從電視劇《大考》看親子溝通的秘訣

葉華文（廣東省江門市培英高級中學，江門529000）_

前段時間，電視劇《大考》熱播，該劇以2020年新冠肺炎疫情暴發為背景，以某縣城兩所高中的高三學子備考經歷為主線，以現實主義的創作手法和生活流的敘事風格呈現了學校、家庭和社會中各類群體在疫情困境中艱難拼搏與積極應對、書寫全民“大考”的故事。《大考》中的幾個高三學生的家庭具有普遍性和典型性。在觀劇的過程中，我對高三學生的家庭故事線很感興趣，細品故事情節和臺詞對白，發現本劇中隱藏著一些親子溝通的秘訣，現細細道來。

秘訣一：相互信任，彼此接納

劇中人物田雯雯是一個從小和奶奶一起生活的留守女孩，她的父母一直在武漢做生意。田雯雯生病發燒，都是自己一個人住在老屋。在老師和同學眼中，她是一個很獨立的女孩。劇中有這樣一個情節：田雯雯的爸爸在武漢不幸感染新冠肺炎后，田雯雯和田爸爸向田媽媽隱瞞了實情。直到田媽媽無意中解鎖了田雯雯的手機密碼，發現了田爸爸康復的照片，才知父女倆向她隱瞞了此事。田媽媽當即質問女兒：“為什么這么重要的事不告訴我？”她還責怪女兒每次和她說話都是說半句留半句，母女倆溝通像是隔著一層皮。田雯雯也質問媽媽：“偷偷解鎖我的手機是不是懷疑我早戀？”田媽媽在與女兒溝通時無意說了一句“你小時候總是最懂事的那個”，話還沒有說完，田雯雯生氣地回應說她最討厭別人說自己“懂事”，所謂的懂事都是被逼出來的。田雯雯和媽媽的此次交談不歡而散，但這次溝通也讓母女倆敞開了心扉，加深了對彼此的了解。

田雯雯和田媽媽之間出現了信任危機，最主要的原因來自田雯雯從小親子依戀的缺失。從小沒有和父母生活在一起的孩子，與父母往往難以建立良好的情感聯結，再加上進入青春期后，兩代人存在“思維代溝”，親子之間產生沖突在所難免。

在心理輔導工作中，我經常聽到學生說：“我現在越來越不想和我爸媽說我的事，因為我還沒有說完，他們就講一堆大道理，把我的話堵回去。”

還有學生說：“我周末休息時偶爾玩一下手機，和我的朋友聊聊天，他們總是密切地監視著我，就是不相信我!一放假我就得和我父母進行持久戰，覺得好累。他們希望我放假也不停地看書刷題，好像我是個超人。所以，周末我寧愿不回家。”

這類現象在高中生中很常見，究其原因，還是父母不信任孩子，父母覺得孩子永遠是孩子，父母是過來人，比孩子有經驗有閱歷，在管教孩子的過程中過多地包攬和專制。孩子不信任父母，大多是因為父母不愿意傾聽，抑或對孩子有猜疑，缺乏賞識。建立良好親子關系的前提是信任，在信任的前提下，孩子愿意說，父母也愿意聽。對孩子的問題，家長無條件接納，表達理解和共情。當孩子和父母都能敞開心扉，才能更好地理解彼此。當父母摒棄猜疑，深入孩子的內心世界，才能讀懂孩子。相互信任、彼此接納是親子之間解開矛盾和消除戒備的關鍵，是良性溝通的基礎。

秘訣二：轉換思維，變化視角

劇中的高三男生吳家俊想參加藝考，剛開始，吳媽媽強制要求他不能參加藝考。當發現吳家俊在學習期間偷偷畫畫時，吳媽媽一怒之下損毀了吳家俊的動漫作品。吳家俊氣得離家出走，一時聯系不上，家長、同學和老師都去找吳家俊，后來大家終于找到了他。田雯雯對吳家俊說了一句話：“為什么被說挑食的永遠是小孩？因為大人永遠不會做自己不喜歡的東西吃。人的思維永遠是有局限性的。”這句話恰如其分地指出了親子溝通產生矛盾和隔閡的根源。

