武術(shù)散打一體化課程體系建設(shè)路徑探析

林 才

廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850

1 前言

伴隨著武術(shù)進(jìn)校園，武術(shù)成為體育課程的重要內(nèi)容，而散打作為武術(shù)的重要組成部分，在繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上具有鮮明的民族特色，散打能夠很好的體現(xiàn)出中國武術(shù)的本質(zhì)，是屬于中華民族本土的傳統(tǒng)體育運(yùn)動，推廣和發(fā)展好武術(shù)散打運(yùn)動對于復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信提供幫助。作為推廣和發(fā)展的陣地在各級各類學(xué)校，如何在學(xué)校中更好地建設(shè)好武術(shù)散打課程顯得尤為重要。2016 年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確提出:“以培養(yǎng)學(xué)生興趣養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，建立大中小學(xué)體育課課程銜接體系。”[1]本研究以武術(shù)散打課程體系為研究對象，分析學(xué)校武術(shù)散打課程發(fā)展現(xiàn)狀，明確武術(shù)散打課程一體化建設(shè)的需求和必然性，提出一體化散打課程體系改革的實(shí)施路徑，推進(jìn)我國一體化體育課程建設(shè)進(jìn)程。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究以武術(shù)散打和一體化課程體系為關(guān)鍵詞，閱讀大量相關(guān)主題文獻(xiàn)資料，梳理和總結(jié)前人研究結(jié)果。

2.2 對比分析法

通過武術(shù)散打課程與其它比較成熟的體育項(xiàng)目的對比，分析其它項(xiàng)目課程體系建設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)，服務(wù)于武術(shù)散打課程一體化建設(shè)。

2.3 專家訪談法

與本領(lǐng)域課程專家進(jìn)行訪談，如北京體育大學(xué)武術(shù)散打教研室李印東教授等，對構(gòu)建武術(shù)散打課程一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)施路徑進(jìn)行探討，提供構(gòu)建武術(shù)散打一體化體系課程建設(shè)建議。

3 構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程體系的現(xiàn)實(shí)需要

所謂一體化體育課程，就是要建設(shè)“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的系統(tǒng)化體育課程。于素梅指出：大中小幼一體化體育課程體系建設(shè)，學(xué)校將會全面推動體育工作，尤其是學(xué)校體育工作中的體育課教學(xué)、大課間活動、課外體育活動，以及課余訓(xùn)練與競賽活動等將會產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。[2]武術(shù)散打作為武術(shù)的顯著代表，也是最能體現(xiàn)武術(shù)本質(zhì)的運(yùn)動，構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程體系建設(shè)，對于豐富學(xué)校體育課程類別、活躍校園體育文化，推進(jìn)散打的大眾化發(fā)展進(jìn)程起到巨大的推動作用。通過分析近幾年武術(shù)散打在體育課程中出現(xiàn)的問題，提出構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。構(gòu)建散打一體化課程體系的三個關(guān)鍵因素在于散打課程目標(biāo)、散打內(nèi)容體系是否合理和完整以及直接的實(shí)施者——散打?qū)I(yè)教師。

3.1 學(xué)校武術(shù)散打課程目標(biāo)體系缺乏合理分層與有效銜接

武術(shù)散打作為學(xué)校體育課程中的一個重要運(yùn)動項(xiàng)目，應(yīng)有具體而明確并且是能適應(yīng)各級各類學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向。散打課程教學(xué)目標(biāo)的制定對于散打教學(xué)的開展具有指導(dǎo)性作用，也決定著散打課程教學(xué)的方向。現(xiàn)行的散打課程目標(biāo)與內(nèi)容在大中小幼階段大體相同，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行的散打教學(xué)也幾乎是統(tǒng)一范式，這在規(guī)范散打課程教學(xué)、統(tǒng)一課程進(jìn)度上具有優(yōu)勢，但各級學(xué)校的條件以及學(xué)生的特點(diǎn)必然有差異，在現(xiàn)實(shí)散打課程教學(xué)中，往往出現(xiàn)散打課程目標(biāo)與散打教學(xué)過程當(dāng)中落實(shí)程度出現(xiàn)偏差，即散打課程教學(xué)目標(biāo)的制定是具體而明確的，但并沒有與各級各類學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來。由于大中小幼學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)存在著差異性與層次性，因此，在散打教學(xué)目標(biāo)的制定上就要充分考慮這類現(xiàn)實(shí)情況，并且要有合理的分層以及有效銜接，才能更有效落實(shí)散打教學(xué)。

