鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)研究

□ 張海華

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院，河北 張家口 075100）

一、新型職業(yè)農(nóng)民的含義

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，一個新的名詞逐漸被大家所熟知，那就是新型職業(yè)農(nóng)民。這是對農(nóng)民定義的一個新概念，相對于傳統(tǒng)的農(nóng)民而言，不再是僅僅局限于農(nóng)耕的代名詞，已經(jīng)上升到一種職業(yè)。這種發(fā)展出來的新職業(yè)是具有相對應(yīng)的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所得并具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。授人以魚不如授人以漁，培訓(xùn)現(xiàn)代社會新型的職業(yè)農(nóng)民，一定要進行新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，提高廣大農(nóng)村勞動力素質(zhì)和就業(yè)能力，培育有情懷、有文化和有尊嚴(yán)的新型職業(yè)農(nóng)民。

（一）有情懷

鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民首先要有情懷，這份情懷使其熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村，自愿把農(nóng)業(yè)作為自己追求的事業(yè)，愿意把青春與能量播散在廣大農(nóng)村。情懷是一個人充滿感情的心境，也是一個人的胸懷。情懷也使大學(xué)生熱愛農(nóng)村這片熱土，愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，把自己的青春和本領(lǐng)奉獻給生養(yǎng)了自己、滋養(yǎng)了自己父輩的土地，情懷是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

（二）有文化

新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民不同，不但要精通農(nóng)業(yè)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)，還要善于經(jīng)營管理，要有高度的社會責(zé)任感；不但要自覺把自己所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國家社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)在一起，還要善于把握現(xiàn)代市場規(guī)律，能根據(jù)市場發(fā)展變化不斷調(diào)整自己的經(jīng)營策略。

（三）有尊嚴(yán)

從事某種職業(yè)也應(yīng)該擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人所尊重，然而，傳統(tǒng)認(rèn)知提到農(nóng)民卻是沒有文化沒有地位的代名詞。2018年開始，我國正式確立每年的秋分為中國農(nóng)民豐收節(jié)。這是一個有著重大內(nèi)涵的節(jié)日，這個節(jié)日有利于中國農(nóng)民對身份地位的認(rèn)同感，提升尊嚴(yán)感、幸福感和獲得感。這份崇高的尊嚴(yán)恰恰是農(nóng)民對自身的道德價值和社會價值的自我感知。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題分析

（一）培育體系不完善

1.培訓(xùn)課程盲目

目前很多地方開展的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容太過寬泛和理論化，難以激起農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情。另外，新型職業(yè)農(nóng)民培育沒有從整體戰(zhàn)略和農(nóng)民發(fā)展趨勢看待，過于強調(diào)短期效應(yīng)，缺少長期、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略設(shè)計。實際培訓(xùn)過程中沒有從農(nóng)民的實際和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的特點來戰(zhàn)略性地規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，使得培訓(xùn)課程針對性不強，不能滿足農(nóng)民的多元化學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)效果不佳。

2.培訓(xùn)形式單一

新型職業(yè)農(nóng)民涵蓋家庭式農(nóng)場主、合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者等，基于受培訓(xùn)人員所從事的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有所不同、文化程度參差不齊、工作職責(zé)也是千差萬別等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)需求必然存在差異性。然而在先前的各種培訓(xùn)中一直使用混合式編班，如此安排的教學(xué)內(nèi)容無法滿足農(nóng)民的多元化需求，培訓(xùn)課程的內(nèi)容相對簡單，培訓(xùn)形式單一，多以講授為主，灌輸知識、提供技能成為大部分培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏新意，缺乏針對性。同時，培訓(xùn)缺乏嚴(yán)格監(jiān)督、考核和激勵等管理機制，難以督促被培訓(xùn)人員的有效學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)人員無法完全掌握所學(xué)內(nèi)容，對于一些不確定、沒把握的新知識，不敢冒風(fēng)險嘗試運用，導(dǎo)致培訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱情相對偏低。

3.培訓(xùn)反饋缺乏

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)結(jié)束后，缺乏后續(xù)的跟蹤與評估，沒有為農(nóng)民提供實現(xiàn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的條件。進行及時的培訓(xùn)反饋，不僅有利于督促農(nóng)民所學(xué)及時運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)管理中，也有利于后續(xù)培訓(xùn)的不斷改進。培訓(xùn)反饋缺乏，直接導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，影響培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)準(zhǔn)備不充分

