地方紅色文化資源在思想政治教育中的應用
——以南京雨花臺為例

賈會娟

（南京航空航天大學馬克思主義學院，南京 211106）

一、雨花臺紅色文化資源概況

（一）雨花臺烈士陵園

南京的雨花臺是新民主主義革命時期，國民黨當局槍殺共產黨人和革命志士的刑場。新中國成立后，為了紀念在雨花臺犧牲的烈士，建立了雨花臺烈士陵園。

進入雨花臺不難發現，綠化工作做得非常好，因為當時，興建雨花臺烈士陵園籌備委員會首先確立的建陵方針就是“先綠化，后建設”。在雨花臺烈士陵園中坐落著一座高8米的奠基紀念碑，上面鑄刻著“死難烈士萬歲”六個大字，還有毛澤東的部分手跡。改革開放后，雨花臺烈士陵園又興建了一處新的雕像——烈士就義群雕像，該雕像是由花崗石拼組完成的，重現了烈士生前的光輝形象。之后又興建了雨花臺烈士紀念館，主要用于記載雨花烈士英勇就義前的生平事跡。除此之外，還興建了國際歌碑、國歌碑、紀念橋、忠魂亭等建筑，最終形成了現在人們所看到的雨花臺烈士陵園。

（二）雨花英烈精神

雨花英烈精神形成于新民主主義革命時期的革命過程之中，其價值取向可以濃縮為“信仰、忠誠、為民、擔當”四個飽含分量的詞語，主要的精神內涵是“信仰至上、慨然擔當、舍身為民、矢志興邦”。雨花臺的烈士雖然出身和人生經歷各不相同，但都同樣有著堅定的信仰和民族責任的擔當，以及敢于犧牲的精神。細細了解可以發現，犧牲的烈士大多出身富裕之家，并不為自己的生計發愁，然而卻可以站出來為貧苦民眾發聲，為人人都能吃飽飯而斗爭，自覺地將國家、民族的大任扛在自己肩上?！扒⊥瑢W少年，風華正茂”，他們在青春里逝去，也將青年人的精神永遠地鐫刻在歷史的豐碑上。雨花英烈精神將永遠被銘記，永遠被傳承，也將激勵一代又一代青年人行動起來，踐行習近平總書記講的“立大志、明大德、成大才、擔大任”。

二、雨花臺紅色文化資源應用在思想政治教育中的路徑

（一）創設情境，激發學生學習熱情

馬克思主義認為，人的認識活動要經過兩次飛躍：第一次飛躍是感性認識到理性認識的飛躍，第二次飛躍是認識到實踐的飛躍。學生在學習時也是一樣，首先是通過事物的形象獲得感性認識，然后再通過邏輯分析達到理性認識。因此，在教學中，教師要充分調動學生的形象思維，才能夠進一步激發學生的學習熱情，在思想政治教育的課堂中，通過創設一個形象生動的教學環境，使學生先對學習內容產生一個具象的認識，再進一步達到理性的認識。例如：在講文化生活中“我們的民族精神”時，可以讓學生介紹本地形成的精神，與自己所處的環境相關可以調動學生回答問題的積極性，根據學生的回答，循循善誘，引出雨花英烈精神，進而講述民族精神；還可以給學生播放關于雨花烈士的紀念短片，讓學生體悟烈士的精神，正是他們的精神撐起了中華民族的脊梁。情景模擬、案例推演、誦讀表演等都可以作為課堂展開的形式，參與誦讀可以使學生切身感受雨花臺烈士的至情至性，微情景劇可以進一步引發學生強烈的情感共鳴。

（二）合作探究，提升學生人文素養

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，思想政治課教師要堅持“八個相統一”，其中一條就是“要堅持主導性和主體性相統一”。在課堂教學中，教師發揮主導作用，真正的主體是學生，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生合作研究，集思廣益，這樣也可以提高他們分析和解決問題的能力。例如，在講“如何弘揚中華民族精神”一課時，教師可以以南京雨花英烈精神為例，提問“如果是你，你會如何弘揚雨花英烈精神”，讓學生4個人為一個小組進行合作探究，要求每一組選一個學生進行總結性發言。學生積極地討論，提出自己的意見，在這個討論的過程中，他們的答案會更加入心入腦。通過合作學習，學生不但可以增加對雨花英烈精神的了解，還可以對如何弘揚民族精神有一個更加深入的認識，一定程度上還可以鍛煉學生收集和處理信息的能力、團結合作的能力和學習思考的能力。除了學生與學生合作，學校與紀念館也可以探索出合作的渠道，比如發起給烈士寫信的活動，讓學生設身處地地思考和表達對烈士的感情。合作探究能讓學生進行頭腦風暴，匯集所有智慧，有助于學生找尋看待紅色文化的正確態度。

