教育現代化背景下武術教學平臺的信息化建設

陳 姍

（湖北第二師范學院 全民健身與健康促進研究中心，湖北 武漢 430205）

信息技術是當今社會最重要的生產力之一，信息化是現代化的重要一環，成為社會各要素發展的必然趨勢。教育部在2018年提出《教育信息化2.0行動計劃》，計劃到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺。目前，計劃總體實現。為進一步提高先進生產力在教育領域的運用，教育信息化的概念在《中國教育現代化2035》文件中又多次被提及，其重要性不言而喻。2020年10月，中辦、國辦印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，將推廣中華傳統體育項目作為學校體育重點工作之一，同時將武術項目作為學校體育重點教學內容之一。傳統與現代的碰撞中，武術教學的信息化并不樂觀。充分利用現代信息技術，實現武術教學的現代化既是中國武術的時代任務，也是實現優秀傳統文化傳承的必經之路。

1 武術信息化教學平臺建設的現狀

武術的深刻魅力來自于其深厚的文化底蘊和內隱的技術內涵。一方面，“拳打千遍，其義自現”，簡單易懂的文字間透露的是體認在武術習練中的重要性。基于千百年來傳承下來的武術教學理念和思路，將武術“搬到”電腦里，“挪到”網絡上，并不被部分武術教師們所認同。另一方面，武術信息化的過程局限于互聯網的媒介作用，使得線上武術脫離武術實踐，將教學內容更多傾注于文化灌輸，而忽視技術與文化的融合。

早在2000年，學者們就已經意識到了武術信息化的重要性，并基于當時的信息技術水平提出了一些關于武術信息化路徑的見解［1］。20多年后的今天，信息化技術早已不可同日而語。可穿戴設備、人工智能AI、5G通信、微型計算機等均已實現于教育的深度融合［2］。但是，反觀武術教學的信息化成果，仍然是任重道遠。除了局限于互聯網以外，終端開發的教學軟件的功能應用不足，淪落為教學過程前段的考勤簽到和末段的作業作品收集工具，使得武術教學的過程的信息化徒有其名。

2 武術信息化教學平臺建設面臨的困境

2.1 武術信息化教學平臺特色內涵缺乏

武術伴隨著中國歷史與文明發展，是維系中華民族生存和發展的魂和承載中華兒女基因構成的魂。肩負著塑造中華兒女體質強健、促進經濟社會發展和弘揚社會主義核心價值觀等多方面使命［3］。武術本身所蘊涵的哲學文化，體現了一套完整的中華優秀傳統文化理論體系。在中國傳統文化復興和文化強國建設的契機下，武術內涵得以豐富和深化。高校開設武術專業，有助于弘揚中國傳統文化與精神、增強文化自信和文化認同感，特別是在促進學生身心全面發展方面發揮著獨特作用。應用信息化技術進行武術教學，構建創新性和特色性武術信息化教學平臺，不僅僅是信息技術的使用，更為重要的是借助信息化技術，實現武術內涵和武術精神的傳承與發揚。通過資源匯聚，向學生呈現教學資源的多元化模式；通過信息化手段加強師生互動，及時了解學生情況，以提高信息化教學手段的針對性［4］。然而，目前鮮有針對武術特色內涵為基準，以滿足武術教育特征與需求的武術信息化教學平臺，多為普適性平臺，功能單一，主要以視頻共享、文本資料共享的平臺為主。

2.2 武術教學信息化程度有待開發

近幾年各大高校武術專業雖有擴招，教師與學生對優質武術教學資源的需求也與日俱增，但與之相匹配的人力資源、物力資源和財力資源并沒有同步提高或改善，特別是融合新技術向創新發展轉變的武術信息化教學模式發展緩慢。截止2021年，相關研究顯示，中國大學MOOC（慕課）在線學習平臺上與體育相關的課程共計98門，分別由45所院校組建，其中體育院校14所，占比31%，建課總數62門，占比63%［5］。在該平臺上與武術相關的課程更少之又少。以“拳”為關鍵詞進行檢索，僅有9門與拳術相關的課程，其課程資源多以教學視頻和課堂測驗為主，有關課程的PPT資源、文本資源以及拓展資源相對較少，武術信息陳舊、武術知識更迭較慢等問題，導致教學資源形式呈單一模式，滿足不了習練者多維度多形式的學習需求。與此同時，大多數高校內部以及校際之間存在有效交流互動反饋機制和平臺的缺失，校際之間存在信息壁壘，信息交互性不強，缺乏相互依賴和相輔相成。學生獲取信息途徑有限，各大高校教學資源的封閉性無法滿足信息共建共享的需求［6］。教學信息化開發程度相較于傳統教學缺乏創新性和多樣性，嚴重阻礙了武術信息化教學進步［7］。