1.觀念方法落后

培訓(xùn)是讓農(nóng)民學(xué)習(xí)新知識的非常重要的途徑，現(xiàn)代培訓(xùn)只有首先在觀念和方法方面進行變革，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)培訓(xùn)工作已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的新型農(nóng)民未來發(fā)展的多元化要求，然而傳統(tǒng)的面授講課式培訓(xùn)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，培訓(xùn)技能提高的周期過長，導(dǎo)致受訓(xùn)人員的積極性嚴(yán)重受挫，培訓(xùn)效果不樂觀。這在不同程度上嚴(yán)重影響了現(xiàn)代新型農(nóng)民職業(yè)的快速發(fā)展。現(xiàn)代培訓(xùn)觀念應(yīng)該是培訓(xùn)者由知識傳播者向知識生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變，讓更多的新知識傳播由現(xiàn)代電子媒體系統(tǒng)完成，因而使現(xiàn)代培訓(xùn)者能有時間進行知識更新和教學(xué)創(chuàng)新。培訓(xùn)知識將原始知識進行加工、處理和包裝，使之成為被培訓(xùn)者更容易且樂于接受的形式。因此，就需要打破傳統(tǒng)觀念的培訓(xùn)，創(chuàng)建新的培訓(xùn)體系。

2.政府重視不夠

目前財政投入不足，且缺少行之有效的資金整合機制，必然導(dǎo)致培訓(xùn)所需的人、才、物等的投入缺乏，不能有效組織科學(xué)合理的培訓(xùn)活動，影響了農(nóng)民培訓(xùn)的范圍和培訓(xùn)效果。

3.重過程輕效果

截至目前，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)還沒有建立更加有效的溝通渠道，缺少與農(nóng)民的直接交流和有效互動，在這種情況下，很難了解到農(nóng)民的真實培訓(xùn)需求，缺乏針對性的培訓(xùn)，影響了培訓(xùn)效果。農(nóng)民培訓(xùn)工作往往注重于培訓(xùn)的過程，缺少激勵性考核，這樣的培訓(xùn)對于農(nóng)民來講，無法對長期工作帶來指導(dǎo)性的價值，更沒有辦法發(fā)現(xiàn)農(nóng)民在工作中的欠缺所在，導(dǎo)致沒有辦法針對農(nóng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略來完善培訓(xùn)課程。

（三）綜合素質(zhì)被忽視

新型職業(yè)農(nóng)民在知識、技能和管理素質(zhì)等方面的能力都應(yīng)該遠遠超過傳統(tǒng)的農(nóng)民，成為新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理者和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人。這就要求新型職業(yè)農(nóng)民也是綜合素質(zhì)人才，但是實際情況卻是農(nóng)民的綜合素質(zhì)培育被嚴(yán)重忽視，還停留在對農(nóng)民的傳統(tǒng)認(rèn)知上，這樣只會使新型職業(yè)農(nóng)民成為“具有一定技術(shù)應(yīng)用能力的業(yè)余勞動者”，對于一些綜合性的職業(yè)活動還是束手無策。

（四）實踐課程較單一

目前開展的實踐課程大多是利用組織內(nèi)資源構(gòu)建，由此所構(gòu)建的實踐課程形式比較單一。所謂實踐課程應(yīng)該注重實踐，且采用多樣化的實踐學(xué)習(xí)模式，例如探究、操作、服務(wù)等多樣化的實踐教學(xué)模式。然而實際情況是培訓(xùn)課程的安排較單一，無法滿足實踐需求，同時也影響了培訓(xùn)的實際效果。

三、鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)策略

（一）國家統(tǒng)籌規(guī)劃

鄉(xiāng)村振興背景下的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，首要的策略是國家的高度重視，國家把現(xiàn)代農(nóng)民培訓(xùn)作為一項重要的項目去抓，通過培訓(xùn)讓農(nóng)民熱愛農(nóng)業(yè)，會經(jīng)營，懂技術(shù)，潛移默化地逐步改變社會對農(nóng)民形象的固有認(rèn)識，讓農(nóng)業(yè)成為有更廣闊前景的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力有榮譽感的職業(yè)。國家統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)民的培育工作，農(nóng)業(yè)和教育部門分工協(xié)作。建議由政府帶頭，充分調(diào)動農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、合作企業(yè)和民間組織的積極性，其中相關(guān)企業(yè)提供實踐的場所，培訓(xùn)院校負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，并由政府對其進行綜合管理。

（二）搭建培育體系

在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，建議搭建“科研、教育、推廣”三位一體的農(nóng)民培育體系。根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民自身的現(xiàn)狀和需求做好相應(yīng)的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析工作，根據(jù)分析結(jié)果有計劃有目的有針對性地制定短期、中期、長期的新型職業(yè)農(nóng)民培育計劃，使培育內(nèi)容有自身的體系。同時，針對不同類別的新型職業(yè)農(nóng)民進行分批培訓(xùn)，開展多元化訂單培育課程，不斷總結(jié)培育成效。

