教師應擁有“閱讀者生活”

楊麗

黃庭堅曾言：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”許多青年教師常常慨嘆“文思枯竭”“嘴笨口拙”，概因長久沒有進入深度閱讀，也就是俗話說的沒有“走心”。語言是需要積累的，是只有厚積才可以薄發(fā)的一門藝術(shù)。所以，教師應擁有“閱讀者生活”——源源不斷、深入內(nèi)心的閱讀才能真正產(chǎn)生力量。以幾個關(guān)鍵詞來概括“閱讀者生活”的維度，我認為主要是“意識、環(huán)境、興趣、方法”。

意識。所謂意識，是在日常生活和學習中滲透下一粒種子——“閱讀是一件有意思的事，是一件有意義的事”。青年教師大多為數(shù)字時代的“原住民”，親近書本尤其是紙質(zhì)書并不是件容易的事。閱讀意識的強化不僅僅需要外部力量的支撐，更需要內(nèi)部力量的驅(qū)動。閱讀意識如果能不斷被強化，逢到合適的時機，這顆種子就會破土發(fā)芽。

環(huán)境。有言道“給我一張書桌就能心安”。紙質(zhì)書要成為教師家居生活的主角。條件允許的情況下，打造屬于自己的書房、書桌、書柜，儲備一定數(shù)量的書本，每逢閑暇，便可宅在家讀書。儀式感是一種氛圍，當浸潤于書本、文字中時，哪怕躺在沙發(fā)上信手拿過一本翻幾頁，也可以擁有“悠然見南山”的悠遠。

興趣。無論想做什么事，興趣都是第一驅(qū)動力。除了專業(yè)化發(fā)展所需的項目式閱讀，很多時候閱讀不一定要成體系，也不一定要有非常明確的目標，而是把生活的點滴細節(jié)與閱讀形成關(guān)聯(lián)，從興趣出發(fā)去讀書。這種滲透和激發(fā)，就像把閱讀化成了空氣和水，成為無痕的東西，滲透進我們身體中的每一個細胞。

方法。讀書有很多種方式，有瀏覽，有跳讀，也有精讀。杜甫提出的“八面受敵”讀書法值得嘗試：一本好書，可以多讀幾遍，每讀一遍，只關(guān)注一個方面，讀完八遍，就有了八次不同方面的收獲。另外可以從時間維度上采取“化整為零”的策略：青年教師在繁重的日常工作中利用好碎片化時間顯得尤其重要，用文字填充自己的眼睛和大腦，不失為一種積極的休息方式。

無論是專業(yè)化閱讀，或者休閑閱讀，教師只要能在合適的環(huán)境下不斷堅持閱讀，一定能從內(nèi)心深處開出閱讀的花。閱讀不一定直接作用于工作的業(yè)績，但是對我們內(nèi)心的成長，品格的鍛鑄，外在語言的表達都大有助益。

（作者系江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W校長）