2.3 武術教師信息化能力有待提高

教師具備較高的信息化教學意識，對信息化教學概念和教學手段具有清晰的認識，是推進武術信息化教學進程的重要因素。目前，教師傳統教學觀念根深蒂固，傾向傳統教學方法，主要沿用傳統說教式教學［8］，暴露出教師信息化教學觀念不強；信息化教學手段匱乏；對信息技術手段使用不靈活；信息采集、獲取、加工、處理、整合、優化能力偏弱等信息能力不足問題［9］，導致教學資源利用率不高，學生自主學習積極性不強，影響教學效果。

3 基于系統科學理論的武術信息化教學平臺設計

3.1 武術教學信息化內涵建設

武術教學信息化的內涵是指在現代教育教學理念指導下，以學生為中心，利用多媒體、計算機、網絡等先進信息技術及工具，貫穿于武術日常教學的各個環節，實現武術教學平臺的網絡化、武術教學資源的數字化、武術教學管理的科學化。其主要目的在于對信息化武術教學環境氛圍的創設，表現出兩大功能，一是基于資源共建共享功能開發專業基礎課，以培養學生武術領域通用技能，即專業硬技能；二是基于武術文化內涵，落實課程思政，以培養學生職業素養、提升軟技能。

3.2 武術信息化教學平臺設計思路

武術教學信息化是一個不斷持續推進的過程，其實質是信息技術與武術教學相互融合的過程［10］。武術信息化教學平臺設計的核心關鍵是信息技術與武術教學的深度融合，從而實現運用信息技術對整個武術教學系統進行整合創新的目的。武術信息化教學平臺設計思路如圖1所示。

圖1 武術信息化教學平臺設計思路

武術教學信息化過程的本質是信息技術與武術教學的相互融合。信息技術主要包括多媒體技術、計算機技術、網絡技術等；武術教學主要包括教學理念、教學方法、教學過程、教學評價等各個環節。武術信息化教學平臺由資源整合、新技術融合、技術革新、平臺建設和體系建設5個部分組成。主要表現為硬件環境、軟件環境和人力資源等資源整合；云端、大數據技術和視頻處理技術等新技術融合；技術革新和平臺建設表現為校際合作、校企合作，呈現出共建共享特征；體系建設是最終整合創新的結果，由5大系統和6大板塊構成。

4 基于系統科學理論的武術信息化教學平臺構建

4.1 武術信息化教學平臺的5大系統

在現代教育理念的指導下，充分融合新媒體技術和現代教育技術，讓學生有更多途徑獲取更為豐富的武術知識，打破時間和空間的局限，讓學生隨時隨地自由分配時間，實現主動式、交互式學習［11］。

武術信息化教學平臺的5大系統分別為課程信息系統、教學資源系統、教學活動系統、評價反饋系統和統計量化系統。課程信息系統主要包括：課程名稱、開課單位、課程類型、課程周數、教師信息、教材、教學大綱、培養方案等。教學資源系統主要包括教案課件、教學視頻、微課、經典影視、武術術語、學生作品、調研報告、案例庫、試題庫等。教學活動系統主要包括線上教學、線上線下教學、課后拓展、單元測試以及期末考試等。評價反饋系統主要包括過程評價和成果評價。針對評價對象的不同，進一步可劃分為學生學習過程評價、學習成果評價，教師評價，以及教與學互動評價。統計量化系統主要包括課程統計、成績統計、互動統計、時長統計、學習次數統計、考試統計等。

4.2 武術信息化教學平臺的6大板塊

武術教學與信息技術的高度融合是武術信息化教學平臺構建的基礎和保障，6大板塊分別為師資資源板塊、教學活動

板塊、師生交流評價反饋板塊、硬件資源板塊、信息網絡優化板塊、教學合作板塊。通過促進教師團隊建設，提升教學效果；促進學生自主學習和混合式學習習慣養成，提升學習效果；促進學生技能培養和技能遷移，提升能力水平；促進信息化管理，提升教學管理質量。武術信息化教學相較于傳統武術教學，更加突出武術教學思想的轉變、武術教學觀念的改變、武術教學方法的改進、武術教學內容的更新、武術教學流程的設計、武術教學評價的優化和武術教學效果的提高等特征。

4.2.1 師資資源板塊

師資資源是由各高校名教師、輔導員、專業教師、外聘教練等成員組成。將優質的教師資源整合，堅持理論聯系實踐的原則，依托武術信息化教學平臺，基于武術學生基本特征，形成校際合作，進行集體備課，完成武術特色教案、武術特色課件、武術特色案例、武術技藝方式創設等教學資源的開發與自建，實現資源共享。

