試析小學體育武術大單元教學的有效策略

許珍珍 宜興市城南實驗小學

在當前時代背景的影響下，小學體育武術大單元教學活動還存在諸多問題有待解決，一些體育教師對此項教學的重視程度不夠，學生學習武術的積極性不高，班級差異性也較為凸出。這些問題均會影響到小學體育武術大單元教學。此外，在進行教學活動的時候，體育教師也應結合教學實踐，找到科學處理各類問題的辦法和對策，不斷加強小學體育武術大單元教學，提高小學武術課堂教學的整體品質和效率[1]。

一、小學體育武術大單元教學的現存問題

（一）教學模式單一，學生接受能力不高

由于小學生的身心仍在成長階段，他們有較強的好奇心。在課堂上極易發生注意力發散的情況，致使教學品質始終無法得到提高，根本原因是教師教學模式太過固定化。在小學開展體育武術大單元教學的時候，一些教師的教學模式太過簡單，教學觀念相對滯后，無法很好地調動起學生的學習主動性和興趣，致使學生極易出現厭學的情況[2]。另外，較為統一的教學模式，也無法讓學生的注意力集中在課堂教學中，學生在進行體育武術大單元教學活動的時候，很可能對教學課程產生沉悶、乏味的固有印象。而且，小學生的接受能力和理解能力的低下，這也在一定程度上影響了教學效率和質量的提高。

（二）教學內容理論性強，與實踐結合不充分

中國傳統武術文化歷史悠久，但武術文化并非憑空出現的。它已經歷了幾千年，通過無數人的實踐總結而來。而且，我們的武術文化中有諸多流派。其本質是讓人們在實踐中掌握武術，在反復實踐中匯總出自己獨特的見解。目前，在進行小學體育武術大單元教學活動的時候，其教學目標是經過武術增強學生體質，傳承中國傳統武術文化。因此，在開展實際教學的時候，教學內容太過理論化。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在進行教學的時候，教師應注意練習的重要性，在練習中培育學生，加深對武術的掌握，更好地推動學生的成長與發展。

二、小學體育武術大單元教學的重要性

在進行小學體育武術大單元教學活動的時候，有很多武術教學模式。在學習下一課的過程中，時常會發生學生上一課的內容沒有消化的情況。由于，體育學習是相互聯系、相互依存的。學生若無法掌握基本的理論知識，則會讓學生的武術學習目標無法實現，也沒有辦法提高學生的體育素質。基于此，體育教師在主動進行教學探索的過程中，發現了武術大單元教學模式。這類教學模式主要是將單一。死板的知識點，向單元內容的綜合學習轉變。這類教學模式使學生不斷地復習舊知識，檢查和填補空缺，將前后的知識進行匯總，從而達到溫故知新，鞏固知識的教學目標[3]。它可以使學生學會匯總過去的學習經驗，推動知識的整合，對學生的全方面發展有著非常重要的影響作用。因此，小學體育老師在進行實際教學的時候，應在第一時間掌握學生的實際學習情況，總結單元主題，匯整單元知識，使學生能夠不停鞏固知識，提高學生的體育能力以及學習質量。

三、開展小學體育武術大單元教學的有效策略

（一）掌握教學重點，明確教學目標

小學體育教師對武術大單元教學的重視程度，將直接影響到小學武術教學的落實。但從小學體育武術大單元教學的實際情況上看，很多教師對武術大單元教學的重視程度不高，小學階段學生所接觸到的武術教學不多，這種情況嚴重影響了武術大單元教學工作的落實，不利于小學階段學生武術素養的提高，基于此，體育教師必須主動進行教學反思。

首先，體育教師應主動糾正對教學的認識，卓效加強對武術大單元教學價值和意義的認識，把高品質的武術大單元教學與培育學生的學習熱情、增強學生體質、協助學生的成長與發展有機融合到一起，主動向學生傳播和說明武術大單元學習的必要性，并在實際教學中不停匯總武術大單元教學活動的各類規律以及落實方法，為今后開展的武術教學品質以及效率的提高，奠定好一定的思想基礎。