1.專業(yè)知識技能培訓(xùn)

農(nóng)民的平均學(xué)歷偏低，有些年齡比較大的農(nóng)民甚至沒有經(jīng)過任何正規(guī)的學(xué)歷教育，只能依靠世代流傳下來的農(nóng)耕經(jīng)驗進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。針對于此，有關(guān)知識技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)然是必不可少的。知識技能培訓(xùn)的最終目的是完善和更新新型的職業(yè)農(nóng)民相關(guān)的知識和技能，幫助農(nóng)民有效地完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。另外，此類培訓(xùn)還應(yīng)該包含綜合管理方面的培訓(xùn)，如團隊協(xié)作、財務(wù)管理和人力資源管理等知識的培訓(xùn)。

2.綜合素質(zhì)管理培訓(xùn)

綜合素質(zhì)是新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該具備的軟實力，通過培訓(xùn)提升其綜合素質(zhì)，不僅有利于農(nóng)民個人的職業(yè)生涯發(fā)展，還有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的戰(zhàn)略性發(fā)展。綜合素質(zhì)培訓(xùn)涵蓋了交往與合作方面的培訓(xùn)、組織行為能力培訓(xùn)和高效團隊合作培訓(xùn)等等。為了達到最終的培訓(xùn)效果，可以從多維度的視角采取形式多樣的培訓(xùn)模式，側(cè)重于培訓(xùn)過程中的實用性及趣味性。農(nóng)民個人的發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展應(yīng)有機結(jié)合，增加農(nóng)民激勵的多樣性，增加農(nóng)民對農(nóng)業(yè)的認(rèn)可程度，增強農(nóng)民的職業(yè)榮譽感。

3.差異教學(xué)務(wù)實培訓(xùn)

新型職業(yè)農(nóng)民個體差異比較大，不僅存在著知識、能力和素質(zhì)的差異，還存在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的崗位差異。因此，差異化教學(xué)勢在必行。這就需要對農(nóng)村中青年勞動力側(cè)重創(chuàng)新能力培訓(xùn)，對返鄉(xiāng)農(nóng)民工側(cè)重知識能力培訓(xùn)，針對待就業(yè)的大學(xué)生和復(fù)轉(zhuǎn)軍人進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)效果跟蹤評估

我國是農(nóng)業(yè)大國，未來發(fā)展必定需要大量具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民。這就要求農(nóng)民培訓(xùn)一定抓效果，不能流于形式，不僅浪費了國家資源，更會影響我國農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。為了大大提升培訓(xùn)效果，需要對農(nóng)民培訓(xùn)構(gòu)建完善的培訓(xùn)評估體系。培訓(xùn)評估體系應(yīng)該建立量化指標(biāo)體系，這些指標(biāo)相互聯(lián)系相互制約，構(gòu)成一個評估體系整體。

（三）構(gòu)建管理平臺

大數(shù)據(jù)信息化時代的培訓(xùn)也應(yīng)該為農(nóng)民的培訓(xùn)提供方便快捷的數(shù)據(jù)分析，不僅有助于培訓(xùn)后的農(nóng)民查缺補漏，還可以為政府提供相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的人財物等數(shù)據(jù)分析，進一步提高農(nóng)民培訓(xùn)效率和效果。構(gòu)建農(nóng)民培訓(xùn)的數(shù)據(jù)化管理平臺，能有效地收集深層次培訓(xùn)需求和制定戰(zhàn)略性培訓(xùn)計劃。開發(fā)多元化的針對性的網(wǎng)絡(luò)課程，職業(yè)農(nóng)民可以在合適的時間和地點根據(jù)自己的需要選擇課程，自助訂單式進行相關(guān)培訓(xùn)。數(shù)據(jù)化管理平臺幫助我們收集相關(guān)方面的數(shù)據(jù)，就可以對培訓(xùn)的效果和反饋進行大數(shù)據(jù)分析。

已經(jīng)有越來越多的職業(yè)化農(nóng)民在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中尋覓到了自己的創(chuàng)富之路。與此同時，職業(yè)農(nóng)民獲得了經(jīng)濟收益和社會認(rèn)同，讓農(nóng)民成了一種現(xiàn)代職業(yè)選擇。在鄉(xiāng)村振興背景下，聚焦農(nóng)民就業(yè)，開展校企合作培養(yǎng)，強化實踐培養(yǎng)功能，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，能更好地推動農(nóng)業(yè)向更高層次發(fā)展。