高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的研究

嘉依娜·熱合木霍加

（新疆師范大學(xué) 音樂學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

音樂是意識形態(tài)的產(chǎn)物，音樂創(chuàng)作的靈感往往來自人的情感起伏。創(chuàng)作者的喜怒哀樂影響著音樂作品的基調(diào)。開心時所作之曲多輕快愉悅，發(fā)怒時所作之曲多激越嘶吼，哀傷時所作之曲多低沉哀怨。要想真正演奏好一支曲子，就要深入理解作曲人在作曲時的情感訴求，并使自己融入那樣的情感氛圍。因此，分析情感因素在手風(fēng)琴演奏過程中起到的重要作用，具有實際意義。

一、手風(fēng)琴演奏中情感因素的地位及作用

（一）有助于演奏者深入了解音樂作品

每一首音樂作品都包含著獨特的情感元素，每一個作曲家都有不同的創(chuàng)作風(fēng)格。莫扎特的樂曲輕快雅致，貝多芬的樂曲大氣磅礴，肖邦的樂曲浪漫柔情，李斯特的樂曲激情澎湃，各有一番風(fēng)味。不變的音符，卻能組合出萬千種截然不同的曲風(fēng)，各有所長，各有千秋，音樂的魅力便在于此。音樂是千變?nèi)f化的，音樂作品創(chuàng)作的歷史背景、社會環(huán)境往往決定著音樂作品的基調(diào)，而音樂創(chuàng)作者的成長歷程、生活境況、以及他們的所見、所聞、所想都會影響音樂作品的曲調(diào)、風(fēng)格。國家危亡之時所創(chuàng)作的音樂多慷慨激昂，使人聽之振奮，熱血沸騰，幡然醒悟，保家衛(wèi)國；國家昌盛，世事太平之時所作之曲多歌頌和平，使人珍惜和平，熱愛生活。此外，音樂作品的風(fēng)格也與作曲者的性格、經(jīng)歷等息息相關(guān)。因此，要想深入理解一首音樂作品，就要花費時間和精力去了解創(chuàng)作者的生平事跡，多讀一些相關(guān)的書籍，熟知創(chuàng)作者的性格特征、生活習(xí)慣，最重要的是，要了解其創(chuàng)作音樂作品時的社會環(huán)境和歷史背景等。通過積累這些背景知識，反復(fù)聆聽音樂作品，體會創(chuàng)作者在其中融入的情感因素，將有利于我們深入理解音樂作品。

（二）有助于演奏者更好地把握音樂作品

在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的過程中，對音樂作品節(jié)奏、節(jié)拍、演奏速度等的把握是關(guān)鍵，也是難點所在。彈奏者經(jīng)常會出現(xiàn)節(jié)奏錯亂、漏拍搶拍、演奏速度過快或過慢等問題。例如，在樂曲節(jié)奏較快的部分，容易出現(xiàn)越彈越快的情況，而節(jié)奏較慢的部分，又會越彈越慢，跟不上節(jié)奏。尤其是在大型場合，在緊張的氣氛下，演奏者更容易在節(jié)奏上出現(xiàn)速度快、搶拍等問題，這也是一個長期難以解決的問題。事實上，用心去體會音樂中蘊含的情感，在演奏時為自己營造那樣的情感氛圍，使自己沉浸在音樂作品所要表達的情感中，將會幫助演奏者把握音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍等。情感愉悅的音樂節(jié)拍多輕快，抒情溫暖的音樂節(jié)拍多舒緩，而節(jié)奏快節(jié)拍緊湊的音樂多用來表現(xiàn)狂放自由的情感。我們在學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴時，應(yīng)當(dāng)深入研究作品的內(nèi)涵，分析其情感基調(diào)，想象自己身臨其境，將自己置身于曲子所要營造的氣氛中，帶著感情去演奏，體會節(jié)奏、節(jié)拍等怎樣與情感貼合，并將感情表達出來。這樣可以在一定程度上提高彈奏者對音樂作品的把握程度。

（三）有助于演奏者提升表現(xiàn)力

高超的演奏技巧能夠提升手風(fēng)琴的表現(xiàn)力，但是技術(shù)水平的提升通常需要演奏者不斷熟練彈奏指法、換位等技巧，長時間的積累、練習(xí)才能有突破，不可能在短期內(nèi)有很大的提高，并且當(dāng)演奏者已經(jīng)具有了很高的技術(shù)水平時，就更難在這方面有提高了。但是，對作品所要表達的情感的認知則可以使所有學(xué)習(xí)者獲得很大的提升。不論是新學(xué)者還是已經(jīng)掌握了很好的演奏技巧的人都應(yīng)當(dāng)注重對情感元素的辨識和體會，并運用于演奏過程中，這能使初學(xué)者改變一味強調(diào)技術(shù)練習(xí)的錯誤想法，也能對演奏技術(shù)水平高的人提升演奏表現(xiàn)力起到積極作用。