其次，小學體育教師應明確武術大單元教學的主要目標，融合小學武術大單元教學活動的實際情況，規劃出科學、合理的學期和期中教學目標。例如，在學習“八式太極拳”模塊內容時，教師可以設計以下目標：了解“八式太極拳”的基本內容和學習價值，掌握八式太極拳的技術動作，如胸腰姿勢、氣舉、肩肘下沉等，這將有助于在未來實施高效的武術教學[4]。

（二）融入現代化信息技術，專注于調動學生的學習興趣

在進行小學體育武術大單元教學活動的時候，要求體育教師不僅要對理論知識開展科學的講解和展示，而且還要做好對武術示范教學，準確為學生講授武術大單元教學活動中的基本要點和規范，現代化信息技術在現實和使用方面的特點更加突出。小學體育教師必須有機融合武術大單元教學的特點，在實際教學活動中主動使用現代化信息技術，不斷提高武術大單元教學的效果。比如：在進行《五步拳》教學的過程中，首先，體育教師應給學生播放一段有關此課的視頻片段，比如《李小龍傳奇》中的電影片段，使學生在觀看視頻的同時感受到武術的魅力，以此調動學生的學習主動性。

其次，體育教師應使用幻燈片剖析理論知識，如《五步拳》的出現和發展；論《五步拳》的教學意義；《五步拳》的基本構成等，均可經過具體的展示和直觀的講解來進行，以此更好的調動起學生的學習積極性[5]。

最后，小學體育教師可通過微課視頻等方式有效地講解和演示《五步拳》的基本步驟和技術動作要點，主動指導學生分組練習武術，以此調動學生學習武術的積極性，有效調整學生的動作，有利于提高小學武術大單元教學品質。

（三）重視學生的差異，因材施教

每個學生的武術基礎各不相同。此外，每個學生的體質也不同，學習武術的主動性也有所不同，這將導致武術大單元課堂教學的落實存在顯著差異，嚴重影響了協助性教學。小學體育教師必須主動融合班級學生的真實情況，在教學中重視學生的個體差異，因材施教，給學生營造更好的學習氛圍，幫助學生成長和提高。比如：在進行武術套路組合教學的過程中，體育教師應按照自身的特長，不斷加強教學。體育教師應按照每個學生的體質，以及對武術課程的興趣，科學地為學生安排學習任務。另外，教師還應按照學生的性格特點，科學規劃武術訓練量，以遞增的方式指導學生進行武術學習。

綜上所述，不斷提高小學武術大單元教學的品質和效率，是每個小學體育教師的教學重點，也是當前教師必須要思考和研究的首要問題。小學體育教師應主動加強責任觀念，在進行武術大單元課堂教學的過程中，增加對武術教學的重視程度，確定教學目標；使用現代化信息技術，調動學生的學習主動性；重視學生個體差異，因材施教，掌握小學武術大單元教學活動的基礎規律，以此提高武術教學的整體品質和效率。

（四）使用多樣化的教學模式，提升教學質量

在進行實際教學活動的時候，學生主要是主體，但每位學生對學習內容的掌握和吸收各不相同，這就致使每位學生的學習能力有一定的差異。在進行實際教學活動的時候，體育教師統一的教學模式無法很好地針對每位學生，從而影響了教學效率和質量的提高。因此，小學體育教師必須認識到學生是教學的主導。只有不斷改革教學方法，才可以更好地提升教學效率和質量。

在進行實際教學活動的時候，小學體育教師應按照學生的真實水平進行分組，讓學生在小組中可以獨立討論和落實教學內容，進一步提升學生的學習能力。在分組的時候，教師應重視分組的科學性。每組大約有三到四個學生，其中一個必須有較高的知識掌握程度，只要這樣學生才可以開展更有效的小組討論。另外，教師還應重視教學模式的規范性，經過設置適合學生成長發展的課程，更好地展現出武術大單元教學的影響作用，提升教學的整體效果。

