英語靈動課堂的打造
——如何培養小學生的英語核心素養

山東省青島市城陽區白云山學校 劉麗華

自中國加入WTO之后，英語在商業活動中的重要性就越發凸顯出來。當前，學生從小學就開始接受英語教育，更小的甚至從幼兒園就開始接觸英語。相較于成年人來說，幼兒學習語言的優勢在于接受能力極快，并且當他們學會之后就能牢固地扎在腦海當中，在未來能更加靈活地運用。然而，對小學階段的學生來說，英語的學習也存在一些難點。其中最為突出的就是單詞的記憶。以往，小學英語課堂有一個比較嚴重的問題，那就是較為呆板枯燥，完全不符合學生的特點。后來，教師也逐漸認識到這一點，并且提出英語靈動課堂的概念。所謂靈動課堂，顧名思義指的就是靈活且富有變化的課堂。這種課堂教學模式更加貼合小學生的生理和性格特點，在英語教學上能取得較好的成果，對培養學生的英語核心素養也有著極大的作用。

一、采取多樣化的教學模式

對每一位小學英語教師來說，要想打造靈動課堂，并且以此培養學生的核心素養，首先需要做的就是采取多樣化的教學模式，這樣才能保障課堂的靈活多變，使學生對課堂始終具有好奇心和興趣。要做到這一點，首先要求教師必須了解不同的教學方式，比如問題教學法、多媒體教學法、小組協作教學法等。其次，教師需要深入了解教材內容，并且將教材內容進行調整重組，找尋出不同知識之間的內部聯系，這樣不僅能幫助學生更好地理解知識，并且學會如何在生活中應用。最后，則要求教師必須深入了解每一位學生的實際情況，根據學生的學習狀況、性格特點、生活環境來創設教學情境，制定更有針對性的教學方案。只有這樣，才能真正提升學生的學習效果。讓學生在英語學習上取得更好的成果，同時培養學生的英語核心素養。

比如，在進行外研版三年級下冊Module4中Unit 1 Do you like meat這一課的教學時，教師首先要明確該單元的教學目標。在課堂知識上，目標為讓學生能掌握meat，rice，milk…等單詞，同時需要了解“Do you like…？”的含義，并且能做出流利的回答。而在英語核心素養培養方面，則是要培養學生的思維能力、語言能力，并且激發學生的學習動機，讓他們對英語學習能更有興趣，同時能將所學知識應用在生活當中。對此，教師在進行教學的時候可以利用游戲教學法和多媒體教學法。游戲教學法，指的是在課堂上可以做一些反應性小游戲作為熱身，讓學生能全情投入到課堂教學當中。比如教師讓學生根據自己的指令來觸摸身體的部位，指令可以是 “Touch your face”“Touch your nose”一類，以此來鍛煉學生的反應能力，并且幫助學生在課堂上集中注意力。而多媒體教學法，教師則可以準備一些相關的食物圖片，讓學生在課堂上根據圖片說出不同的食物的名字。在這個過程中，教師也可以將學生進行分組比賽，看哪組能最快說出或記住所學食物的單詞。通過這種方式，打造靈動課堂，讓課堂氛圍變得輕松活躍，以此提升課堂的教學效果，讓學生能更加積極主動參與到英語課堂教學當中。

二、利用情境創設教學法

在小學英語課堂教學上，要想進一步提升課堂的教學效果，打造靈動課堂，還可以利用情境創設教學法。情境的創設，能更好地吸引學生的注意力，同時讓學生深入到知識的應用場景當中，提升他們的實際應用能力，以此培養學生的學科核心素養。當前，使用得較多的情境創設方法為多媒體。相較于傳統教學方式來說，多媒體技術的應用能讓課堂變得更加生動活潑，展現各種具有豐富色彩的圖片以及音樂、影像等，都能更好地抓住學生的注意力，使他們在課堂上更加集中精神。因此，教師可以利用多媒體的優勢來進行情境創設，并且與學生進行互動。比如，在進行外研版五年級上冊Module 2中Unit 2 How much cheese did you buy？這一課的教學時，教學目標是讓學生學會該句型進行購物。同時，讓學生牢固掌握half，kilo，a lot of…等單詞和短語。教師在課堂上，就可以利用多媒體來進行情境創設。例如，展示一張蘋果的圖片，教師可以問學生：“Yesterday I went shopping.Can you guess‘What did I buy’？”然后，教師可以示意學生集體回答。同時，還可以出示奶酪的圖片，引出單詞cheese，讓學生讀、寫，并且讓他們知道cheese屬于不可數名詞。通過這種方法進行情境的創設，從而實現靈動課堂的打造。