（三）情感體驗，提升學生情感境界

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！彼枷胝卫碚撜n作為思想政治教育的主陣地，不僅用理論說服人，還用情感感化人，以情化人。有段時間，一位大學思想政治課老師火了，原因是她在講述焦裕祿故事時，講到動情之處數次哽咽，學生也深受觸動，一個個熱淚盈眶。正是因為老師在上課的時候注入了充沛的情感，才能夠使這節課深深地觸動學生內心，成為一節生動精彩的思想政治課。因此，要想觸動學生的情感，教師就要以情感人，投入充沛的感情到課堂中去。例如，在講“永恒的民族精神”一課時，教師可以利用自己參觀雨花臺烈士紀念館的經歷現身說法，用惲代英英勇就義時的演說、許包野“半個世紀的等待”、曉莊十英烈等事跡，引導學生感悟雨花英烈精神，感悟中華民族精神，讓學生通過鮮明的課堂主題、特色的上課形式、富有感染力的紅色文化表達更加了解雨花英烈精神，幫助學生提升自身的思想覺悟和理論修養。一堂好的思想政治課，一定是能讓學生在接受知識的同時，還能觸及學生的思想、深入學生的靈魂。

（四）社會實踐，引領學生感悟生成

馬克思主義認為：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！睂W生的思想政治教育，不能僅僅停留在課堂上的學習，還應該以社會實踐為載體，借助地方平臺來開展。古有《禮記·學記》中說道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也?！痹谒枷胝谓逃?，教師既要發揮教師的主導性，又要注重學生的主體性，學生與教師應該是平等交流、共同進步的，這就要求教師要循循善誘，善于引導學生，多采用啟發和互動式教學調動學生參與課堂的積極性，讓學生在自我探索中學習知識，提升能力，在潛移默化中完成自我進階。要想使雨花英烈精神入腦入心，關鍵是要實現青年人“知”與“行”的轉化。習近平總書記提到的“八個相統一”中有一條是“堅持理論性與實踐性相統一”，這就要求思想政治課教師能夠將思想政治小課堂與社會大課堂結合起來，將理論知識闡述得更加生活化、具體化，更加“潤物細無聲”。教師也可以帶學生實地參觀，親身實踐，增加體驗感，例如在講“永恒的民族精神”一課時，可以設置成一節課外實踐課，組織學生去雨花臺烈士紀念館參觀，在場館里傾聽烈士的生平事跡，參觀烈士的遺物，感悟烈士的精神，進而體悟民族精神。

三、雨花臺紅色文化資源應用在思想政治教育中的意義

（一）以雨花英烈精神鑄就青年人的理想信念

雨花英烈精神是理想信念的滋養地，是雨花臺的烈士用熱血青春譜寫的壯麗凱歌，閃耀著理想的光芒，散發著信仰的魅力。雨花臺烈士大多家境殷實，受過良好教育，有的已經有了從教、從醫等穩定的工作，但隨著革命形勢的到來，他們為保家衛國挺身而出，寧愿砍頭也不低頭。例如，中國共產黨早期青年運動領導人鄧中夏，家境十分殷實，本可以過著衣食無憂的日子，但他卻立志“要聯合各同志，做到人人有飯吃，個個過富裕生活，要為廣大民眾謀利益，絕不為個人自私自利，單獨發財”。另外一位青年運動的領導人惲代英曾說過：“我們吃盡苦中苦，而我們的后一代則可以享到福中福。為了最崇高的理想——共產主義，我們是舍得付出一切代價的。”雨花臺烈士用自己的實際行動向人們詮釋了什么是信仰，什么是信念的力量。如今的青年人到底應該樹立什么樣的理想信念，從這些英雄的身上應該可以找到答案。英雄雖已長眠地下，但他們的精神依舊熠熠生輝，將其與思想政治課堂結合起來，筑牢青年人的理想信念，對新時代青年人具有精神激勵作用。戰火紛飛的革命年代，雨花臺烈士為了救亡圖存而奮不顧身，在已知姓名的雨花臺烈士中，他們的平均年齡不足30歲，正值青春年華，卻選擇放棄自身一切，投入救國救民的革命事業中。雨花臺烈士的英勇事跡感動了無數人，他們的精神匯聚成強大的正能量，激勵新一代青年人履行肩負的歷史使命，不斷前行。人生因夢想而偉大，夢想因奮斗而精彩，引導青年人在實現人生理想的過程中正確處理人生逆境，以夢為馬，充分發揮自身的光與熱。

