高校“三全育人”工作機制的探索
—— 以云南醫藥健康職業學院為例

王付兵

（云南醫藥健康職業學院，云南昆明 650106）

“三全育人”是一項以學校教育為基礎，以社會、家庭在時間和空間上的立體融合為支撐的高校思想政治工作新體系，積極構建“三全育人”的工作體系和機制，才能推動高校思想政治工作的時效性，更好地完成立德樹人的根本任務和人才培養目標。

一、高校實施“三全育人”工作機制的意義

首先，實施“三全育人”是高校精神文明建設的需要。當前，世界上各種形態的文化思想媒介快速傳播，大學生的人生觀和價值觀很容易受到誤導，因而高校需要加強精神文明建設，全員、全過程和全方位發力，讓大學生樹立正確的思想觀念、堅定理想信念、培育良好的道德文化素養，以應對各種外部思想文化的影響。實施“三全育人”也是契合“大思政”格局發展的需要。“大思政”格局要求高校有效整合教育資源，合理安排好育人要素，在大學生學習和生活的每個環節都發揮好思想政治教育的功能。“三全育人”能較好地整合全領域、全過程和全方位的育人資源，有助于形成協同的育人工作體系，因而能滿足有機聯動的“大思政”格局的發展需要[1]。

其次，實施“三全育人”是提高思想政治教育工作實效性和科學性的需要。高校如何才能提高思政工作的實效性和科學性呢？高校需要從學生入校開始，就全面了解學生、研究學生，掌握學生的基本心理和存在的方方面面的問題，提早做好干預和引導方案，幫助學生充分發揮各自潛能、健康成長。“三全育人”工作機制正是結合了教師、課程、學科、環境和學生五個方面的思政合力，以人才的高質量培養為目標，因而有助于提高思政工作的科學性與實效性。

最后，大學生綜合素質不斷完善的個性需要。大學生的成長是一個持續、綜合的過程，大學生要全面發展自己，掌握好專業知識與相關技能，不斷提高綜合素質，才能滿足社會對人才的要求。在“三全育人”工作體制下，全員（高校、社會、家庭、個人）、全過程（入學到畢業）、全方位（個人思想、知識、身體、心理等）對大學生的綜合素質進行培養，能提高人才培養的質量。

二、云南醫藥健康職業學院“三全育人”工作實施的現狀與問題

云南醫藥健康職業學院（簡稱“云醫藥”“學院”）制訂了《學院全員、全過程、全方位育人工作實施方案》，從指導思想、基本原則、主要任務和保障措施等方面做出了具體規定。其中，主要任務包括統籌推進課程育人、著力加強科研育人、扎實推動實踐育人、深入推進文化育人、創新推動網絡育人、大力促進心理育人、切實強化管理育人、不斷深化服務育人、全面推進資助育人、積極優化組織育人十個方面；保障措施包括加強組織領導、健全規章制度、落實工作責任、提高工作能力、強化工作考核、做好典型引導六個方面。《學院全員、全過程、全方位育人工作實施方案》制訂后，剛剛在全校范圍內推行實施不久，結合筆者的調查和思考，發現目前主要存在如下問題。

（一）全員育人主體單一，集成力量不足

輔導員是云醫藥開展大學生思政教育的主體，自“三全育人”工作開展以來，輔導員做了大量工作。然而，由于學院部分職能部門、教職工認為思政教育工作應以輔導員為主，其他部門或人員的責任不大，導致輔導員承擔的工作過多，“三全育人”工作中育人主體比較單一。在學院內部，輔導員與學生的配置比例約為1:200，符合教育部規定的標準，但輔導員年輕化現象嚴重、經驗不足，而且黨員占比不高，“三全育人”工作開展成效不顯著。而班主任在三全育人工作中因職責分工不明，加之當前的考核體系不完善，因此班主任承擔的班級工作有限。輔導員的事務性工作較多，在思政教育工作方面投入的時間和精力有限，“生活導師”的角色大于“人生導師”角色，思想政治教育和價值引領作用沒有得到充分發揮。部分專職教師在承擔專業課教學時，更多是關注教學和科研本身，對學生思想政治教育不夠重視，忽略了自己的育人功能，缺乏育人的意識和主動性。從云醫藥各個部門的溝通和協作來看，由于“三全育人”工作方案剛制訂不久，部門之間的協調和溝通不夠順暢，各個部門、崗位所承擔的育人責任不明確，沒有形成全員育人的合力。

