高職院校化工類專業社團開展創新創業教育的路徑研究*

隆娜娜

(青島職業技術學院 海爾學院，山東 青島 266555)

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。近年來，高職院校在推動創新創業教育的開展中進行了積極的探索，從培養模式、課程設計、評價機制和保障機制等各個方面都得到不斷的增強，對提升人才培養質量和促進教育教學改革發揮了重要作用，取得了積極進展。實踐中，化工類專業社團是以化工專業知識為背景的、具有相同興趣愛好的同學組成的學生群體，以研究、創新、創造和實踐為突出特征，廣泛開展專業技術研討、科技競賽、科技發明、社會實踐等活動，在深化專業學習、擴展創新思維、促進創業認知、開展實踐活動中具有優勢，十分契合創新創業教育的要求，愈發成為高職院校開展創新創業教育的重要載體之一。

1 創新創業教育在社團建設方面存在巨大潛力

創新創業教育在國內被普遍提及和推開的時間較短，正處于初步摸索階段，難免存在不完善之處。相關的國家文件中就指出了如下問題：“與專業教育結合不緊，與實踐脫節；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位[1]。”結合日常社團的相關工作觀察到如下現象：一是創新創業教育在學生社團這個層面投入的工作力度不足。有關研究的調研結果顯示，學生認為學校在創新創業教育方面存在的主要問題是“創新創業教育的場域只是局限于課堂或孵化園(63.42%)”、“只局限于教學單位，忽略了學生社團這個具有創新能力培養巨大潛力的領域[2]。”二是社團中開展的創新創業教育與專業教育結合不夠緊密。教師的創新創業教育理念相對滯后，認為很難把創新創業教育有效融入專業教育。人們更傾向于把創新創業教育理解為創業實踐，而是忽略了創新教育的這個更重要的內容。因而在專業教育中，相應的學生創新能力和創新行為的培育內容有所欠缺。三是學生創新創業實踐鍛煉的需求得不到滿足[3]。實際中開展的創新創業項目往往是開設少量課程、舉辦短期培訓班來實施，很難涉及到更多的學生，更難以實現常態化。

2 化工類專業社團在開展創新創業教育中的積極效能

面對創新創業教育中存在的諸多問題，可以充分利用專業社團自身的特點，發揮積極效能予以應對，具體體現在以下幾個方面：

2.1 社團具有組織化程度高和覆蓋面廣的突出特色，可以成為組織創新創業教育的著力點

化工類學生社團是基于對化學的共同興趣和愛好而聚集的學生組織，在教師指導和自發組織開展各型各類的活動。如果恰當結合社團自身特點，基于自發和興趣而開展創新創業教育，將會大大降低學生被動接受教育的抵觸心理。同時，在大多數高職院校，社團活動是必修的學分，人人都要加入專業技能類社團。為了擴大創新創業教育的影響范圍，甚至是實現對所有學生的全面覆蓋，社團將是一個重要的平臺。如果在社團活動中有機融入創新創業教育內容，將非常有利于對學生進行創新創業意識的啟蒙以及進一步提升創新創業能力。

2.2 化工類專業社團是化學專業教育的延伸，可以成為創新創業教育的結合點

高職院校化工類專業的創新創業教育一定要牢牢立足于專業教育的基礎之上，既要在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，也應該在社團這一平臺中尋找支點。專業社團在某種意義上是“第一課堂”的延伸，例如，化工類社團可以圍繞有機化學、無機化學、藥物化學、高分子化學、材料化學等一系列細分領域開展實驗、講座和宣傳活動，形式上不拘泥于授課，內容中不拘泥于教材和講義，兼具趣味性和專業性，同時，社團活動通常由學生自主策劃、組織和實施，學生參與積極性高、實踐性強，作為“第一課堂”化學專業基礎知識、基本理論、基本技能教育的有益補充，社團讓學生成為創新、創意的主體，適合成為專業教育和創新創業教育的結合點。

2.3 化工類專業社團經常性開展的各類實踐項目可以成為創新創業教育的突破點

化學是一門以實驗為基礎的學科，化工類專業學生需要進行大量實訓訓練，以培養較強的動手操作能力、嚴密的思維能力和細致的觀察能力。正因如此，化工類專業社團主要以科研工作室或實訓室為依托而成立，為社團成員提供活動場所，或參與教師的課題研究，或參加全國大學生化學實驗邀請賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等競賽項目。以上實踐項目對于提升學生的專業水平、培養團結協作能力、培育工匠精神、鍛煉心理素質等綜合素質具有重要的意義，可以在研究和比賽的過程中引導大學生在實踐中感悟創新創業教育，實現教育目的。

