父母少說話，孩子更聽話

魏佳麗（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第二小學(xué)，鄂爾多斯 017000）

我自進(jìn)入學(xué)校工作以來，收到家長(zhǎng)最多的對(duì)孩子的“投訴”便是：“說了好多次，天天說，有合適的機(jī)會(huì)就說，也說得很清楚了，孩子就是不聽，愁死我了。”家長(zhǎng)總希望孩子能夠聽話，于是每天不厭其煩地嘮叨，告訴孩子該做什么、不該做什么，說別人家的孩子如何優(yōu)秀。可是越嘮叨越發(fā)現(xiàn)，孩子跟沒聽見似的，不僅沒反應(yīng)，有時(shí)還會(huì)頂撞父母。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

心理學(xué)上有一種“超限效應(yīng)”，是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起人們極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。家長(zhǎng)的嘮叨本就是一種負(fù)面情緒的宣泄，嘮叨久了便形成了對(duì)孩子的控制，孩子不愿被控制，也就有了反抗，形成了逆反心理，具體表現(xiàn)為“不聽話”。由此可見，嘮叨不僅無法達(dá)到家長(zhǎng)的教育預(yù)期，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情是可以理解的，但在教育孩子時(shí)，可以嘗試用一些有效的方法代替嘮叨。

一是為孩子樹立行為榜樣。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)最早采用的方式，孩子出生后就一直不斷地觀察身邊人的言行舉止，并對(duì)其進(jìn)行模仿。“父母是孩子最好的老師”，在日常生活中，父母的行為時(shí)時(shí)刻刻地影響著孩子，例如在玩手機(jī)、打游戲方面，父母要是做到說不玩就不玩，那孩子也會(huì)向父母學(xué)習(xí)，合理管控自己的行為。

二是家長(zhǎng)在對(duì)孩子提要求時(shí)，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言要具體、清晰。每個(gè)年齡段的孩子都有其心理發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)與孩子的交流方式也應(yīng)有所不同。例如，對(duì)0～3 歲的孩子，我們要多跟他們說話，以促進(jìn)他們語(yǔ)言能力和社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生，我們說話的頻次相比幼兒園的孩子就要減少很多，但是內(nèi)容要具體、清晰。曾經(jīng)有一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)跟我說，當(dāng)孩子詢問他某件事該怎么做時(shí)，他反復(fù)跟孩子說：“你要做你自己，不要總是聽別人的。”孩子一聽，更不知道到底要怎么做了，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的指導(dǎo)太籠統(tǒng)了。這位家長(zhǎng)的期望是孩子要有主見，所以一直告訴孩子要“做自己”。“做自己”這句話每個(gè)字孩子都能聽懂，但是合在一起的含義對(duì)四年級(jí)的孩子來說很難理解。因此，家長(zhǎng)應(yīng)先了解清楚事情的來龍去脈，再給予具體的方法引導(dǎo)。

三是借助直觀的材料教育孩子。直觀的材料更容易引起孩子的興趣。前幾年，有個(gè)孩子因模仿《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片段造成燒傷的事故上了熱搜，這是一個(gè)反例。智慧的家長(zhǎng)們可以通過播放、展示正向、積極的或者有警示意義的視頻、圖片讓孩子觀看，以教育孩子。一位媽媽在讓孩子養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣這件事上，最開始也同其他父母一樣，每天反復(fù)提醒孩子刷牙，但效果不太好。后來，她給孩子看了《高糖陷阱》的視頻，孩子被里面壞牙的片段震驚了，不想讓自己的牙齒也變壞，開始主動(dòng)刷牙。

四是要看見孩子的需求，跟孩子共情。所謂共情，就是把自己擺在對(duì)方的位置上，設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解他人的內(nèi)心世界。當(dāng)你看到孩子做出了不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑴?zhǔn)備開口嘮叨時(shí)，請(qǐng)先停下來，看看或者問問孩子到底在做什么，體驗(yàn)一下他的感受，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。有一次，上課鈴響后，我走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生擅自離開座位，我一開始心里又驚又怒，正要開口講一番道理時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來他是去關(guān)門了。

嘮叨苦，嘮叨累。身為家長(zhǎng)，我們不如放下嘮叨，嘗試采取一些更科學(xué)的教育方法，提升家庭教育的實(shí)效性，讓親子關(guān)系更和諧。