很多時候，我們會陷入自己慣性的思維圈中出不來，對他人產生偏見和刻板印象。就如劇中吳家俊的媽媽，她一方面代表了我們印象中“媽媽永遠是那個可以把心掏出來給你的人”的形象，即為了孩子可以無條件犧牲自己；而另一方面，吳媽媽的思維和認知也存在一定的局限性，她認為學藝術是混日子，因此看到兒子偷偷畫畫，馬上會大發雷霆，甚至全天候監督兒子學習。如果吳媽媽能夠耐心傾聽孩子的想法，引導孩子自主權衡藝考的利與弊，充分發揮孩子的自主性，以藝考為契機鼓勵孩子挖掘自身學習潛能，可能會有不一樣的效果。幸而在劇中，吳家俊父母選擇尊重孩子的選擇，最終吳家俊也同媽媽和解，親子關系朝積極的方向發展。吳家俊爸爸在高考30 天家長動員會上感嘆道：“有時候大人吃過的鹽真的不一定比孩子吃的米多。”

在心理工作中，我多次聽到學生吐槽自己的父母：父母認為自己的經驗多，人生閱歷多，不想讓孩子走歪路，忽視孩子的興趣愛好和感受，過多干涉孩子的選擇，從而造成親子沖突。時代在發展，社會在變化。作為家長，應不斷更新自己的觀念，學會客觀、全面、理性地看待孩子的選擇，如此才不會在家庭教育中陷入極端化。

秘訣三：言傳身教，作好示范

劇中的周博文是同學和老師眼里的學霸，他的爸爸卻每天沉迷于打網絡游戲，生活上極度懶散。周博文的媽媽每天為家里的生計操勞，周爸爸則不聞不問，缺乏家庭責任感。因此，周博文經常替媽媽打抱不平，周媽媽一邊安撫兒子，一邊維護著周爸爸。周博文看到爸爸言行不一、不守信用，經常“訓斥”爸爸，周爸爸有時覺得很沒面子。周爸爸就像沒有長大的孩子，周博文則“恨父不成鋼”，父親在兒子眼里失去了權威。后來，周媽媽對丈夫循循善誘，促使周爸爸嘗試改變自己，主動去給學校送菜，在食堂開檔口賣烤腸，漸漸承擔起家庭責任。

從心理學視角看，周爸爸代表那些不完美父母的形象。正如世界上沒有完美的孩子，同樣，世界上也沒有完美的父母。2021 年10 月，《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布，意味著家庭教育進入國家立法程序。父母是孩子的第一任老師，作為孩子的監護人，應承擔起相應的職責和義務。沒有家庭的支持配合，學校的工作也會事倍功半。當孩子漸漸成長，如果父母還原地踏步，沒有跟上孩子的步伐，也極易引發親子沖突。

周爸爸的故事啟示我們：作為父母，在教育和要求孩子的同時，應注重言傳身教，作好榜樣和示范；平時多學習，不斷提升自身素質，以榜樣的力量影響孩子，促進親子互動，與孩子共同成長。

秘訣四：關注心理，及時疏導

劇中有一個學生叫潘小宣，他平時熱心幫助同學，對于自己的學習卻從不上心。他對同學高銘宇說：“你是學霸，我是學渣，我可以不學，但你必須考，而且考就要考最好的學校去最大的城市。”他每天在校園里晃蕩，在同學和老師眼里是一個特立獨行的學生。

王校長明令要求潘小宣要遵守學校的規章制度，但有時也拿他沒有辦法。潘小宣經常說：“反正我考不考得好都沒有關系，我老爸可以送我出國。”劇中有一個情節：潘小宣接到媽媽打來的電話，原來媽媽要和一個叔叔結婚了，只是通知他，并沒有提前征求他的意見。他感到很不滿，但也不好說什么。

潘小宣的學習內驅力嚴重不足，沒有目標，處于迷茫狀態。他表面上看似大大咧咧，游刃有余地周旋于人際關系中，但自身卻處于“空心”狀態。后來在學校心理篩查中發現異常，經過心理醫生的心理投射測試和診斷，發現其心理動能不足，情感缺失，有抑郁癥傾向。王校長先是表示懷疑和否定，他認為潘小宣每天在自己眼皮底下，自己很了解他，他怎么可能會得“病”？后來聽到心理醫生說潘小宣有自殘現象，開始重新審視自己對于潘小宣的認識。在征詢心理醫生的建議后，王校長發現現實的治療渠道都不可行的時候，便決定降低對他的要求。潘小宣的父母不管他，那么自己來管，讓潘小宣和他同吃同睡。后來，潘小宣準備休學去爸爸的工廠打工，臨行前，他向王校長表示，和王校長的相處讓自己有了家的感覺。