3.2 學(xué)校武術(shù)散打課程內(nèi)容體系的不完整性

在學(xué)校武術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，大多學(xué)校是以散打基本技戰(zhàn)術(shù)為主，雖有的學(xué)校會安排散打基本理論教學(xué)，但在教學(xué)落實(shí)過程中總是會顧此失彼。散打作為中國武術(shù)的一部分，在內(nèi)容選擇上不能僅有散打技戰(zhàn)術(shù)，也應(yīng)包括豐富的理論部分。 有別于競技散打，學(xué)校武術(shù)散打課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)保持適當(dāng)?shù)膹椥浴＝處熢谏⒋蛘n程教學(xué)中，除了關(guān)注散打技能的傳授外，還應(yīng)注重體育課程的健身性、興趣性、娛樂性等特點(diǎn)，特別是興趣性。散打課程的開展應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對散打內(nèi)容感興趣才會不斷堅(jiān)持練習(xí)，只有學(xué)生真正喜歡散打運(yùn)動，才能更好地開展散打課程教學(xué)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須合理地開發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在我們接觸和了解眾多的散打練習(xí)者中，大多數(shù)只知道散打的基本技戰(zhàn)術(shù)習(xí)練，缺少對散打理論的認(rèn)知，更別說習(xí)練散打的學(xué)生對中國武術(shù)、武術(shù)理論和背后具有深厚底蘊(yùn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。因此，我們在散打課程內(nèi)容體系的選擇上要注重全面性。

3.3 全面掌握武術(shù)散打知識的師資欠缺

隨著體育強(qiáng)國建設(shè)的需要，學(xué)校體育也在大力推進(jìn)，各級各類學(xué)校體育教師的需求量大增。從各級各類學(xué)校的反映情況來看，實(shí)際上還是缺乏體育各個項(xiàng)目的教師。散打課程在學(xué)校能不能開展，以及開展的如何必然跟散打教師有著莫大的關(guān)系。武術(shù)進(jìn)校園已有二十多年，但開展的成效不理想是業(yè)界的共識。誠然，影響武術(shù)在學(xué)校當(dāng)中的傳播和開展是多方面因素共同作用的結(jié)果。武術(shù)教師的缺乏也是其重要的影響因素，武術(shù)散打教師在學(xué)校任教的人數(shù)更是少之又少。對于武術(shù)課程開展的效果必定在武術(shù)師資，而武術(shù)又分為武術(shù)套路教師和武術(shù)散打教師，現(xiàn)實(shí)情況是武術(shù)套路教師稍多于武術(shù)散打教師。武術(shù)散打課程的教學(xué)理應(yīng)由擁有專業(yè)散打知識和技術(shù)的教師開展，可實(shí)際情況是，在中小學(xué)階段散打課程開展的就不是很多，有的甚至沒有，到了大學(xué)階段逐漸才有了散打課程。除了大學(xué)階段的散打課程可以招聘專業(yè)散打教師，在中小學(xué)階段幾乎是沒有的。更有甚者，散打課程是由武術(shù)套路教師或其它體育項(xiàng)目教師臨時學(xué)些散打基本技術(shù)就進(jìn)行散打教學(xué)的。這些情況勢必影響散打課程的開展，所以，一個擁有武術(shù)散打?qū)I(yè)知識和武術(shù)基本理論知識的教師對于散打課程的建設(shè)非常重要。作為構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程體系重要的實(shí)施者——散打?qū)I(yè)教師，要不斷完善自己的武術(shù)知識，熟知各種武術(shù)理論知識，真正把博大精深的中華武術(shù)文化內(nèi)化于心，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化體系建設(shè)。

