初中歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

山東省菏澤市鄄城縣第一中學(xué) 高春賢

在以往的歷史課堂教學(xué)中，絕大部分教師選用的教學(xué)方式過于單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在參與教學(xué)的過程中難以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能被動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展與發(fā)揮。為了更好地滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，歷史教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)在充分重視學(xué)生主體地位的前提下，采取多元化的教學(xué)方式，如小組合作、情境教學(xué)等，來提高學(xué)生參與教學(xué)的自主性與積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，新課改的發(fā)展步伐在不斷加快。其中各種新穎的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式逐漸得到了初中教師的重視與關(guān)注。情境教學(xué)作為其中具有較高趣味性以及有效性的教學(xué)手段，逐漸在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。情境教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，情境教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合。也就是說，在應(yīng)用情境教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以得到有效的提升。同時(shí)，此種教學(xué)方式的應(yīng)用還可有效降低教學(xué)內(nèi)容的難度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。另外，相較其他教學(xué)方式，情境教學(xué)還可有效增加師生之間溝通與交流的機(jī)會(huì)以及有效性，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式不能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求后，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不僅有效確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)還為教師完善自身的教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在新課改不斷深入的推動(dòng)下，以往的初中歷史教學(xué)方向逐漸從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方式向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。新課改背景下的歷史課堂教學(xué)中，教師通過采用各種新穎的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，還逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。結(jié)合現(xiàn)階段歷史教學(xué)的實(shí)際情況看，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，很難形成良好的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，限制學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。為此，歷史教師需要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地深化，結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合能力的提升提供有力的支撐。

（二）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在歷史這門課程中，其核心素養(yǎng)主要包含歷史理解、歷史價(jià)值觀以及時(shí)空觀念等。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一科目內(nèi)容的綜合性與全面性這兩方面的特征。例如，在講解八年級(jí)上冊《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行淺顯的閱讀，以此來明確其中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生閱讀八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭相關(guān)教材內(nèi)容的過程中，可以發(fā)現(xiàn)晚清封建統(tǒng)治下，中國面對(duì)八國聯(lián)軍無恥與兇殘的侵略時(shí)的孱弱。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)祖國建設(shè)的發(fā)展與進(jìn)步，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握更多科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，通過一定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，以此為實(shí)現(xiàn)祖國的繁榮強(qiáng)大培養(yǎng)更多的知識(shí)型人才。

三、情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

為了進(jìn)一步將歷史知識(shí)滲透在歷史教學(xué)中，教師需要在開展教學(xué)的過程中充分利用歷史語言創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在構(gòu)建語言情境時(shí)，教師首先要具備一定的歷史素養(yǎng)，以此確保歷史知識(shí)在課堂教學(xué)中能得到全面的滲透。其次，在開展情境教學(xué)過程中，教師需要借助多樣化的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)語言來為學(xué)生構(gòu)建幽默生動(dòng)的語言情境，以此確保學(xué)生的想象力能得到有效地調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的理解與記憶，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)力度，以此來確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較其他學(xué)科而言，歷史是一門具有較強(qiáng)情境性與社會(huì)性的學(xué)科。因此教師開展歷史教學(xué)期間，通過描述歷史故事引出相關(guān)歷史教學(xué)知識(shí)的過程中，可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受歷史故事的主線內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)與提升。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師可以在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇與之相關(guān)的視頻、圖片，以此有效豐富教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師可以播放電影《虎門銷煙》，以更加直觀形象的形式引導(dǎo)學(xué)生感受中國政府當(dāng)時(shí)懦弱現(xiàn)狀以及鴉片害人等社會(huì)現(xiàn)象。在切身體會(huì)到電影中真實(shí)的故事以及情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生的愛國主義精神將會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，從而有效提升學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，并為之后對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升提供有力的支撐。

（三）通過音樂渲染情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

為了進(jìn)一步完善學(xué)生的歷史思維，教師在開展歷史教學(xué)的過程中播放與教學(xué)內(nèi)容以及情感相符合的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)。在具體的情境教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)歷史實(shí)踐教學(xué)與教材內(nèi)容的有機(jī)融合，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪碓黾咏虒W(xué)的生動(dòng)性與直觀性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，為了進(jìn)一步提高歷史實(shí)踐教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)教材中的趣味教學(xué)素材進(jìn)行深入地挖掘，同時(shí)結(jié)合音樂導(dǎo)入的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建直觀形象的教學(xué)情境，進(jìn)而為學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）圖片實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

歷史這一教學(xué)科目中蘊(yùn)含的知識(shí)都是真實(shí)存在的事件。因此，為了加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，教師在為學(xué)生展示真實(shí)發(fā)生的歷史事件時(shí)，可以充分借助相關(guān)圖片來開展相應(yīng)的教學(xué)。另外，為了提高課堂教學(xué)效率與水平，教師需要對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，同時(shí)積極開展實(shí)踐教學(xué)，以此增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而在提高學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件與知識(shí)了解程度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與能力。例如，在講解《秦朝時(shí)期統(tǒng)一貨幣》這一課時(shí)，教師可以將購買的仿制秦朝時(shí)期“圓形方孔錢”進(jìn)行展示與介紹。只有在學(xué)生真實(shí)接觸了解到秦朝時(shí)期的貨幣，才會(huì)對(duì)秦之后歷朝銅錢樣式以原秦國圓形方孔半兩銅錢為基準(zhǔn)仿照有一定的了解。

（五）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，歷史是現(xiàn)實(shí)世界的鏡子，也是十分重要的學(xué)習(xí)模板。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師需要對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行有效的融合，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，教師需要在實(shí)際的歷史教學(xué)中加大現(xiàn)實(shí)社會(huì)焦點(diǎn)的應(yīng)用力度。也就是說，在教師開展歷史實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)將歷史事件以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的連接。在選擇相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)話題時(shí)需要注意的是，其內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活相貼合，并與教學(xué)內(nèi)容相符合，以此有效縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從而為學(xué)生構(gòu)建生活化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)與拓展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，還能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平。