創客教育在高中通用技術教學中的應用

山東省濟寧市育才中學 秦海鷹

“創客”最初是指進行創造工作的人，后來隨著時代的發展和進步，“創客”的理念也隨著發生改變。當前“創客”主要是指可以對某項事物進行創新創造，并主動對事物進行動手實踐并保證其創新性的人。在高中階段，教師在進行通用技術教學的過程中應該積極應用創客教育，這樣才能引導學生樹立創新意識，同時也可以提升學生自主學習的能力，而且這一教學理念也可以滿足當前時代發展的需求。高中通用技術教學的主要目的是培養學生的學科素養，而創客教育的應用可以幫助學生在實踐教學中不斷提升創新能力，提升學生綜合素質水平。

一、創客教育

（一）創客教育的概念

從目前創客教育發展的情況來看，對創客教育的理解也不盡相同，但是主要還是以兩個理念為主。

一種理念是將“創客教育”看作為“創客的教育”，兩者主要目的都是在于培養從事創客方面工作的人才，在進行教學的過程中積極利用先進的科學技術手段以及信息技術手段，并且致力于讓其親自動手進行相關的設計、制作、修改以及完善等工作，最終創造出具有自身特點且獨特的產品或者是服務。而這種創客教育在應用的過程中，教師一般是需要建立創客空間、開設相應的培訓課程，以及使用多元化的專業設備設施輔助教學。

另一種理念是將“創客教育”理解為“創客式教育”，而這種理念解釋主要體現在教師的實際課程教學階段。在實際進行課程教育時，教師需要強化“開放創新，探究體驗，動手實踐”的理念應用，同時需要將這一理念積極地應用在實際教育教學之中，并保證其合理性和科學性，而且教師在實際進行融合應用的過程中，需要打破傳統教學方法的弊端和局限性。教師需要意識到自身的引導作用，在課堂教學的過程中需要以學生為主體，并意識到學生占據主要地位的重要意義。這樣才能引導學生樹立良好的創造創新意識，提升學生的實踐動手能力。在教學階段，教師需要以創造為基礎進行相應的學科教學。雖然這兩種教學理念在具體應用的過程中存在一定的差異性，但是以總體角度為出發點來看，其實應用創客教育的主要目的和教學目標是相同的。教師在實際進行教育教學的過程中運用創客教育，其主要目的是為了引導學生樹立創新創造意識，而且在此過程中也可以提升學生的創新能力，提高學生的實踐動手能力，為國家和企業輸送創新型人才，同時也為國家、社會以及企業的穩定、可持續發展奠定了堅實的基礎。

從目前高中階段的教學狀況來看，教師在進行通用技術教學的過程中廣泛應用創客教育方式，為培養創客人才奠定了堅實的基礎，同時也推動了我國經濟社會的不斷進步和發展，提升了我國在國際市場中的競爭力。

（二）通用技術教學是“創客教育”的載體

從教育的角度出發，在教學的過程中應用“創客教育”主要是為了幫助學生樹立創新意識，提升學生的自主探索能力以及創新能力，并且也可以讓學生獨立自主地進行思考和學習。

以教育的角度為出發點，在應用“創客教育”的過程中主要是以課本中的可成功為應用載體，并且在教學的過程中會同時應用創新教育、體驗教育以及項目學習等教學思想，更好地滿足了學生的好奇心理，同時也釋放了學生的創造天性和創新能力。當前在教學的過程中也存在這樣一個說法，那就是“靈光一現，動手實踐”，可以解釋為學生可以將自己的設想或者是偶然間迸發的想法與學科內容相結合，同時利用先進的教學資源和科學技術手段實現自身的想法，慢慢創造出屬于自己的產品和服務。但是通過探究可以看出，這一過程中沒有統一的規律，也不存在規范性的標準，而是學生完全通過自身的想法進行探究和實踐。

在高中階段，學生對知識點的學習，其主要地點還是在學校的課堂之中，想要更好的應用“創客教育”，就需要一個合適的載體，并且還需要與實際相結合，與現有的教學模式相匹配。對載體而言，最優選還是通用技術學科，在進行教學的過程中，其主要是將通用技術與信息技術相結合，充分利用通用技術的硬件優勢以及信息技術的軟件資源，打破傳統教學的局限性，這樣才能形成一種綜合性的實踐創新模式。

