從“以生為本”走向“育人為本”

徐樹忠

摘要

2022年版新課標堅持守正創新，與時俱進，催生從“以生為本”走向“育人為本”。“育人為本”就是要使課程的文化價值、教師的主導作用以及學生的主體地位和諧統一于課堂教學過程之中，真正讓課堂教學回歸“育人”本質，打造出具有文化屬性、文化價值和文化品格的高品質課堂。

關鍵詞

2022年版新課標 以生為本 育人為本

2022年版新課標不僅進一步明晰了“凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求”這些“以生為本”的具體要求，還強調了義務教育課程必須立足“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本立場。由此可見新課標的創新導向，就是在深化課程改革與發展的過程中，堅持守正創新，與時俱進，催生從“以生為本”走向“育人為本”。

一、尊重學生主體地位，不是教師育人功能空場

教師在課堂上充分尊重學生主體地位，并以此為出發點、著力點和落腳點，這是必需的。但這種尊重不是遵從，更不是盲從。尊重的目的在于：首先要承認學生作為平等關系的人存在于教育教學之中；其次要充分把握學生年齡特點、認知及身心發展的規律，并為學生主體作用的發揮提供保障。如果為了尊重學生的主體地位，教師就必須賦予學生某種所謂特殊的“權利”，就退居為“客體”，讓出自己本該堅守的“陣地”，那就必將導致教師淡化甚至放棄自己的教育責任，嚴重影響自身主導作用的發揮。

筆者平時深入學校聽課，會發現一些教師為了展現“以生為本”的理念，常常會過分強調學生主體地位，強調教師必須“讓學生站在課堂的正中央”，必須“把課堂還給學生”，全然沒有了教師的“位置”，有的教師還美其名曰：“學生成了課堂學習的主人。……