從家庭和社會的角度看，絕大部分家庭都認為大學生已經成年，不需要家長過多的干預，加之部分家長文化水平低，無法對孩子開展有效的思想教育工作；社會有關機構、團體，由于政策、認知等方面的缺位，參與大學生思政教育的積極性低，與學院的思政教育合作較少[2]。可見，學院部分部門、教師，以及家庭和社會的角色缺失，難以形成強大的全員育人集成力量，導致云醫藥思想政治教育工作與“全員”育人要求的匹配程度有待提高。

（二）全過程育人不完整，有機聯動不夠

高校對大學生的全過程育人，不應僅僅停留在學生在校學習階段，入學前、假期、畢業后，都是育人的重要過程和階段。云醫藥對大學生的育人過程主要體現在學生在校期間，入學前和畢業后的思政教育工作相對薄弱，因此思政教育工作的銜接性、延續性不佳；同時，對學生在周末和假期、實習期間的思政教育工作有待加強，教師育人作用的發揮不理想。從學院對不同年級、不同階段學生的教育教學模式看，目前沒有形成多元化的教育機制，教育教學模式單一，沒有綜合考慮不同年齡、不同年級學生的認知水平和接受能力。由此，導致學院目前大學生育人效果存在不均衡的問題，有的年級或班級可能全過程育人效果較好，而有的年級或班級則效果不佳；有關心理健康調查、心理健康知識普及、入學教育等實踐活動偏向于向大一新生開展，而高年級很少涉及；有關職業生涯規劃、就業指導等課程，基本都是向畢業班級開展教育的，而低年級則沒有開設；思政道德修養相關課程，以及學生思想道德素質的培養，沒有貫穿于大學生學習的全過程，思政育人缺乏系統性和連貫性。

（三）全方位育人有效整合不佳

全方位育人工作的開展，需要調動全校的力量，充分整合所有資源、有效配置好各類資源，這樣才能推動大學生思政教育工作的縱深發展。從云醫藥目前全方位育人的實際來看，存在部分育人資源整合對接不夠精準的問題，導致思政教育內外部運行不夠順暢。具體而言，學院內部各部門之間的教育資源銜接不緊密，教學、行政、后勤等崗位分工較為明確，而與育人相關的資源對接不暢，沒有形成全方位育人的合力；校外育人資源的整合和應用不足，社會資源、家庭資源參與學院大學生思政教育較少，沒有發揮出應有的作用，導致校外資源沒有得到有效調動、校內外資源銜接不夠，學院、社會、家庭各方的協同育人機制沒有全面形成。

三、云南醫藥健康職業學院“三全育人”工作機制的完善對策

針對目前云醫藥“三全育人”工作的實施現狀和存在問題，結合筆者所負責個別學院的“三全育人”工作實際，筆者提出一些云醫藥“三全育人”工作機制與路徑的完善對策。

（一）強化全員參與，健全教育育人主體協同機制

對于學院的學生工作管理人員，要依托輔導員和班主任，不斷提升學生的綜合素質，提高思想政治工作水平，切實發揮育人功能。在評比“優秀輔導員”、建設“輔導員工作室”的基礎上，適當調整師生配比，增加輔導員數量，減輕輔導員目前的工作壓力，讓他們投入更多的精力到學生思政教育工作中，為學生提供更多的引導、關心和幫助[3]。同時，不斷加強對班主任的培訓和教育，重視班主任工作考核，提升班主任在育人工作中的責任心和積極性。

思政課教師要創新教育教學方法，綜合發揮課堂教學和實踐教學的育人功能，讓思政課走下課堂、走向社會；專業課教師要轉變觀念，意識到課程思政的意義，挖掘本專業的思政元素，發揮出專業課的育人功能。

黨員領導干部可以通過建設“黨課講師團”的方式，讓學院領導、黨員干部完成一定的思政課教學與宣傳任務，把控指引育人方向，統籌協調育人資源，健全監督管理和考核制度，讓黨員領導干部發揮出應有的育人作用。