二、高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的重要性

音樂產(chǎn)生于人類的社會活動，是情感的產(chǎn)物。手風(fēng)琴音色優(yōu)美，感染力強，深受大眾的喜愛。手風(fēng)琴演奏在我國的發(fā)展十分迅速，出現(xiàn)了一大批技術(shù)水平高、專業(yè)的演奏者。各大高校的藝術(shù)學(xué)院也開設(shè)了手風(fēng)琴的課程，深受學(xué)生的歡迎。手風(fēng)琴表演也在各大晚會、文藝演出上呈現(xiàn)。這些都使得手風(fēng)琴演奏藝術(shù)在我國的普及程度不斷深入。但是，仔細觀察我國高校的課程設(shè)置就會發(fā)現(xiàn)，我國高校在對學(xué)生進行手風(fēng)琴課程教授時，對彈奏技巧的重視程度大大超過了對學(xué)生情感領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。美國一位著名的手風(fēng)琴家曾經(jīng)說過，“中國演員演奏技巧很好，手指靈活，但是突出的弱點是不懂手風(fēng)琴的風(fēng)格。”他指出，“技術(shù)能力與手風(fēng)琴表現(xiàn)力要平衡發(fā)展”。

高校學(xué)生擁有較好的文化知識積累，理應(yīng)能夠更好更快地把握音樂的情感內(nèi)涵。他們是未來我國手風(fēng)琴事業(yè)的接班人，他們對待手風(fēng)琴演奏的觀點和態(tài)度決定著我國手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展的方向。我國手風(fēng)琴演奏能否改變技術(shù)與情感，技巧與表現(xiàn)力重視程度不一致、發(fā)展畸形的現(xiàn)狀，在一定程度上取決于他們對手風(fēng)琴演奏中情感因素的重視程度。因此，高校手風(fēng)琴教育理應(yīng)率先反思課程設(shè)置，努力使高校學(xué)生對情感因素在演奏中的地位予以重視，不斷提高我國手風(fēng)琴演奏者的表現(xiàn)力。在教學(xué)活動中，提高對學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)力度，關(guān)注學(xué)生的演奏表現(xiàn)能力，而不是一味要求學(xué)生提高演奏技能。情感與技能并重，甚至更重視情感因素。引導(dǎo)學(xué)生探索音樂作品中蘊含的情感元素，體會不同情感下，音律、節(jié)奏等的變化規(guī)律，感受通過音樂表達情感的方式。對于每一個音樂作品，甚至是一小段簡單的曲調(diào)，都要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂畫面想象力，通過畫面想象更容易抓住音樂所表達的情感，進而將情感帶入欣賞及演奏音樂作品的過程中。這不僅對提高學(xué)生的音樂鑒賞力和演繹水平有幫助，也能夠幫助學(xué)生掌握音樂創(chuàng)作的方法和思路。

三、高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的途徑

上文已經(jīng)闡述了情感因素在手風(fēng)琴演奏中的重要地位及作用，也表明了在高校手風(fēng)琴教學(xué)中融入情感因素的必要性。那么高校應(yīng)該從哪幾方面出發(fā)，采用哪些途徑來實現(xiàn)在教學(xué)中加入情感因素呢？筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

（一）教師要主動增強自己的情感感知能力

要在手風(fēng)琴演奏課程中融入情感因素，老師對情感的感知能力和表達能力也十分重要。高校教師應(yīng)當(dāng)主動參加有關(guān)音樂情感鑒賞類的進修，多積累有關(guān)音樂創(chuàng)作的背景知識，多品味和欣賞音樂作品的情感表達。在進行科研活動時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感因素，把握情感因素對提升音樂作品表現(xiàn)力的重要作用，分析情感對音樂的重要意義，同時也可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為在教學(xué)活動中融入情感因素提出建議。

（二）增加情感感知相關(guān)課程，重視學(xué)生感受

觀察現(xiàn)階段高校手風(fēng)琴課程設(shè)置，我們會發(fā)現(xiàn)，課程絕大部分圍繞手風(fēng)琴彈奏技術(shù)、技巧的提升而展開，有關(guān)情感因素識別和情感感知能力培養(yǎng)的課程也存在照本宣科的現(xiàn)象，教授課程的過程中對學(xué)生的體驗和感受的重視程度不足，不會過多關(guān)注學(xué)生的理解，這無疑抹殺了學(xué)生的積極性，也失去了情感教育的本真。

首先，高校應(yīng)當(dāng)改革課程體系，改變技術(shù)與情感課程分配嚴重失衡的現(xiàn)狀。例如，高校可以開設(shè)音樂作品背景知識課程、音樂作品情感感受等相關(guān)課程。在背景知識課程中，師生采用相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生和老師一起，收集音樂作品的背景知識及音樂創(chuàng)作者的相關(guān)事跡。在音樂作品情感感受的課程中則要求教師和學(xué)生一起去領(lǐng)會音樂作品所要表達的情感，當(dāng)然最好是選用已經(jīng)了解過背景知識的曲目。對同一首音樂作品，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合了解的背景知識和自己的音樂鑒賞能力、畫面想象能力，抒發(fā)自己關(guān)于這部音樂作品所蘊含的感情的看法，并鼓勵學(xué)生與老師交流想法。音樂作品的情感基調(diào)可能是一定的，但聽者的感受卻各有不同，腦子里呈現(xiàn)的畫面也是各異的。通過彼此的分享交流，促進學(xué)生打開思路，深入理解音樂作品，提高音樂鑒賞力和創(chuàng)作能力。

