將“六大解放”教育思想融入民間游戲

文 張榮芳

民間游戲源于生活，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，對兒童具有多方面的教育價值。陶行知先生主張培養兒童的創造力，為此提出了“六大解放”，即“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，使之學習自己渴望學習的東西”。我園將陶行知“六大解放”教育思想融入民間游戲中，讓兒童在游戲中感受傳統文化的魅力，在潛移默化中受到民族文化的熏陶。

一、解放兒童的頭腦，鼓勵兒童創新游戲

在開展民間游戲的過程中，教師要引導和鼓勵兒童“玩”出花樣。

例如，在“跳繩”游戲中，平常較多的玩法就是單人跳短繩或者多人跳長繩。當繩子作為唯一的游戲材料時，我發現兒童會利用短繩進行“單人跳”“雙人跳”，用長繩進行“多人跳”。當教師提供了更多游戲材料輔助游戲時，他們會將材料進行組合，創造出“障礙跳”“帶器械跳”等多種新的玩法。在“玩報紙”游戲中，兒童起初是單人將報紙頂在頭上鍛煉平衡、揉成團扔出去練習投擲技能，后來又有了新玩法：合作拉住報紙的兩端玩“鉆山洞”、將報紙鋪在地上進行“跳荷葉”。

二、解放兒童的雙手，鼓勵兒童大膽游戲

陶行知先生曾說：“中國對小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。我們希望保育員或先生跟愛迪生的母親學，讓小孩子有動手的機會。”因此，在發展民間游戲的過程中，教師要為兒童創造動手操作的機會。

例如，“剪窗花”是傳統民間藝術。在幼兒園“歡歡喜喜過大年”主題活動中，我為兒童提供剪刀和彩紙，鼓勵兒童根據紙張的形狀進行折疊，大膽設計線條圖形，讓兒童在折一折、疊一疊、畫一畫、剪一剪中感受傳統文化的美，體驗動手操作活動的樂趣。我還在后續游戲支持中，提供了不同形狀、不同材質的紙，引導兒童大膽游戲，探索更多剪紙方法，在游戲中培養兒童的動手能力。

三、解放兒童的眼睛，鼓勵兒童發現游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中，促進每個兒童富有個性的發展。”在開展民間游戲時，教師要遵循“兒童是游戲的主人”原則，引導兒童學會觀察游戲，不斷豐富游戲經驗，提升游戲能力。

例如，在一次“龜兔賽跑”游戲中，大班兒童嘗試自制皮影道具進行故事表演。一名兒童負責故事旁白，兩名兒童在幕布后面操縱皮影，還有兩名兒童當起觀眾。表演結束后，“觀眾”提出：“小白兔不是在大樹下睡覺嗎？可是壓根沒看到大樹。”面對“觀眾”的質疑，其他兒童趕緊制作大樹皮影，補充到游戲中。在后續的游戲中，他們還制作了更多小動物的皮影為烏龜“加油”。從不斷增添的游戲道具中可以看出，兒童已經沉浸于游戲中，他們通過自己的觀察和游戲經驗，逐漸發現游戲中的不足，嘗試完善游戲內容，感受游戲的快樂。

四、解放兒童的嘴巴，鼓勵兒童交流游戲

不少民間游戲對場地和時間沒有限制，可以隨時隨地、自由結伴開展游戲。因此，教師會在一些相對開放自由的時間安排這類游戲，鼓勵兒童和同伴交流合作，發展兒童的社會交往能力。

例如，“翻花繩”游戲主要靠手指操作，每一種圖案都需要手指完成撐、挑、壓、翻、勾等精細動作，翻出各種生動有趣的圖案。我投放一些毛線繩在益智區里，引導兒童根據圖例嘗試，再示范講解，激發了兒童的學習興趣。兒童從簡單的單手翻花繩，發展到后面的雙人翻花繩。

在游戲過程中，我請先學會的兒童幫助沒學會的兒童，營造互幫互帶的游戲氛圍。但是，有一次，我聽到兩名兒童的吵鬧聲，一個說“翻的時候應該大拇指撐上去”，另一個說“小手指要勾住大拇指往下壓”。我假裝“聽不見”，繼續觀察他們的游戲。兩名兒童爭執不下，最后提出方案，用兩種方法都翻一遍，看看誰的辦法是對的。有時候，教師過多介入游戲，反而會讓兒童不能愉快游戲。因此，教師要引導兒童和同伴交流討論，真正“解放兒童的嘴巴”，有利于增強兒童的自信心。

五、解放兒童的空間，鼓勵兒童快樂游戲

大班兒童的生活經驗更豐富，好奇心和探究欲更強，他們喜歡挑戰性更強的游戲。

例如，在戶外體育游戲“抽陀螺”中，我發現兒童對陀螺非常感興趣。于是，我提出問題：陀螺在什么地方轉得更快更好？兒童在游戲中積極探索，對比地面、桌面、紙板等位置后發現，陀螺在光滑的地面上更容易轉起來；接著，我又提供了圓形、三角形、正方形的硬紙板以及牙簽等，讓兒童嘗試用這些材料制作陀螺，想辦法讓陀螺轉起來。整個活動中，我作為引導者和支持者，引導兒童在游戲中大膽嘗試，自主探索讓陀螺既轉得穩又時間長的技巧，鼓勵兒童發現問題、分析問題、解決問題。原來，陀螺的轉動不僅和牙簽插在紙板上的位置有關，還和轉動方法有關。同時，由于轉速非常快，無論什么形狀的陀螺看上去都是圓的。由于游戲不受空間的限制，兒童還了解到陀螺的更多玩法，不僅可以在戶外用繩子“抽陀螺”，還可以在教室里用紙板等材料做陀螺并轉動起來。因此，只要教師給予兒童足夠的材料支持，兒童就可以在活動中自主嘗試，充分做到“玩中學，做中學”。

六、解放兒童的時間，鼓勵兒童自主游戲

幼兒園游戲活動一般都有時間規定，兒童經常感到玩得不盡興。這時，教師可以適當調節游戲時間，進行彈性安排，盡量滿足兒童的愿望。

例如，戶外民間游戲“竹竿舞”富有挑戰性和冒險性，深受兒童喜愛。但是，兒童經常在意猶未盡的時候就被“叫停”。針對這種情況，我和兒童一起討論，大家決定把餐前游戲的時間留給“竹竿舞”，既能滿足兒童游戲需要，又真正做到了把時間還給兒童。

民間傳統游戲經過一代又一代人的傳承與發展，蘊含著豐富的文化內涵和教育智慧，是幼兒園開展教育教學活動的珍貴資源。教師要注重將陶行知“六大解放”教育思想滲透到民間游戲中，對兒童的游戲行為進行指導，提升兒童的創新求變能力，使兒童獲得更好的游戲體驗，在游戲中快樂交往和成長。