（五）增強教學實踐，提高學生的整體能力

實踐作為檢驗真理的唯一標準，在開展教學活動的時候，體育教師也必須認識到實踐的必要性，不要只停留在理論或基礎模式的教學內容上。小學體育教師必須通過對教學模式的實踐，鞏固教學基礎，加深學生對教學內容的掌握，以此提高學生的學習能力。

小學體育教師可使用“武術交流友誼賽”等活動開展教學。首先，教師要規劃好適合的成績評價標準，比如：武術動作、掌握程度、力量、手眼協調等，制定各種成績標準，給學生更規范的分數。其次，教師應使用抽簽的辦法來決定學生的出場順序[6]。在展示的時候，其他同學可在場外鼓勵他們，讓學生們更順利、自然地向同學們展示出教學內容。最后，在進行評價的時候，教師應重視評價的合理性和科學性，給學生一個公平、公正的分數。使用這種比賽的教學模式，學生不僅可以在實踐中鍛煉教學內容，鞏固學生的武術能力，而且還可以讓成績評價變成推動學生不斷前進的動力，使學生清楚地看到自身的不足，讓學生更積極地開展武術學習，以此進一步提高學生的學習能力。

（六）使用鼓勵式教學，提高學生的自信心

小學作為學生成長發展的重要階段，他們會在學習中遇到諸多困難和挫折。在這種情況出現的時候，學生需要父母、朋友、老師的鼓勵與認可，這可以為學生提供強大的信心。在進行小學體育武術大單元教學活動的時候，老師應注重語言鼓勵和教學評價，以此提高學生的自信心，增強學生對武術的學習興趣。

但是，在進行實際教學的時候，時常會出現學生注意力分散的情況，致使學生的武術基本動作不規范。這時，教師不應急于責備學生，而應在教學語言中給學生一定的尊重，以此提高學生的自信心。首先，教師應該發現每個學生的不同之處。比如：學生在練習武術動作的時候，教師應以此為基礎鼓勵學生，讓學生意識到自己的優勢，提高其自信心。其次，教師應對他們的不足給予指導。在這個過程中，教師必須要有一定的耐心，帶領學生一起進步，使學生意識到自己缺點的同時，給予學生足夠的尊重，使學生自愿糾正錯誤，以此進一步提高他們的自信心。

（七）制定科學的教學規劃

在進行小學體育武術大單元教學的時候，教師應采取以深度理論為前提的體育教學規劃，強化學生對單元知識的掌握程度，構建科學、規范的教學辦法，帶領學生開展正確的武術學習。教師在構建完教學規劃后，還應全面考慮教學單元中的課堂教學策略[7]。

除此之外，正確、科學的教學規劃還可以提升武術大單元教學的整體效果。因此，在進行教學規劃的時候，教師應采取分層教學的辦法，按照學生的實際情況開展教學活動，提升教學的整體質量和效率。按照課程內容，科學規劃單元教學環節的教學內容，拓寬學生們的體育知識。

（八）使用好體育教材

在進行小學體育武術大單元教學的時候，教師多以課本中的章節為界線，不管是在準備階段還是在實際教學中，教師都應從總體的角度出發，規劃教學內容。此外，體育教師還應從理論知識深度的角度著手，使用概念模型重構知識框架，讓學生在腦海中構成屬于自己的知識思路網，以此讓他們能夠更加深入的掌握單元知識。另外，在開展教學規劃的時候，教師還應仔細整理武術運動中的知識重點，以此保證教學活動的針對性，展現出學生在教學中的主體地位，指導學生使用相互協作的方式開展武術活動，進一步強化學生的協作運動能力。

四、結語

綜上所述，小學體育武術大單元教學是體育教學的重點內容。武術大單元教學的目標是更好地提高學生的身體素質，讓他們可以更加健康的成長。另外，武術大單元教學還可以使學生感受到我國傳統文化的魅力，提高小學階段學生的愛國情懷。因此，小學體育教師必須要重視起對教學模式的改革，不斷挖掘武術教學的意義，進一步推動學生的全方位發展。