這個案例警示我們：作為家長，應多關注孩子的內心需求，了解孩子內心的真實感受。對于有異常行為的孩子，不能只關注行為表象，更應關注孩子產生異常行為的原因，并在親子溝通中通過陪伴、傾聽和指導，讓孩子獲得對未來的希望感，明晰目標，提升行動執行力。

秘訣五：放下姿態，積極化解

劇中有這樣一個情節：教育局的秦局長在飯桌上和家人聊上網課的事，提到不同家庭條件的學生上網課的效果有差異，那些家庭條件差的農村孩子上網課的效果尤其不好。女兒司遙對此發表了“沒錢就搞搞直播賣賣慘”之類的觀點，秦局長頓時大怒，用力把筷子摔在桌上。女兒看到爸爸在飯桌上發火，沒有吃完飯便躲進房間。后來，秦局長走進女兒的房間，主動詢問女兒是不是生氣了，并真誠地表達了自己作為教育局長，對于不同家庭條件的孩子上網課的看法，也表達了自己對于教育公平的看法。女兒在聽到爸爸真誠的表達后，表示自己認同爸爸的觀點，但希望爸爸不要在飯桌上發脾氣，希望爸爸能好好和自己說話。秦局長點頭表示同意，一場誤會就此化解。

類似這樣的劇情在高三學生的家庭中經常上演。田雯雯的媽媽在和女兒鬧了別扭后，仍然會笑臉相迎，關切地詢問女兒要不要吃夜宵。母女倆吵架歸吵架，誤會歸誤會，但沒有隔夜的仇。吳家俊的媽媽在和兒子鬧了別扭還沒有完全化解時，照樣為他做了他最愛吃的紅燒排骨。潘小宣的爸爸在潘小宣打工遇到挫折后想重新回到學校學習時，父子倆作了真誠的交流。這些故事情節都很好地詮釋了：親子溝通基于年齡代溝和立場差異，出現矛盾和沖突是很普遍、很正常的事情，只要父母能夠放下姿態，學會傾聽，無條件地接納和支持孩子，在遇到問題時，學會用積極的態度面對，親子溝通最終都會有好的結果。

秘訣六：關愛有度，管教有界

劇中，田雯雯網上模擬考過后正擔心自己的成績，媽媽和妹妹在客廳玩游戲影響了她的心情，她覺得很煩躁，生氣地對媽媽說：“你就不問問我這次模擬考考了多少分嗎？”媽媽說考多少都沒關系，不想給她壓力。相比班里的同學，田雯雯覺得父母一點兒都不關心自己，不關心分數和排名，也不關心自己能考到哪里去。而另外一個家庭中，吳家俊的媽媽則經常打著“我這都是為你好”的旗號為他做這做那，吳家俊對媽媽說：“為我好，就什么都可以說、什么都可以做了嗎？”

父母過于專制強勢固然會遭到孩子的抗拒，而打著“不想給你壓力”的旗號對孩子的學習不聞不問的做法也不值得推崇。在生活中，父母對孩子適當的關切和引導是必要的。

父母，應該是世界上最難做的工作之一：既要呵護、關愛孩子，照料他們的飲食起居，盡到監護人的職責；同時，又要尊重孩子，視孩子為獨立的個體，了解他們的需求，關注他們的感受。如何把握好與孩子的邊界，需要父母們在實踐中不斷探索。

父母們在心里都無條件地愛著孩子，無論是小時候沒有把孩子帶在身邊而心生內疚的田雯雯父母，還是為了孩子專心復習可以辭去工作全程陪伴的吳家俊媽媽。如果父母能在孩子需要傾聽的時候給予共情和及時的回應，能把握好哪些事對孩子可以做、哪些不可以做的界限，那么家庭氛圍會更和諧，親子關系也會更融洽。