4 構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程體系的實(shí)施路徑

4.1 構(gòu)建目標(biāo)明確和具體可操作的課程目標(biāo)體系

任何一課程的目標(biāo)都應(yīng)該是具體明確和可操作的，特別是體育課程，各運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)不盡相同，武術(shù)散打運(yùn)動作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，有其特殊性，在目標(biāo)建設(shè)上既要考慮體育教學(xué)的要求，也要充分考慮項(xiàng)目本身的特色。

2016 年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出我國學(xué)校體育的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展[1]。在構(gòu)建散打課程目標(biāo)時要充分結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)的幾大特征：預(yù)期性、結(jié)構(gòu)化、具體化和靈活性，并且要正視體育教學(xué)目標(biāo)的激勵、定向以及評價功能。[3]在2001年新編訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面，[4]武術(shù)散打課程目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)融合這五個方面進(jìn)行建設(shè)。（1）運(yùn)動參與：從武術(shù)散打課程為入手，參與散打運(yùn)動；（2）運(yùn)動技能：通過學(xué)習(xí)散打基本技戰(zhàn)術(shù)掌握散打技能，提高技能水平；（3）身體健康：學(xué)習(xí)武術(shù)散打運(yùn)動技能和理論知識，體育理論基本知識，了解人體結(jié)構(gòu)，持續(xù)運(yùn)動提高身體素質(zhì)；（4）心理健康：挖掘武術(shù)散打課程的育心功能，散打技能的學(xué)習(xí)和在實(shí)戰(zhàn)對抗中培養(yǎng)學(xué)生的勇敢自信精神，與實(shí)際生活結(jié)合起來，教育學(xué)生勇敢面對生活，勇于戰(zhàn)勝一切困難挑戰(zhàn)，完成自己的超越，從而達(dá)到心理健康的要求；（5）社會適應(yīng)：散打運(yùn)動如同其它體育運(yùn)動項(xiàng)目一樣，雖是同場競技項(xiàng)目，但也要學(xué)會溝通交流，學(xué)會與人交往，中國武術(shù)里所說的“與武會友”正是武術(shù)的社會適應(yīng)的展現(xiàn)，當(dāng)然也要與時俱進(jìn)，散打運(yùn)動是對抗項(xiàng)目，要在競爭中求生存，在競爭中適應(yīng)散打運(yùn)動的規(guī)則從而擴(kuò)大到適應(yīng)社會的規(guī)則。

構(gòu)建具體明確的散打課程目標(biāo)體系，由于大中小幼學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不同，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這就要求對散打課程目標(biāo)體系進(jìn)行分層，建立適合各個年齡階段的散打課程目標(biāo)。（1）幼兒及小學(xué)階段：散打課程目標(biāo)要通過散打運(yùn)動來促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、智力和良好的思想品德為主；（2）初高中階段：散打課程目標(biāo)要以學(xué)生的體質(zhì)健康水平、理論素養(yǎng)、頑強(qiáng)拼搏的精神和建立基本法律法規(guī)等為主；（3）大學(xué)階段：散打課程目標(biāo)要以掌握散打技能，繼承和弘揚(yáng)武術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、進(jìn)一步提高理論修養(yǎng)、完善人格的提升和培養(yǎng)服務(wù)社會等為主。只有建立適應(yīng)各級各類學(xué)生特點(diǎn)的課程目標(biāo)，從現(xiàn)實(shí)社會和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并做到有效銜接，才能把散打課程真正建設(shè)好。