3 化工類專業社團開展創新創業教育的推進機制

3.1 組織化整合機制

高校團委履行對學生社團的主要管理職能，在組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面具有優勢，使其在推動大學生創新創業能力培養方面應該積極發揮作用。共青團組織應為專業社團發展架設平臺、整合資源，如積極爭取場地、設施，優化整合創新創業社團指導教師團隊，實施創新創業專項培訓，探索創新創業項目對接機制，在資金支持、技術指導、政策對接等環節給予專門扶持，積極協調各方資源為創新創業大學生提供“一站式、零距離”組織化整合機制。

3.2 課程化實施機制

課程化實施機制對保證社團活動效果具有重要意義。如果把專業社團作為一門選修課，將課程因素融入社團活動，將創新創業教育的理論和實踐內容融入社團課程，十分有利于將教學與興趣相結合，將教學與社會服務相結合，有利于創新創業教育在社團的組建和發展中擴大影響，有效提升學生創新能力和水平。在具體的操作過程中，專業社團課程化實施應把握“三定原則”。

一是定內容。社團課程要把創新創業教育作為社團課的必選內容。根據社團發展情況安排課程，提前確定學期社團課程授課內容和授課形式。一般通識類的創新創業教育內容可以設置為網絡課程，要求所有社團成員都要學習。社團特色教育內容由社團指導教師將創新創業教育內容寫入課程標準、課程進度和考核方案等教學材料。授課形式可以靈活采取講授、競賽、社會實踐等多種形式。

二是定人員。社團課面向全體學生，主體為該社團成員，由各社團指導老師確定上課學生名單，形成授課班，凡經確定參與課程學習的學生，不得隨意缺席。為確保社團活動課程管理的嚴肅性和權威性，經審批正式確定的社團活動課程管理的內容和方式必須嚴格執行，確定的實踐環節、學分學時、授課時間、考核方式等不得隨意改動。根據社團課程安排，固定社團課程時間，指導教師做好教學的相關考核工作。

三是定地點。團委和二級學院團組織負責協調各社團課程使用場地，可利用校內教室、功能室、操場等場地資源。如課程安排為校外社會實踐，應報備具體的活動地點，做好安全預案。有條件的情況下，應依托工作室和實訓室等場所，盡量為社團確定固定的活動場所，營造濃厚的創新創業教育氛圍。

3.3 專業化融合機制

由于專業社團區別于其他性質社團的突出特點在于其專業性強，類似機器人社團、無人機社團等等，必須有相關專業背景的教師來進行指導。這些教師愿意為社團付出時間和精力，往往在育人方面具有較高主動性和積極性。學生加入該類社團往往是抱著對專業濃厚的興趣，又看中了社團相對靈活的學習和探索方式，學習的意愿和動力更強，因此專業化發展是凝聚專業社團師生共同的紐帶，所以專業化融合機制是保障創新創業教育效果的重要內容。

3.3.1 加強相關創新創業教育師資隊伍建設

著力提高專業社團指導教師在社團活動中進行創新創業教育的意識和能力。把這方面工作納入教研室年度工作計劃和日常的業務研討之中，組織針對專業社團指導教師的培訓和交流學習。學校要在社團指導考核認定、職稱評定、經費支持方面給予支持，以此不斷提高這批教師將創新創業教育融入專業教育的水平。

3.3.2 積極組織學生參加各級各類職業院校技能大賽

專業社團是積極參加各級政府、行業協會組織的專業類技術技能大賽的生力軍。學生加入該類社團往往也是抱著對專業濃厚的興趣和對技能大賽的向往。既可以通過大賽活動充分鍛煉學生的專業技能，豐富創新創業知識，培育創新創業精神，也會產生一批豐富的實踐成果。“以賽促學 以賽促練 以賽促用”逐漸成為提升學生創新創業能力的指導思想。學校應該總結專業社團培養學生參加技能大賽的經驗辦法，形成一套引導、規范、獎勵競賽的機制。