4.2.2 教學活動板塊

教學活動資源是以發展學生興趣愛好為目標，校際之間、校企之間共建共享形成的種類繁多、層級鮮明的武術教學課外活動、武術社團活動、武術俱樂部活動、以及武術表演等活動的集成庫，以充分調動學生武術學習的積極性和自主性，使其結合自身情況和興趣愛好合理選擇學習內容。

4.2.3 師生交流反饋板塊

師生交流反饋除了具有日常武術教學交流功能外，更為重要的是通過對教師執教情況和學生成果展示評分數據的集成，運用大數據分析技術，建立統一標準的評價反饋系統，以完善技能考核內容單一、考核標準主觀性強等不利因素，避免造成資源重復建設，為各高校提供武術教學評價考核系統改革提供依據。

4.2.4 硬件資源板塊

硬件資源是集合各大高校的運動場地、訓練場地、武術器材等設施設備進行的互建連通。將硬件資源分布情況發布到平臺上，可供學生日常武術教學和空閑時間選擇武術訓練，打破學習場域的限制，將武術教學課堂延伸至閑暇的生活之中。

4.2.5 信息網絡優化板塊

信息網絡優化是通過互聯網整理、存儲信息、迭代更新不同版本，優化各種類信息和資源。建立安全性高、擴展性高、兼容性高的云平臺架構，更好地解決大流量、高并發、高響應、高實時需求所帶來的計算、存儲、擴容、負載均衡等問題。

4.2.6 教學合作板塊

教學合作是綜合師資資源、教學活動、硬件資源后，通過信息網絡優化板塊將整合后的資源運用到教學、競賽、科研和社會活動等項目中，促進校際合作、校企合作，聯合為學生創設更多、更優質的實踐機會，以培養學生的綜合能力。

4.3 武術信息化教學平臺的功能表現

武術信息化教學平臺的功能表現為共建共享的綜合功能。通過對國家級教學資源的引用，結合依據教師、學生、院校自身特點和優勢，開發和自建的校本教材，借助云端、大數據技術、視頻處理技術等先進技術，創設現代化的武術信息化教學環境氛圍，實現教與學的師師互動、師生互動和生生互動，改善教師的教學效果，提升教學管理質量。

4.4 武術信息化教學平臺的資源整合路徑

圖2 武術信息化教學平臺設計思路

整合優化由高校教師的技術特長、研究方向、教學優勢等形成的師資資源；高校場地、器材、設施設備等形成的硬件資源；以及高校管理政策、教學組織等形成的教學活動資源，順暢流通地進行資源信息的交流，促進集聚效應的形成，打破各大學校信息壁壘，師生資源共建共享，對武術專業的信息資源統一梳理，建立完善武術專業領域的信息資源標準和數據規范，逐步消滅“信息孤島”，加快推進數據資源整合，建設共享共用的武術專業資源平臺［12］。

信息網絡優化按照標準先行的思路，整合已有數據資源，建立可知、可管、可控、可用的數據資源管理與服務平臺，依托大數據平臺，向專業應用、綜合應用、移動應用等提供統一的數據資源管理、分析及服務。利用數據資源服務平臺，可以快速擴充數據資源、掛接新的數據資源服務，通過信息資源的服務化、優化共享，實現高校武術教學的革新。

武術教學合作平臺通過采用情境模擬+實操訓練模式進行交流借鑒，更好地促進校際、校企、師師、師生之間的教學合作、競賽交流、理論交流、科研合作和社會實踐合作，為傳統武術教學注入更多活力，為學生提供更多的實踐機會，幫助學生實現自我成長和發展，培養優質武術畢業生。

利用云端、大數據技術，堅持以數據為中心，結合武術畢業生畢業1年后的社會實踐數據，量化評價反饋學生學習階段的教學效果和教學質量，在實踐中不斷調整完善資源信息交流庫，規范資源建設，形成平臺自我優化的閉環系統，以此解決更多學生通用技能方面的信息需求，全面提升武術學生實踐和基礎理論的教學水平。

5 結語

現代化的內涵是將先進的科學技術運用到社會發展的方方面面，是教育現代化歷史交予的時代命題。在教育現代化的浪潮中，中華優秀文化之一的武術應當勇立潮頭。既要給予當代以傳統的智慧，又要吸納現代文明成果發展自身。粗鄙的理解信息化，給武術帶來的無異于邯鄲學步。打破舊有的武術教學思維，全面領悟信息化內涵，實現武術信息化的深度融合，才能最終構建高質量武術教育體系。