（二）以雨花英烈精神感召青年人的報國之心

國家興亡，匹夫有責。愛國主義是中華民族的傳統美德，流淌在每個中國人的血液里。當今世界，經濟全球化趨勢加快，各種思潮相互激蕩，面對錯綜復雜的國內外環境，高舉愛國主義旗幟，牢牢把握意識形態主陣地已刻不容緩。將雨花臺紅色文化資源應用于思想政治理論課，“對大學生愛國主義精神的養成具有滲透性、實在性、經常性、生動性、科學性等特點，是進行愛國主義教育最理想的途徑之一”。南京雨花臺具有豐富的紅色資源，雨花英烈精神是珍貴的紅色文化，是進行思想政治教育的重要載體。凝聚在南京雨花臺的歷史文化和時代精神，都可以作為豐富的教學資源。習近平總書記強調“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”，為此中共南京市委宣傳部成立了南京紅色文化培訓中心和雨花英烈研究會，編撰出版了《雨花魂》《信仰的力量》等圖書，還推出了大型音舞詩畫《雨花頌·信仰》等。這些活動都使雨花英烈精神傳播得更廣，也更加深入人心。習近平總書記說：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！庇昊ㄅ_烈士的事跡，正是一段令人可歌可泣的黨史，雨花英烈精神正是對青年人進行思想政治教育最生動的教材。舍身為民，矢志興邦，雨花英烈精神感召每一位有著熱血的青年人將愛國之心與報國之志相結合，將個人理想與國家發展相結合，以青春之我，奉獻青春之國家。在授課過程中，教師將雨花臺烈士的事跡和其他的紅色文化資源進行提煉與整合，作為一部分教學內容，能使學生基于地域而倍感親切，基于本地歷史文化而產生強烈的民族自信心和地方自豪感，進而升華為濃濃的愛國主義情感。

（三）以雨花英烈精神共鑄中國人的復興之夢

2012年，習近平總書記在國家博物館參觀《復興之路》展覽時，首次提出并闡述了“中國夢”，堅持把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為初心使命。實現中華民族偉大復興是中華兒女一直以來的責任和使命，青年一代更應主動擔當、挑起大梁，使青年人根植愛國情懷，胸懷報國之志，是教育者的責任。

青年人是實現中華民族偉大復興先鋒力量，青年人熱愛國家、擁護中國共產黨的領導、關愛社會、具有慨然擔當的精神，在很大程度上也影響著中國特色社會主義事業的興旺發達及整個社會的發展。學校的思想政治理論課是培養青年人社會責任感的重要平臺，通過思想政治理論課的學習和社會實踐的探索，可以提升青年人的思想覺悟，增強他們的社會責任感。雨花臺紅色資源中包含著愛國主義教育的內容，突出了為國奉獻的大無畏精神，將這些具有教育意義的案例，展現在課堂教學中，學生能夠更進一步地認識、理解和感悟雨花英烈精神，從接受知識，進而內化為自覺意識，最后外化為自覺行動，層層遞進地建立起高度的社會責任感。

雨花英烈精神作為新時代紅色文化擔當應該被傳播，被弘揚，被世人銘記，被后人學習。充分挖掘雨花英烈精神的教育價值，使更多的人從中汲取養分。弘揚雨花英烈精神，應該是一項功在當代，利在千秋的事業，需要久久為功。將雨花英烈精神應用到思想政治教育的過程中，讓更多的人了解雨花臺烈士，了解雨花英烈精神，讓雨花英烈精神的宣傳教育成為人們心靈的洗滌劑，成為實現中華民族偉大復興的有力助推器。