3.3.3 改進專業社團學生的考核方式

結合課程化的社團建設要求，專業社團的考核應該以專業成果作為導向，呈現具體實物或者解決方案，注重考查學生運用專業知識解決實際問題的能力。指導教師引導學生自己設定目標，多運用啟發式、參與式的指導手段，而非填鴨式的教學方法，注重批判性和創造性思維培養，避免千篇一律的評價方式。

3.4 階梯化培養機制

社團成員的培養方式在一定程度上決定了人才的培養效果。不少社團在培養方式上存在“大鍋飯”、“一刀切”和“斷檔”等弊端，因此探索科學合理的培養方式非常有價值。對于專業社團而言，以階梯化培養方式進行精細管理和科學管理，將十分有利于促進創新創業教育。創新創業學習過程理論結合實際，重案例、重實操、重實踐和創新創業文化體驗，結合以往工作經驗，提出“實測、實踐、實戰”的階梯化化培養方式，以促進創新創業教育的系統性。

3.4.1 實測

在社團納新階段，為了及時了解社團成員的素質結構，幫助學生進行科學認知，應當對所有成員進行測試。測試的內容包括專業水平、核心素養、心理素質等等方面。有研究認為，在掌握全體成員基本情況后可以成立若干個孵化小組，可以根據他們自身能力、角色扮演等推選出孵化小組組長，由組長按模擬公司的形式帶領小組開展創新創業實踐、創業大賽等[4]。這種形式可資借鑒，有利于下一步工作的組織和推進。

3.4.2 實踐

實施階段化的培養計劃。第一階段開設創新教育基礎課程，通過線上線下課程、講座等等方法，普及創新教育知識和技能。第二階段進入理論強化階段，開展系統化的創新創業知識培訓，各孵化小組均以課題研究或項目研究的方式進行個性化創新創業實踐。第三階段是實踐提升階段。各孵化小組在教師指導下開展項目的反思總結與提升，通過各種方式展示成果并根據結果進行修正。

3.4.3 實戰

采取結果導向模式，各個孵化小組要以長期實施的項目成果參加比賽。在此基礎上進一步深化培養方式，參照研究生模式，挑選社團中比賽成績突出、創新能力較強的學生進入核心團隊，為各類項目和比賽積極備賽。參加創新創業大賽和職業技能大賽等創新創業“實戰”活動將作為考核孵化小組成員的重要評價指標，對學員的評價采用等級制評價方式，給予相應的社團成績。

4 化工類專業社團開展創新創業教育的實踐案例

實踐中，作者所在單位的“青之潔”社團立足于專業教育的基礎之上開展創新創業教育，取得一定實踐經驗。“青之潔”社團成立于2014年12月，是青島職業技術學院生物與化工學院應用化工技術等專業學生組織成立的專業類社團。社團依托生物與化工學院綠色生產車間的洗衣液實訓設備開展洗衣液、洗手液生產，致力于為學校師生提供安全、放心的洗化產品，并嘗試走上市場化道路。社團的兩名指導教師以社團載體作為組織基礎，開設《青之潔洗化用品生產》專業選修課作為課程實施機制，開展融合專業學習過程的生產性實訓活動。指導教師組織社團成員分工合作，從購買原料、車間生產、成品灌裝、產品營銷、設備維護等各個環節展開授課，在實際生產環節中經過實測、實踐以及實戰檢驗，最終形成學生本門課的成績。憑借著在創新創業教育中的探索，社團成立的第二年便以“青之潔”洗衣液生產項目進入學校首屆大學生創業大賽決賽，最終獲得了決賽二等獎的優異成績。近年來，“青之潔”社團累計進行了20余批次生產，累計生產洗衣液3000余瓶。在2020年新冠疫情形勢嚴峻時期，由指導教師與部分黨員教師緊急生產洗手液200瓶，有力支援了學校防疫工作開展。目前，該社團骨干成員正籌劃于大學生孵化基地注冊青島青之潔科技有限公司，將主導產品定位為洗衣液、消毒凝膠、玻璃水、消毒劑等，真實走向創業軌道。

5 結 語

化工類專業社團的創新創業教育可以作為深化高職院校創新創業教育改革的一個切入點進行積極探索，構建組織化整合、課程化建設、專業化融合、階梯化培養的一整套機制，充分挖掘創新創業元素，不斷完善實施辦法，以期提高創新教育實效性，充分發揮專業社團鍛煉學生專業技能和培育創新創業能力的作用。