甘南民族地區寄宿制初中本土勞動與技術教育資源開發與實踐的調查

■ 甘肅省卓尼縣第一中學 盧芳梅

1 調查目的

甘南民族地區寄宿制初中本土勞動與技術教育活動中，一些教師為了彌補城市教育與農村教育的巨大差距，把智育活動放在首位，忽視了勞動和技術教育對學生的發展價值。本文通過對甘南民族地區寄宿制初中本土勞動與技術教育活動的探討，探討如何構建勞動技術教育體系。

2 研究設計的意義

隨著素質教育的推進，勞動與技術作為一門必修課程的作用和地位逐漸顯現。然而，在實際教學中，勞動與技術這門課程往往不被學生重視，勞動與技術的學時也在縮小，甚至被主課所占據。目前，一些學生缺乏吃苦耐勞、勤儉節約的良好素質，造成這一現象的原因是大多數學生是家里的獨生子女，受到父母的寵愛，長輩很少要求他們做家務。因此，通過勞動和技術的教學，教師應該讓學生認識到勞動在學習中的困難，進而認識到父母的辛勤勞動。

3 甘南民族地區寄宿制初中本土勞動與技術教育教學現狀

3.1 教學理念落后

在課堂教學中，學生只能通過課堂接受教學知識的認知。這是因為在初中勞動技術教學中，教師往往占據著絕對的主導地位。學生不能通過課堂表達自己的真實想法和真實水平，只能盲目接受老師的想法。在這種教學模式下，課堂沒有了生機和活力，學生對課堂沒有了興趣，嚴重影響了教學效果和教師期望的水平。這就是教學方法的嚴重落后，造成教育者和學生的對立。學生不了解教師，教師不能教學生學習，甚至阻礙學生學習能力的發展，影響他們自主學習的提高。

3.2 設施要求高，活動支持不足

勞動技術課的特點是“動手操作”。每個項目的開發都需要一定的場地、配套工具和相應的原材料作為支撐，否則項目活動將難以實施。勞動技術作為一門非中考科目，在場館、工具和原材料的建設、購置和維護方面的投資非常有限。特別是要求學校健全、設備齊全、管理完善，幾乎是一種奢望，這必然制約了勞動技術教學活動的組織。

3.3 師資配備差

勞動技術教學涉及方案構思、圖紙表達、工藝選擇和成果實現。教師需要具備較強的工程思維、系統思維、創新思維、項目組織和實施能力，科學、技術和人文素質。目前的實際情況是，大部分學校師資配備較差，勞動技術課教師幾乎都是兼職，缺乏必要的學科素質、實踐能力和項目實施經驗，客觀上導致勞動技術課教學效果大打折扣。

3.4 學生學習主動性低

初中生作為一個成熟的個體，思維更加理性，對不同的課程表現出不同程度的興趣和偏好。在課堂學習的過程中，初中學生對自己感興趣的課程感興趣，即使教師不授課，也可以有很強的興趣，努力通過其他方面克服困難，獨立完成學習。然而，如果一些學生討厭一門課程，他們的態度會變得非常消極。他們不想學習和思考，這門課對他們來說是一種折磨和痛苦。他們在課堂上學習效率低下，敷衍了事。他們沒有學習的動力和樂趣，這直接影響了本課程的學習。

3.5 實踐與教學相分離

提高學生的實踐能力和實踐能力是初中勞動技術生活教學的真正目標，對提高學生的綜合素質有很大的幫助。在學生的眼里，課堂實踐是枯燥的，這就導致了很多學生不想聽課，沒有學習的動力，學生的學習效率下降，他們的學習能力和學習水平不能提高，這就偏離了教育工作。

4 甘南民族地區寄宿制初中本土勞動與技術教育資源開發措施

4.1 培養學生的想象力，激發學生的創造力

教師應優先考慮那些具有教學價值的教學內容，并將其他文化課程中所學到的知識進行整合，使學生更容易學習和有效掌握勞動技術，從而提高學生的積極性和學習能力。教師可以用不同的方法鼓勵學生在不同的時間和地點充分發揮他們的想象力。“應試教育”思維限制了學生的想象，學生有很多奇妙的想法，但是不愿意主動表達出來。通過勞動和技術課程的學習，學生不再膽怯，他們可以將自己大膽的想法融入到自己的藝術作品中，并激發靈感。目前，有些人盲目追求時尚潮流，缺乏自己獨特的個性。因此，勞動與技術課程的教學目標是讓學生擁有豐富的想象力和獨特的個性。