三、豐富課外活動

小學英語靈動課堂的打造，不僅僅是在課堂上，同時還需要教師注重課外活動的組織。對學生來說，學習絕不是局限于課堂。同時，所學的內容也絕不是局限于教材。學生必須在課外不斷進行學習以及知識的應用，這樣才能將課程知識與實際相結合，從而提高他們的知識應用能力，實現英語核心素養的培養。針對這一點，教師可以在校園內組織英語演講或者故事比賽，讓學生以主題來進行演講或者講故事。這種活動的優勢在于能充分利用學生的榮譽心以及好勝心，激發他們內在的學習動力，使學生能自主進行學習的探索。除此之外，教師還可以組織表演比賽，讓學生在比賽上表演不同的寓言故事，扮演其中的角色，并且用英文進行對話，以此激發學生的信心。

比如，在進行外研版五年級上冊Module 1中Unit 2的We bought ice creams這一課的教學時，課文內容提到Lingling給Daming的postcard里寫了一些她在London的生活趣事。因此，教師也可以以“vacation”為主題舉行相關的故事比賽。通過這種方式，可以讓學生在課外主動探索英語知識，進行英語的應用鍛煉，提升他們的學習效果，并且實現英語核心素養的培養。

四、拓展教學資源

在進行英語課程教學時，教師要想讓課堂更加靈動活躍，還需要不斷拓展教學資源。需要注意的是，當前英語課程教學，不僅僅要教授相關的英語知識，同時英語文化的教學也十分重要。利用文化不僅能提升學生對英語的興趣，同時也能幫助學生培養文化品格，從而實現英語核心素養的培養。而要做到這一點，僅僅依靠教材內容或者配套的教學資源是不足的。因此，教師需要從不同的渠道搜尋有利于英語教學的教學資源，使課堂教學的內容更加豐富。

仍然是以外研版三年級下冊Module4中Unit 1 Do you like meat這一課的教學為例。在上文提到，在進行該單元的教學時，會涉及不同的食物。因此，教師也可以尋找一些有特色的西餐飲食，在課堂上利用多媒體播放圖片或者影片。這樣做的優勢在于既能擴充學生的詞匯量，同時還能讓學生對國外的飲食文化有一定的了解。除此之外，還能讓學生對中國的飲食文化產生認同心理，從而提高他們的文化自信心，實現英語核心素養的培養。

五、進行教學形式上的轉變

對小學英語課堂的教學來說，還可以通過教學形式的轉變，來打造靈動課堂，并且實現學生核心素養的培養。其中比較突出的就在于翻轉課堂的應用。

比如，在進行外研版四年級下冊Module 3中Unit 1 Robots will do everything這一課的教學時，教師就可以事先制作一些微視頻。學生在學習該單元之前，就可以在課外先進行自學和預習。之后，教師可以根據教學內容設計一些問題來進行課程的導入。這樣一來，就能讓學生有目的性和針對性地學習，以此提升學生的學習效果。同時，在這個過程中學生能不斷探索和思考，實現英語核心素養的培養。

六、結語

綜上所述，靈動課堂的打造對改善當前小學英語課堂教學模式，培養學生英語核心素養，提高學生綜合素質有著極為重要的作用。考慮到目前小學英語課堂上存在的問題，靈動課堂的打造就必須采取多樣化的教學方式、注重情境的創設、豐富課外活動、拓展教學資源以及實現教學形式上的轉變。只有這樣，才能打造更加高效且具有活力的課堂，讓英語真正成為學生可掌握的一門知識和技能。