探究“雙減”政策下小學階段學校體育高質量發(fā)展路徑

鄭保朝 新疆生產建設兵團第四師七十三團中學

從文化課方面的角度來講，體育教學具有明顯的獨特性，文化課基本上都是在教室實行，而體育通常都是在教室以外的環(huán)境中，所以學生在體育方面會表現(xiàn)出更加明顯的興趣。然而在具體的小學體育教學環(huán)節(jié)，教師卻注意到學生并未能表現(xiàn)更高的主觀能動性，甚至存在態(tài)度松懈的情況，這主要是歸因于教學方面的影響因素。在雙減政策盛行的新時期，教師就要注重激發(fā)學生了解體育的興趣和主觀能動性，繼而開展更高質量的體育教學，保證學生可以在既定時間內，完全明確體育專業(yè)知識，強化體育意識，提高小學體育教學質量成效。

一、雙減政策下小學體育教育的概述

雙減政策的提出是為了促進中小學生能夠健康成長，這是社會和每個中小學生家長都在關注的問題。而作為小學體育教師，應該積極落實雙減政策，在教學當中遵循以學生為本的教育理念，堅持素質教育，不斷創(chuàng)新教學方式以此來提高小學體育教學的質量。同時還要提高課后的服務水平，使得學生在體育的學習當中能夠得到更為全面的發(fā)展。在小學的體育教學過程當中，可以鼓勵學生利用課余時間在校園開展足球和籃球等各種體育活動，并且還可以讓體育教師進行相應的指導。體育教學對于學生而言有著重要的教育價值，并且在雙減政策下，小學體育教學應該在滿足實際的體育課程基礎上，還要在課余時間積極開展體育的教學活動，比如體育鍛煉、體育競賽等等使得學生能夠在校園內接觸更多的體育活動，保證學生每天都能堅持體育運動。

二、“雙減”政策下小學體育的發(fā)展機遇

在當前的整個教育事業(yè)當中，小學體育始終是比較薄弱的教學活動，長時間處于可有可無的尷尬地位，即使近幾年我們國家增強了對小學體育教育的重視力度，但是學校和教師長期對體育教學缺乏關注度、課程被其他學科占據(jù)、學生身體素質較差等情況始終存在，對小學體育教學的順利開展造成了嚴重的影響。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因不僅僅是部分小學與領導缺乏對體育教學的認識，還包括考核制度不完善、學生學習壓力太重、活動時間不多等主要原因。在素質教育越來越得到重視的新時期，體育教學被確定為開展立德樹人活動、發(fā)展學生綜合素質的最佳舉措。也是促進教育教學現(xiàn)代化發(fā)展、實現(xiàn)體育強國目標的最佳舉措，能夠在快速培養(yǎng)學生體育技能的基礎上，強化學生終身體育意識，促進其建立正確的人生觀，從而切實體現(xiàn)體育在學生綜合素質發(fā)展中的積極影響。雙減政策強調學生學業(yè)負擔減輕、教學質量提高、管控課外培訓、科學規(guī)劃課后時間、多元化校內活動形式、優(yōu)化課程結構等，從而在緩解學生學業(yè)負擔的基礎上，也促使其能有更加充足的時間參與體育活動。并且也在體育教學方面提供了時間方面的有利條件，保證小學體育教學質量。因而，教師就要把握好這樣的新契機，在根本上脫離對以往思維模式的依賴，建立更加具有時代意義和深遠影響的思維模式，切實體現(xiàn)體育教學在學生綜合能力發(fā)展中的促進作用，助力學生將來更好發(fā)展。

三、小學體育教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性

一直以來，體育都被確定為輔助課程項目，學生與教師都沒能在該項課程方面進行高度重視。在平時教學中學生基本上都會把時間多用到關系考試成績的課程學習方面，是在課外時間也都會參與游戲活動，因而學生在體育學習方面不能表現(xiàn)出更高的興趣和主觀能動性。有相關資料表明，參與體育活動可強化體能，助力學生茁壯成長，也能夠有效強化學生思維拓展能力、記憶能力，進而發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。因而，有效提高學生參與體育教學的興趣是教師需要加強重視的工作。