4.2 構(gòu)建武術(shù)基本功訓(xùn)練與散打技術(shù)體系相結(jié)合的核心課程內(nèi)容體系

構(gòu)建具體完整的散打課程體系是從各級各類學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生成長規(guī)律和散打課程目標(biāo)體系出發(fā)的首要關(guān)口，散打運(yùn)動屬于武術(shù)的重要組成部分，作為最能體現(xiàn)中華武術(shù)本質(zhì)的散打，完整的散打課程體系除了散打技能體系之外，還應(yīng)包括武術(shù)基本功訓(xùn)練體系、散打理論知識、武術(shù)基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

4.2.1 散打基本技能體系與武術(shù)基本功訓(xùn)練體系相結(jié)合

表1 武術(shù)散打段位考評內(nèi)容與方法

散打基本技能體系作為散打運(yùn)動的基礎(chǔ)，散打技能體系應(yīng)包括散打基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。散打基本技術(shù)部分可以參考武術(shù)散打段位考評內(nèi)容與方法，根據(jù)散打段位可以分為段前級、初段位、中段位、高段位。散打技術(shù)內(nèi)容選擇可以參考武術(shù)散打段位考核內(nèi)容與方法進(jìn)行教學(xué)，每個年齡階段要根據(jù)學(xué)生需求和特點(diǎn)采用不同的段級內(nèi)容。在小學(xué)幼兒階段，可以選擇段前級內(nèi)容；初高中階段進(jìn)行初段位內(nèi)容教學(xué)；大學(xué)階段進(jìn)行中段位內(nèi)容學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生往高段位內(nèi)容進(jìn)修學(xué)習(xí)。在進(jìn)行散打課程內(nèi)容教學(xué)選擇時也要充分融合武術(shù)基本功內(nèi)容，豐富武術(shù)散打技能體系內(nèi)容。可以加入武術(shù)基本腿法（正踢腿、里和腿、外擺腿、側(cè)踢腿、彈腿、前后掃腿等）、武術(shù)步法和柔韌性動作、武術(shù)基本拳術(shù)（五步拳、初級長拳等），加入武術(shù)功法內(nèi)容對于散打習(xí)練者來說可以更好地練好內(nèi)功，提高身體素質(zhì)，進(jìn)而提升散打功力，在實(shí)戰(zhàn)對抗中更占優(yōu)勢。

4.2.2 注重散打理論知識、武術(shù)基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

要建設(shè)“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的系統(tǒng)化武術(shù)散打課程，有必要把散打理論知識、武術(shù)基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容納進(jìn)散打一體化課程體系建設(shè)中。散打理論是系統(tǒng)學(xué)習(xí)散打運(yùn)動專業(yè)知識，散打理論包括散打基本技術(shù)知識、散打課程教學(xué)與訓(xùn)練、散打競賽與裁判知識等，散打練習(xí)者需要較好掌握散打理論知識；武術(shù)理論知識作為一個整體中的重要部分，對于練習(xí)者來說，了解和掌握武術(shù)基本理論知識可以讓其更加了解武術(shù)，從而更加理解散打理論知識，起到相輔相成的作用；在現(xiàn)代體育分類中，武術(shù)散打作為體育的一部分，要求習(xí)練者不但要了解和掌握武術(shù)和散打相關(guān)理論知識，更要熟識體育基礎(chǔ)理論知識，如運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動損傷和健康等體育知識，掌握體育基礎(chǔ)理論知識可以更好地指導(dǎo)練習(xí)者的日常運(yùn)動，提高科學(xué)運(yùn)動意識；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史底蘊(yùn)，武術(shù)作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，大部分的武術(shù)理論和散打理論知識都根源于中華傳統(tǒng)文化，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的儒家文化、道家理論、佛家思想等或多或少都跟中國武術(shù)直接相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)武術(shù)以及武術(shù)散打不能脫離優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。散打理論知識、武術(shù)基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同作為散打運(yùn)動體系的“根”，根深才能葉長，構(gòu)建武術(shù)散打一體化課程體系必須要融合散打理論知識、武術(shù)基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而繼承和弘揚(yáng)“尚武精神”。