二、創客教育在教學中應用的意義

在高中階段，教師在實際進行通用技術教學的過程中，受到傳統教學觀念以及教學思維的影響，大部分教師進行實際教學的過程中多數以“填鴨式”教學方法為主，即忽視學生的主體地位以及教師的引導作用，課堂教學主要以教師為主，教師在講臺上進行通用技術教學理論知識的持續輸出，學生被動地進行知識的接收。這種教學方式存在一定的弊端，通常會出現學生無法完全理解知識，而且造成大部分的學生不具備創新意識，在課堂上教師也不會引導學生樹立創新意識，同時自主思考能力也有一定的欠缺。針對這一情況，當前教育部門指出教師可以對學生進行通用技術教學時合理融入“創客教育”理念，這樣也可以培養學生自主思考問題的能力，而且在課堂上教師也需要加強培養學生的動手能力，在這個過程中也可以引導學生意識到創新創造能力的重要性，讓學生在實際操作的過程中進行一定的創新。因為創客教育主要是在課堂教學的過程中提倡“做中學，學中做”，邊做邊學，將二者合二為一，充分調動學生的創造能力以及學習積極性，培養學生自主學習能力以及自主思考能力，主動完成學習任務和學習目標。

在實際進行通用技術教學的過程中融合創客教育理念，其主要目的與通用技術教學的實際教學目標相同，即提升學生的創造創新能力以及實踐動手能力，加強理論知識與實際運用的融合。在高中階段，教師對學生進行通用技術教學的過程中，主要是為了培養學生的技術素養。針對這一情況教師在實際進行教學的過程中應用創客教育，培養學生的創客意識，可以幫助學生將課本中的理論知識與實際相結合，為今后步入工作崗位奠定堅實的基礎。因此以此為出發點看待這項問題，不難看出，教師在進行通用技術教學的過程中應用創客教育理念，可以有效提升通用技術的教學質量，可以進一步擴展課本中的理論知識，將其延伸至實際運用之中，同時也可以達到學生全面發展的目的，提高學生的綜合素質能力。

三、創客教育在教學中的應用

（一）結合教學內容構建創客教學環境

高中通用技術的實踐性比較強，在日常的教學工作時常會涉及相應的動手實踐活動，對學生的創新能力以及實踐精神的培養有著極大的好處。高中通用技術教學主要內容是讓學生根據相應的產品設計理論進行相應的產品設計，并在實際產品設計的過程中可以及時發現自身存在的問題并明確出現問題的原因；根據實際教學內容制定科學化的產品設計方案；原型設計，制作產品模型；同時也需要不斷地完善自己的設計方案等流程的學習和實踐。這種理論學習結合實踐教學的方法，能使得高中生對通用技術學習中學到的知識產生更加深刻的理解，掌握最基本的產品設計過程，并且還能學到相應的產品的生產流程、產品質量控制等理論知識，了解行業規范，也有助于對學生的技術意識、工程思維、創新設計的提升。因此，教師在應用創客教育理念進行通用技術教學的過程中，需要以目前新課程標準為基礎，明確教學內容并構建符合實際教學的創客教學情境，使學生可以對現有的教學內容進行完善和優化，進而引導學生樹立創造創新意識，同時也可以培養學生實踐動手能力。如在進行《流程的改進設計》教學的過程中，其主要內容是需要對商場、超市購物的相關流程進行調整和改善，基于此教師可以讓學生利用課余時間仔細觀察商場、超市購物的模式，并要求學生以自己觀察情況為基礎，根據自身的探究和分析進行相應的流程設計，進而對整體的歷程進行調整和改善，有助于提升學生的實踐動手能力，讓學生在“做中學”。同時也需要讓學生加強對商場、超市商業活動以及經營形式進行探究分析，目前大部分商超為了滿足買家的需求提供了送貨上門服務，這樣才能保證其在激烈的市場競爭中站穩腳跟，同時也可以讓學生明白想要長久發展需要結合市場環境做出調整，有助于保證其穩定發展。對實際生活進行觀察，可以豐富學生的眼界，同時也可以幫助其發現生活中的創新點。