（二）教學觀念落后，教學模式單一

大部分小學教師都不具備專業(yè)師范學歷，在體育教學方面不能表現(xiàn)出更加豐富的經(jīng)驗和閱歷。所用教學思維模式也習慣于框架模式。教學理念也較為陳舊，常常是結合較長時期的教案實行教學，不能以更加先進的教學措施，開闊學生知識視域，強化其體育專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)。還有一些教師在教學工作上表現(xiàn)懈怠，不能充分了解執(zhí)行新課標的內涵和意義，也自然不能保證教學思維模式的可行性，導致學生不能接收到類型多元的學習素材，學生主體地位不能得到重視，不能很好調動學生的學習興趣和主觀能動性。

（三）體育課嚴重占用，器材落后

近些年來，很多學校都把體育確定為輔助課程，學校與教師也始終都未能在體育教學方面加強重視，所以經(jīng)常都會考慮其他課程進度的提升，將體育教學時間進行占用。特別是在考試前，不會影響到考試成績的體育課程被其他課程所占用，原本總體課時就較少的體育教學更是缺乏時間。還有一些學校不能在體育教學方面提供必要的器材等硬件條件，所以學校在雙減政策全面執(zhí)行的新時期，就要進一步調整體育教學課時，以有效培養(yǎng)并強化學生體育專業(yè)技能以及體能，促使其建立終身體育的意識和習慣。

（四）缺乏專業(yè)的體育教師

現(xiàn)階段，教育部門在體育教師培訓發(fā)展方面加強重視，然而，截至目前仍有一些新進教師不能表現(xiàn)出豐富的工作經(jīng)驗，需要很大程度的自我提升，尤其是在經(jīng)濟效益至上思想的影響下，一些教師摒棄了求真務實的工作理念，在課堂教學的同時，也參與了其他社會工作，導致小學體育教學質量不能得到有效提升。

四、“雙減”政策下做好學校體育工作的策略

（一）設置足夠的體育課時，提高教學質量

許久以來，體育教學都不能擁有相對寬松的時間，在實際教學方面，學生也不能表現(xiàn)高度的專注力和主觀能動性，總體課節(jié)較少，教師進度緩慢、時間被占用等問題，使得小學不能很好掌握體育專業(yè)知識和技能。雙減政策提倡增加學生學習時間，也涉及體育學習，從而以減負增效的思維模式為小學體育的良好發(fā)展提供了條件，促使體育教學高質量發(fā)展。例如，小學體育教學可以將此作為契機設置充足的教學時間，一到三年級每個星期四節(jié)體育課程，四到六年級每個星期三節(jié)體育課程，進而確保小學生有充足參與課外訓練活動的時間和機會。除此之外，教師還應當以更加科學可行的思維模式實行教學，提高工作水平，進一步保證教學質量成效，力求在根本上改變學生課堂學習時的被動態(tài)度，有效借助體育教學的優(yōu)勢條件，培養(yǎng)強化學生了解體育、參與體育活動的意識習慣，提高其終身體育精神，在課堂學習中夯實自身專業(yè)理論基礎，在體育活動中不斷強化自身專業(yè)技能和體能，鼓勵其以高度的主觀能動性參與體育鍛煉活動，期間還要采取有效措施，減輕學生課上學習與考試方面的心理負擔，促使其進一步感知參與體育教學的興趣和現(xiàn)實意義，進而在潛移默化中提高體育專業(yè)素養(yǎng)，并建立終身體育的意識和習慣。

（二）開展課外活動，加強課后服務質量

在近些年來的小學體育教學中，課外活動被確定為其中的基本流程，小學生在校課余時間較少，學生負擔較重，也不能表現(xiàn)更強的危機意識，因而，小學體育課外活動的實行也就不具備較為完善的基礎條件。而雙減政策的提出與執(zhí)行，對學生課余時間活動以及課外體育活動的實行創(chuàng)造了更加有利的條件，令廣大師生有更加寬松的時間開展課外體育活動，也能夠融入類型更加多元的體育活動。比如，要想保證學生在體育學習中進一步感知到趣味并強化技能，保證執(zhí)行好雙減政策，教師就需要全面結合學生年齡特征、喜好、體能以及發(fā)展需求等，建立個性化、層次化、多元化的課外活動，學生可以從中選擇符合本身條件的活動來參與，進而營造濃厚、充滿趣味和現(xiàn)實意義的課外活動氛圍，以期更好迎合學生在體育方面的發(fā)展需求，也保證符合教學要求，這就需要以勤學苦練、完全掌握、舉辦比賽活動等措施，設置多元化的課外活動，促進體育教學與課外活動充分聯(lián)合，保證體育課后服務質量，保障小學體育教學持續(xù)向好發(fā)展。