4.3 構(gòu)建武術(shù)散打課程“學(xué)、練、賽“形式高度統(tǒng)一的一體化體系

在最新的《體育與健康》教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）中，特別提出讓“教會、勤練、常賽”作為體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，包括近些年來提倡的“體教融合”等方針政策的推行，為學(xué)校體育課程改革指明了方向，讓“教會、勤練、常賽”成為課堂常態(tài)，在構(gòu)建武術(shù)散打課程一體化體系建設(shè)中，更是需要把這一指導(dǎo)思想體現(xiàn)出來。武術(shù)散打課程既是中國武術(shù)和中國文化的顯著代表，同時也是現(xiàn)代體育競技項(xiàng)目，具有豐富的教育價值。在課程改革中要把“教會、勤練、常賽”這一理念貫穿散打課程一體化建設(shè)里，實(shí)現(xiàn)課程的良性循環(huán)。首先，“學(xué)”要體現(xiàn)武術(shù)散打課程教學(xué)的目標(biāo)與要求，做到教會學(xué)生，學(xué)生能夠很好地理解和掌握散打技術(shù)；“練”不僅僅是在散打課堂上練，更是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正了解和喜歡上武術(shù)散打運(yùn)動，現(xiàn)實(shí)中存在眾多學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”也反映在武術(shù)散打課程上，即“喜歡武術(shù)散打，但不喜歡武術(shù)散打課”。課程改革要深挖內(nèi)在價值和學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)，只有學(xué)生積極主動地練習(xí)才能真正做到“勤練”；最后要做好武術(shù)散打的競賽工作，武術(shù)散打作為體育競技項(xiàng)目，也是中國武術(shù)的對抗運(yùn)動，此時學(xué)校武術(shù)散打可以區(qū)別于競技散打，學(xué)校武術(shù)散打目的是讓更多人參與比賽，淡化金牌意識，包括散打競賽規(guī)則可以作出部分改變，如腿法不上頭等，提高比賽的安全性。散打項(xiàng)目屬于對抗比較激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，在學(xué)校散打比賽組織中一定要充分做好安全工作，做到賽前有預(yù)案，賽中出現(xiàn)安全問題有應(yīng)對之法，賽后有保障等，切實(shí)保證學(xué)校散打比賽的平穩(wěn)進(jìn)行。同時，要構(gòu)建學(xué)校武術(shù)散打全方位的競賽體系。一是將競賽引入武術(shù)散打課程中，這不但可以豐富散打課堂的形式，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，鼓勵學(xué)生參與競賽，將所學(xué)技術(shù)學(xué)以致用；二是學(xué)校要根據(jù)具體情況組織好校級之間的聯(lián)賽，可以是不同年齡，不同專業(yè)水平之間的競賽，促進(jìn)與武術(shù)散打練習(xí)者的交流，在學(xué)校層面宣傳中國武術(shù)散打的魅力，提高在學(xué)生間的知名度；三是區(qū)域散打賽事體系。依據(jù)不同類型的學(xué)校和不同年齡段的學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行賽事安排，各級各類學(xué)校積極參與區(qū)域性散打比賽，為個體和學(xué)校爭得榮譽(yù)，從而提高學(xué)生的集體精神；四是逐步建立全國性武術(shù)散打賽事體系。鼓勵和組織學(xué)生參與更高水平的比賽，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的競賽精神。

5 結(jié)語

在構(gòu)建武術(shù)散打課程一體化體系建設(shè)過程中，要充分考慮現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生特點(diǎn)，提出構(gòu)建目標(biāo)明確和具體可操作的課程目標(biāo)體系、構(gòu)建武術(shù)基本功訓(xùn)練與散打技術(shù)體系相結(jié)合的的核心課程內(nèi)容體系、構(gòu)建武術(shù)散打課程“學(xué)、練、賽”形式高度統(tǒng)一的一體化體系等路徑，旨在切實(shí)推進(jìn)武術(shù)散打的大眾化發(fā)展。