學校要引導行政后勤人員強化服務意識、提高專業技能和管理水平，為大學生做好服務，更好地關愛大學生和幫助大學生，在“三全育人”工作中發揮輔助作用。

（二）統籌兼顧大學教育各環節，把育人工作貫穿全程

大學教育的各個階段和各個環節是緊密相連的，云醫藥在“三全育人”工作中，一方面確保對大學生的教育教學工作從入學前堅持到畢業后，另一方面要尊重學生成長成才規律，以各個階段大學生的不同需求和心身心特征為出發點開展育人工作[4]。

入學前，學院要重視對學院歷史、校園文化、大學生教育特征與規律、對學生的基本要求等內容的宣傳，借助校園網、公眾號等渠道，讓學生提前對大學生活和學習有一個基本的了解，做好相關物質和精神準備工作。

入學后，加強思想政治教育工作，提高學生思想道德水平。首先，云醫藥要更加重視思政課程尤其是課程思政的教育教學工作，在課堂內外開展多種形式的思政教育活動；專業課程可以通過教學比賽、教學示范、考察交流等方式，進一步挖掘專業課程的思政資源，強化專業課程的育人作用[5-6]。其次，鼓勵學生社團開展各類業余活動，開發育人第二課堂，營造良好的校園文化和育人氛圍。再次，學工部門要發揮好對每一名大學生的跟蹤管理與教育工作，建立好檔案袋，對學生大一至大四、就業各個階段的情況及時進行了解，采取針對性的引導教育措施。最后，建設多元的網絡思政平臺，拓展學院的思政教育空間。例如，借助學院網站、學院微博、學院公眾號、各學院的微博、公眾號等平臺，加強大學生思想政治教育。

離校后，重視畢業生的思政教育工作，定期做好回訪和交流等工作。通過校友會、座談會等方式，讓優秀畢業生為學弟學妹分享其成功經驗，包括就業經驗、創業經驗等，樹立先進榜樣，起到良好的示范效應和社會效應。

（三）整合育人資源，助推多方位育人

云醫藥應在構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織十大育人體系的基礎上，搭建整合教育資源的有效平臺，及時全面收集育人資源，形成“高校、家庭、社會”一體化合作模式，全方位推進學院的“三全育人”工作。

實踐育人方面，云醫藥要選擇適合的實踐育人模式（教育型、專業型、職業型等），通過大學生下鄉、志愿服務、公益活動等方式，提升思政教學效果。積極拓展校外實踐基地，激發師生的主體參與動力，例如打造“雙創”實踐教育基地等。

網絡育人方面，整合校內外、課內外、線上線下多種育人資源，例如開通“三全育人”主題教育網站、打造“學生網絡宣傳員”隊伍、建立校園網絡監管機制等。同時，學院還要建立校園網絡監管、防御體系，提高學生的網絡輿情應急處理水平。

課程育人方面，推行“思政課程”和“課程思政”制度。首先，結合學院不同專業的設置情況，差異化按照“三全育人”要求重新設計和優化人才培養方案，創新自己的課程體系，科學設置基礎、拓展以及特色課程。其次，切實發揮好“思政課程”和“課程思政”的課堂育人作用，尤其是加強“課程思政”的育人功能，把思政教育和專業課程有機融合在一起，讓學生在重視專業課程的同時也更加意識到思想政治理論課的重要性[7-8]。最后，以文化活動帶動第二課堂、第三課堂的積極開展，借助紅色教育實踐基地、互聯網等平臺，重視實踐課堂與網絡課堂與第一課堂的融合開展，強化課堂育人在“三全育人”中的地位和作用。

服務育人方面，學院的后勤部門、保衛部門、圖書管理部門、網絡管理部門等教輔部門要強化服務理念，通過提供優質的服務實現服務育人的目標。云醫院一方面要完善教輔部門的管理制度，完善育人內容和要求等內容，讓各個部門在工作中開展服務育人有章可循；另一方面，要求各教輔部門努力更新工作理念，創新工作方式，以學生為中心，創造優質的校園學習環境和生活環境，讓學生滿意。

四、結束語

高校育人工作是一個系統工程，新時代的高校育人應堅持好“三全育人”教育理念，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，著力構建全員育人、全程育人、全方位育人的新工作格局。