其次，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受。情感是注重體驗的，需要發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們對音樂有自己的理解和看法，并敢于與別人分享。音樂作品的情感也不是一成不變的，它也會受聆聽者的閱歷、心境等的影響，學(xué)生對音樂的情感有自己的認識，這是其具備音樂鑒賞能力的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的音樂鑒賞力，并引導(dǎo)其更深入地品味音樂作品。

（三）采用歸類學(xué)習(xí)對比學(xué)習(xí)的方法

在高校手風(fēng)琴教育中融入情感因素可以采用歸類學(xué)習(xí)和對比學(xué)習(xí)的方法。仔細研究便會發(fā)現(xiàn)同一歷史時期、同一地域或者同一創(chuàng)作者創(chuàng)作的音樂作品，在感情基調(diào)上往往有一些共通性。這是因為它們是在相同的社會環(huán)境，相似的文化氛圍下創(chuàng)作出來的。在培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力的課程中，我們可以將這些具有共通性的作品放到一起來學(xué)習(xí)，尋找它們的相似性和不同。比如，同樣是表達抗敵救國的音樂作品，中西方作曲家分別是怎樣表現(xiàn)的？他們的表現(xiàn)方式有什么不同？是否體現(xiàn)了不同地域下人的價值觀、世界觀等的不同？同樣是一個地域的音樂作品，又是怎樣來表現(xiàn)不同的音樂情感的？同樣是一個作曲家的作品，在表達喜、怒、哀、樂等不同情感時會采用怎樣的節(jié)奏、節(jié)拍來表現(xiàn)？

通過這種歸類和對比的學(xué)習(xí)方式，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解相同的感情有哪些不同的處理方式，提高他們的情感敏感度和音樂表現(xiàn)力，使學(xué)生更快地掌握音樂的情感語言，這種理解能力對于他們的手風(fēng)琴演奏也會有很大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在演奏中融入情感因素

在關(guān)注提升學(xué)生音樂情感感知能力的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入手風(fēng)琴的演奏中去。學(xué)生在對音樂作品的情感有了自己的理解后，在演奏手風(fēng)琴時就要為自己設(shè)定與音樂的情感相吻合的場景，使自己融入那樣的場景中，將情感加入手風(fēng)琴演奏中。在加入情感因素后，對音樂的演奏就會少了機械的記憶和模擬，會變得更有樂趣。同時，教師也要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的心境和自己想要表達的情感創(chuàng)作一些曲子，讓學(xué)生在這種創(chuàng)作的過程中體會用音樂來表現(xiàn)自己情感的成就感，也能夠增進他們對手風(fēng)琴彈奏中情感內(nèi)涵的理解。

（五）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

有些學(xué)生無論從彈奏技術(shù)還是感情的把握來看都有很好的表現(xiàn)，但是，在參加學(xué)業(yè)考試或者晚會表演時，由于心中重視結(jié)果，加之有老師評分和眾多觀眾，緊張的心理會讓他們無法為自己創(chuàng)建出與所演奏作品相符的意境，也沒有辦法進入狀態(tài)，影響演奏的節(jié)奏，使得演奏表現(xiàn)力大大下降。這源于他們心理素質(zhì)較差。心理素質(zhì)也是影響手風(fēng)琴演奏表現(xiàn)力的一個因素。在平時的教學(xué)過程中，教師要有意地提升學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，可以經(jīng)常舉辦一些同系學(xué)生之間的演奏交流活動，讓學(xué)生擁有更多上臺展示、獨立演奏的機會，讓他們習(xí)慣舞臺演奏的氛圍。在這樣的活動中，在壓力之下，他們會加緊練習(xí)，在手風(fēng)琴的演奏表現(xiàn)力上會有較大的突破，提升演奏能力；也可以讓學(xué)生取長補短，學(xué)習(xí)別人處理得比自己好的地方；同時，讓他們適應(yīng)舞臺表演，對于提升其心理素質(zhì)有很大的幫助。

四、結(jié)語

我國手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展存在重視技術(shù)、忽視情感的問題。其實情感元素在手風(fēng)琴演奏中具有與技術(shù)并駕齊驅(qū)的地位，它對于提升演奏者對音樂的理解、把握程度，提高演奏者表現(xiàn)力都起著積極作用。我國高校應(yīng)當(dāng)重視在手風(fēng)琴教學(xué)中加入情感因素，改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，變革教學(xué)方式，提升學(xué)生的情感認知能力，鼓勵他們對音樂作品產(chǎn)生自己的認知，鼓勵他們在手風(fēng)琴演奏時融入感情因素，并激勵他們創(chuàng)作出能夠表達自己情感的作品，逐漸改變我國手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展一味看重技術(shù)的現(xiàn)狀，為手風(fēng)琴演奏賦予情感，使之靈活生動，不斷提升其表現(xiàn)力。