如何開發跨學科項目式學習課程資源

姚菲 陳嚴

目前，初中學校在跨學科項目式學習課程設計和實施方面，正在不斷進行嘗試和突破，但在漸漸深入的同時，課程開發者和學習者都遇到了很多困難和困惑。首先，跨學科課程需要學生在課前、課中、課后不同的層面和平臺深度探究問題；其次，學生缺少獲取跨學科資源的渠道，再加上本身生活經驗有限，遇到真實情境不能有效地深入探究，難以形成問題鏈、證據鏈和解決方案；再次，跨學科課程需要不同專長的教師協同開發和教學，但每個教師有固定的授課時間，而且對其他學科的教學內容不了解，難以將不同學科知識整合到一個項目式學習方案中。

雖然跨學科項目式學習課程是學生學習過程中不可或缺的一部分，是創新復合型人才養成的一個重要途徑，但供教師和學生使用的跨學科項目式學習課程資源的匱乏已經影響到學生的學習過程和學習效果，也影響到了教師的教學改革熱情和效能，使現實中跨學科項目式學習的進一步深入探索受阻，故跨學科項目式學習課程資源的創新開發和利用迫在眉睫。

一、可行性分析

在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中，“生物的多樣性”被列為7個學習主題之一；在高中生物學的必修模塊和選修模塊中都提出了生物多樣性對維持生態系統的穩定性以及人類生存和發展具有重要意義；無獨有偶，在初高中地理學科中也涉及生態系統的多樣性、生物多樣性保護、生態環境的保護、動物的種族和群落等相關內容；……