4.2 利用微課堂視頻，打造高效勞動技術課堂

微課不僅能向學生傳達知識，還能以強烈的畫面感和音效喚醒學生對課堂學習的興趣。同時，微課還可以最大限度地將生活中的勞動技術現象和知識引入課堂，擴大課堂容量，讓學生接觸到中國傳統的優秀工藝和種植技術，加強勞動技術課堂與生活的聯系。教師應根據具體的教學內容設計簡化的微課程，培養學生的創新思維，讓學生獲得新鮮的課堂體驗。例如，在教授插花技巧時，教師不能一一演示各種插花方法，為了使學生認識到這一點花不是隨意插進去的，而是一種生活和藝術的美。教師可以播放精美的微課視頻。在視頻中，通過場景和音樂的過渡，呈現各種插花的思路和過程，讓學生置身于優美溫和的主題氛圍中，形成愉快的審美體驗，并主動學習插花的裝訂、托盤制作、選土等方法，從而提高自己的審美欣賞能力和思維能力。信息技術在初中課堂中的應用是必然的趨勢。

4.3 注重學生自主、合作的探究過程

由于傳統勞動技術課程課時少，受知識型學科的影響，學校一般不設置課堂探索和自由活動，勞動技術課程非常僵化和機械。在勞動技術課上，學生處于被動接受知識的狀態。教師在傳授理論的同時，也傾向于將某一技能的具體步驟傳授給學生。在這種氛圍下，學生只是知識和技能的模仿者，無法學習、想象和計劃如何進行實踐操作，學生的創造性和邏輯思維受到限制。因此，勞動技術教師應開設探究式體驗課，使學生能獨立探索和實踐技能。以“水火箭制作”的主題活動為例，男生對火箭等機械產品非常感興趣。教師應注意合理安排男女比例，協調小組內的分工。教師先向學生講解水火箭的制作原理和功能，然后將模型分發給每組，讓學生通過整體觀察、拆除細節、記錄材料等活動來設計水火箭的圖紙。小組成員根據方案共同工作，要求教師明確材料的切削、磨削、鉆孔方法，實驗后糾正錯誤，高效、積極地完成簡單的機械制作。學生在自主探索和小組合作中發現問題，通過分析、操作、實驗和修改創造勞動和技術。在這種教學模式下，學生成為課堂的主人，不僅可以體驗團隊合作的樂趣，還可以鍛煉綜合思維，培養勞動技術的核心素質。

4.4 增強教師勞動積極性，充分發揮家校結合的作用

教師加強勞動教育的教學積極性，可以有效提高小學勞動技術教學的效果。首先，教師要有使命感和責任感來對待勞動教育，做好勞動教育的研究。學校還應組織教師學習相關的勞動技能，使教師能將新時代的教育方法和教學理念靈活運用到日常實踐中。受傳統應試教育和“主體性”教育觀念的影響，家長、教師和學校都注重考試成績，對小學勞動和技術教育重視不夠。同時，大多數學生都是獨生子女，所以他們在家庭生活中缺乏勞動實踐意識。因此，學校要做好與家長的勞動教育銜接工作，保證學生在日常生活中也能參與到多樣化的勞動實踐活動中。例如，在以“勞動讓我擁有幸福的生活”為主題的勞動技能教育中，教師讓學生知道勞動是最基本的生活方式，讓他們知道各種勞動技能掌握的要點在日常生活中，培養學生的勞動意識和勞動實踐能力，了解父母的難處，在家庭工作中養成自理、自力更生等生活習慣，學會做自己的事情，

學會珍惜父母的勞動收入，感受家人帶來的溫暖，理解自力更生和自我提高，要求學生與父母一起制定家庭工作計劃。活動結束后，教師會以“家務匯報”的形式讓學生談談自己在工作中的感受和收獲。

5 結語

在人的真實生活中，勞動是一切的源泉，它能使人的生活更美好。目前我國學生勞動意識的培養還不到位，教師要把它與生活結合起來，啟發學生，提高精力，促進學生思維，從而更加熱愛勞動。新時期勞動技術教育的目標應該是培養學生的勞動觀念，使學生形成勞動習慣，初步掌握一定的勞動技術知識和技能。適應新時代，整合課程資源，豐富課程內容和形式，重塑勞動新形式，讓學生及時感受最新、最好的勞動技能和方法，與時俱進。