（三）配備專業(yè)素質較強的教師，完善體育設施

完善的硬件條件與師資隊伍是高質量體育教學的前提條件，比如場地、體育器材和教學等。近些年來，大部分小學件，比如場地、體育器材和教學等。近些年來，大部分小學的體育教學都難以保證硬件條件的完善和師資力量的強大，特別是一些鄉(xiāng)村地區(qū)這樣的情況更加明顯。即便是一些學校意識到了這一點，也對原本體育器材進行了更新，但是活動場地與器材還是不能保證完善，這樣的條件難以保證體育教學質量，也難以保證有效培養(yǎng)學生體育意識、習慣和技能。所以，學校管理人員與體育教學就應當在雙減政策的指引下，切實體現(xiàn)體育在學生綜合素質發(fā)展中的重要促進作用，在具體的體育教學環(huán)節(jié)，把雙減政策融入于各個活動項目上，從而使體育教學快速接近目標，提高學生了解體育、參與體育的興趣和主觀能動性，并明顯舒緩學業(yè)與生活上的壓力，強化小學體育教學的質量成效。為保證達成這樣的良好狀態(tài)，學校領導就應當考慮完善并壯大現(xiàn)有體育師資隊伍，鼓勵教師在充分執(zhí)行雙減政策的前提下，給學生實行體育教學，也可商請有關機構的專業(yè)人員擔任教師培訓活動中的主講，促使其能夠從中進一步感知到了解體育、參與體育鍛煉的現(xiàn)實意義，從而在根本上脫離對以往教學思維模式的依賴，以更加具有時代意義與深遠影響的思維模式給學生實行教學，進一步注重學生作為學習者的主體地位，基于學生綜合素質發(fā)展的角度出發(fā)實行教學。學校還應完善體育教學器材、完善并壯大體育專業(yè)師資隊伍，摒棄一個教師負責全校體育教學工作的方式，從而明顯緩解教師工作上的負擔，促使其能夠有更加寬松的時間，調整自我精神狀態(tài)，專注于教學方案的優(yōu)化，以此提高體育教學質量。除此之外，還應當引進符合學生學情以及發(fā)展需求的體育器材，保證這些器材配套和完整，為小學體育教學的持續(xù)向好發(fā)展提供硬件條件以及師資隊伍方面的保障。

（四）調動學生參與體育教學的興趣

小學體育教學在具體進行時，教師需要基于小學生的可塑性、模仿性以及好奇心理，借助創(chuàng)意教學的思維模式，促使學生以更高的專注力進行學習，并有效調動其參與體育活動的興趣和主觀能動性，從而進一步強化體育教學的質量和成效。教師需要為學生營造與生活客觀情況相接近，或者趣味化的課堂氛圍，導入同樣趣味化的知識，促進其在興趣和好奇心的驅使下專注于學習，長此以往，便會掌握更加豐富的體育知識，開闊其知識視域和思維空間，以此結合小學階段學生的年齡特征，營造切合其客觀情況及其發(fā)展需求的教學氛圍。例如在體育教學開始前，教師就要保證完全了解學生的接受能力、喜好以及心理特征等，繼而導入有關聯(lián)的知識，可以把安徒生童話類型的故事融入教學活動上，以迎合學生喜好，教師還將立定跳遠活動命名為“蝌蚪找媽媽”，將障礙跑命名為“白雪公主躲避皇后”等，如此充滿童趣的教學氛圍，不僅能夠有效提高學生參與體育活動的興趣，而且還會使學生以更高的專注力進行練習，從而快速學會立定跳遠與障礙跑的技巧，強化小學生綜合素質，緩解學生學業(yè)上的壓力，提高其繼續(xù)參與體育教學的主觀能動性。

五、結語

在綜合素質教育愈加得到重視的新時期，注重小學體育教學的開展，減輕學生學業(yè)負擔便被確定教育改革良好發(fā)展的最佳舉措。兩者之間具有相得益彰的關系，有助于小學教育教學質量的快速提高。因而在今后的小學教育活動中就應當執(zhí)行好雙減政策，保證在學校與相關機構良好合作的前提下，提高學生學習興趣和專注力，進一步維護好體育教師的權益，切實體現(xiàn)體育課程的教育影響力，為小學生綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎。