自身實際情況逐漸形成的一種獨特、優秀且相對穩定的辦學氣質和辦學風格。對學校而言，特色發展是學校突破發展瓶頸，實現高質量發展的重要選擇。2016年，我校被列為第二批市特色普通高中項目校，項目名稱為“創藝教育”，由此開啟了我校創建上海市特色普通高中的特色發展之路。

特色定位的考量

我校把創藝教育作為學校特色，主要基于以下考量：

學校在藝術教育方面具有傳統和優勢。我校創建于1968年，建校54年來，學校形成了良好的藝術教育基礎。1978年，正值改革開放之際，學校積極響應上海市教育局提出的“第二課堂”理念，主動開展課外活動形式及內容的探索，在本區學校中率先開設美術、笛子、口琴、二胡、舞蹈等興趣小組，還成立了一個文藝小分隊，讓大多數學生至少掌握一種樂器。這些文娛活動既豐富了學生的課余生活，也得到了教育界同人的認可，吸引其他學校前來觀摩。20世紀80年代末，上海形成了“學校要對學生實施素質教育”的共識，學校音體美教育的優勢逐漸顯現，不少學生以藝體類專業或學校作為升學目標，藝術教育在學生升學方面發揮了很大作用。2001年，上海進入“二期課改”階段，提出“以學生發展為本”的教育理念，為適應教育改革的需要，學校把藝術教育和學生全面發展結合起來，逐步建立“促進每一位學生發展”的課程體系，提出“以美育人”的辦學策略，引進多位藝術教師，豐富藝術拓展型課程，逐步增設陶藝、吉他、民樂、合唱、國學吟誦、古詩文創作等課程。2005年，學校被評為上海市藝術教育特色學校。

滿足學生需求。學校面向學生發放“學生課程需求”調查問卷，統計顯示，學生對校本特色選修課程滿意度較高，認為其種類豐富、難度適中、收獲感強；在未來專業領域興趣統計中，學生比較想從事的職業類型是藝術、人文、教師、法律、醫學、經濟、工程，并建議學校開設更多有關藝術體驗、創造設計、跨學科融合等內容的課程。

順應教育發展的時代要求。2016年9月，《中國學生發展核心素養》發布，其中，人文底蘊被列為學生六大核心素養之一，要求學生具有健康的審美取向，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出進一步強化學校美育育人功能，全面深化學校美育綜合改革，豐富學生審美體驗，著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。我校創藝教育就是一種探索美育改革新路徑的校本實踐。

體現學校藝術教育共性中的特性。融創造元素于藝術教育之中是我校的創新之舉。目前以藝術教育方向作為特色打造的學校不少，我校以近幾年特色課程的校本實施經驗為基礎，采取差異化發展策略，適當淡化藝術技能，突出創新意識和創造元素的實施路徑，將藝術教育與創造教育融合，以此體現學校的辦學特色。

特色內涵的提煉

我校多次組織區內外專家參加研討活動，不斷挖掘、完善學校的特色名稱、特色內涵，最終形成了關于創藝教育的如下表述：

創藝教育是藝術教育和創造教育的融合，以藝術體驗感知和創新意識培養為基礎，以審美情趣和創造能力培養為進階，旨在培育藝術表達能力見長、審美情趣高雅、創新思維突出和人文情懷深厚的新時代中學生。

所謂融合，從策略上講，就是以藝培創，以藝術為載體，以培養學生創新精神、創造能力為重點；從內容上講，就是將藝術教育滲透在國家課程的不同科目中，聯結學校課程目標與特色培育目標；從實施方式上講，則是通過主題式活動、項目化學習等形式，融合發展藝術教育與創造教育。

特色打造中的幾個重要關注點

注重以課題研究統領學校的特色創建。學校以市級課題《以特色育人目標為導向建設高中“創藝教育”課程群的實踐研究》統領學校特色創建，并通過四個子課題分別聚焦特色培養目標設置、特色課程群構建等內容，不斷反思實踐、優化路徑。

注重特色育人目標設置的邏輯性、合理性。我校以學校育人目標中的“臻美”為主，兼顧其他目標，進行創藝教育辦學特色的深入探索，形成了以藝術表達能力、審美情趣、創新思維和人文情懷為主的特色育人目標。

注重把課程建設作為學校特色創建的基礎性工作。我校在嚴格落實國家課程的基礎上，構建TALENTS特色課程群，以音樂詞曲創編（T）、影像作品創制（A）、語言藝術創作（L）、工程技術創作（E）、數字藝術訓練（N）、思維藝術訓練（T）、形體藝術創演（S）等七大課程為抓手，實現國家課程和特色課程的橫向聯動。

注重把學生差異化發展作為學校特色創建的重要價值判斷之一。我校的特色育人目標并不是對所有學生設置同一個標準，而是把惠及全體、鼓勵興趣、支持拔尖作為分層發展原則。學校七大課程涉及不同學習領域，其中，國家課程及通識類校本課程是學生必學內容，指向目標是惠及全體學生；拓展類校本課程供學生自由選修，鼓勵學生發展興趣；專題研究類校本課程，為部分學生發展特長提供支持。比如，影像作品創制課程教學過程中，在高中藝術課程學習層面，教師要求每位學生掌握一些簡單的攝錄技能；對此有興趣的學生，可以進一步選修攝影工坊、微電影工坊、定格動畫制作工坊等拓展類校本課程；基礎較好且想以此為特長或職業的學生，可以進行深入學習。

注重把支撐課程所需設施設備作為特色創建的基本保障。學校先后投資800余萬元，建設“創藝”大樓，打造“創藝”教育“十二工坊”，高標準配備大型UV平板打印機、數碼寫真機、數字3D建模打印、數字媒體與播音、現代陶藝、熱轉印等設備，為學校藝術“創藝”特色課程提供物力保障。

創新特色教師隊伍建設機制。一方面，學校組建了一支實力雄厚的專家導師團隊，開展課程編審、教學指導、教師培訓等工作；另一方面，選聘了一支高水準的專兼職并重、校內外協同的特色教師隊伍，負責日常教學、學生活動指導和學材編寫等工作。目前，學校有6名藝術專職教師、8名特色課程兼職教師、12名藝術外聘教師。

統籌整合各類社會資源。為保障“創藝”特色課程的實施，學校與東華大學等多所高校建立合作關系，各高校在學校創新實驗室建設、特色課程建設、教師創藝類通識性和特色性的校本培訓、學生“創藝”類實踐基地體驗和小課題研究等方面提供支持和指導。學校先后成為上海市基礎教育數字化轉型第二批試驗校（高中藝術學科）、中國美術教育數字美術教育研究中心實驗基地，被上海市教委教研室列為“現代創‘藝’融合課程建設與實踐”課題項目校。此外，我校簽約設立奉賢區藝術類名師工作室基地。如今，奉賢區九棵樹藝術中心、區博物館等文化場所也成了學生的社會實踐基地。

責任編輯：董歡歡