（二）運用創客開展通用技術教學

在高中階段，教師進行通用技術教學的過程中，應該根據實際教學內容，更加合理地設計教學內容，明確教學目標，同時也需要運用創客教育理念開展教學活動，這樣才能更有效地針對課堂中出現的實際問題制定相應的解決措施。教師運用創客教育進行教學可以有效地引導學生樹立創新意識，同時也可以擴展創造途徑，并且學生在動手實踐的過程中也可以主動復習理論知識，并對教學內容進行自主創新。將創客教育理念融入通用技術教學中，可以改善現有的教學難點，提高學生的學習熱情，使學生進一步理解理論知識的內容，提高學習質量和學習效率，同時也可以提高教學效果。如在進行《設計圖樣的繪制》課程教學過程中，其知識內容的主要特點為理論性強、更抽象、難以理解，導致課堂教學枯燥、乏味。針對這種情況，教師需要創新傳統教學模式，舍棄三角板、量角器等教學用具，積極利用3D設計軟件，并根據實際內容制作3D模型效果圖，將抽象化的知識轉變為具體化的知識，同時也在一定程度上降低學習難度。學生在學習和應用3D制圖軟件的過程中，可以進一步理解三視圖的原理，并且將其運用到實際之中。此外，教師可以積極利用創客教育中典型的3D打印技術，培養學生的創造創新能力，引導學生進行動手實踐，利用3D打印機將模型設計方案呈現出來，可以增強學生的自信和成就感。

（三）借鑒成功的項目設計

在高中階段，學生面臨高考的壓力，而且大部分院校“創客空間”基礎設施不全等情況，也造成通用技術教學過度重視理論知識，忽視了“做”，這嚴重降低了學生的學習熱情，抑制創客意識的培養，嚴重影響教學質量和教學效率。針對這一情況，教師在實際進行教學的過程中，需要將課本知識和社團活動結合在一起，通過參加校內外一些科技創新、電腦制作、機器人活動等，有效調動學生學習主觀能動性，讓學生重新認識到創新的價值。在實際理論教學中，如《技術與設計2》“了解控制”一節，在講解控制的含義和分類時，教師先讓學生通過踢毽子活動，初步體驗控制的含義，再通過天宮二號與神舟十一號飛船成功對接的視頻理解控制的三個要素，然后結合學生社團活動中設計制作的“單刀雙控”開關、“簡易自動溫控裝置”等，加深學生對對手動控制與自動控制的理解。使得學生對控制的含義、要素以及分類等有了更深層次的理解，在達到教學目的的同時，有效實現了學生創客意識的培養。

（四）利用多元評價方式

在高中階段，學生課業知識比較多，同時面臨的壓力也比較大，造成大部分學生缺乏創新創造意識，而且對其熱情度不高。因此，在實際進行教學的過程中，教師要加強對學生鼓勵，輔助進行指導。當發生學生在實際學習中存在不足時，不應一味地進行批評，需要積極給予一定的鼓勵和尊重，并對缺乏創新設計的學生給予正確的指導。這樣可以降低學生緊張的心理，拉近教師與學生之間的距離，使學生感受到教師的關心和重視，從而帶給學生自信，挖掘學生的創新潛力。創造力真正體現在教師的不斷鼓勵和指導中，如果在學生創造力培養之初，教師就一直“挑三揀四”，不斷對學生進行批評，勢必會嚴重抑制學生進行創新的積極性。教師在實際教學的過程中，應采用多種評價方法，提高學生參與創新的積極性，對評價主體、評價內容、評價方向和評價方法等方面需要關注學生的差異性、創新素養和未來發展方向。教師需要綜合評價學生的學習態度、參與度和研究結果等。這種評價更直觀地反映了學生值得肯定的地方、需要改進的方面以及如何改進。完成創新實踐后，一般以小發明、科技創新實踐成果等形式呈現，教師應積極推薦學生參加省市相關科技創新競賽，提升學生成就感，更愿意參與創新活動，有效促進其他課程的學習。

四、結語

綜上所述，在當前時代快速發展的背景下，想要培養出符合時代發展的人才，教育工作者還需要不斷努力，并進行相應的課題探究，為國家發展提供創新型以及綜合型人才。高中教師在進行通用技術教學的過程中可以積極應用創客教育，首先需要以教學內容為基礎構建創客教學情境，其次利用創客理念，解決課堂教學問題，同時也可以參考成功的設計方案，激發學生創新意識，最后需要利用多元評價方式，鼓勵學生積極進行創新。