加強小學語文思想道德建設的課堂實踐

甘肅省天水市天水長城中學 王 靜

思想道德建設與小學語文學科教學相結合，極大程度上符合小學語文學科教學的教育目標，對學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，有著極大化的正向引導作用。小學語文教師設計的語文教學內容，必須具有先導性和基礎性，這樣才能幫助學生在正確表達自身情感的過程中，理解語文教師開展的教學內容。而且在具體語文教學滲透思想道德建設內容之中，可以進一步陶冶學生情操，讓學生能在具體的學習參與之中，形成積極向上的學習精神和學習態度，構建一個比較正能量的心理環境，保證學生在語文課堂學習之中始終處于一個愉快的心理狀態。小學語文教師在開展思想道德建設的相關活動之中，一定要首先將思想道德品質培養作為第一任務，把握每一個學生不同的認知特點，利用合理化的教材元素，幫助學生在對內容進行深度體驗之中形成良好的情感交流，促進學生綜合素養的科學發展。

一、小學思想道德教育的現狀分析

小學生正處于成長的關鍵時期，在日常學習過程中，需要面對巨大的學習壓力，很多情況下每一個小學生不單單需要關注自身學習成績，還需要關注人際交往關系的構建。如果心理承受能力不夠強，那么很大程度上會造成學生學習心理崩潰。因此，在小學生日常學習階段，定期開展思想政治教育，也是實現對學生心理壓力緩解的主要方式。但是部分教師在思想道德教育的實施和滲透過程中，只是開展片面化的教育，暴露出教師教學理念和教學思想不夠完善。

一些經驗豐富的小學語文教師，雖然懂得如何與學生進行更好的相處，但是由于思想缺乏創新性和先進性，不愿意將新的教學理念和教學方法納入到日常語文教學體系之中，通常還是以傳統的教學方式來開展小學語文與思想道德教育相結合教學活動的。使得許多個性較強的學生可能不會適應教師的教學方法，難以平衡師生之間的關系。長此以往，必然無法在小學語文課堂教學中有效開展思想道德建設，也難以推動學生綜合素養的全面發展。

二、小學思想道德教育的重要性

根據以往小學語文課堂教學開展思想道德建設的相關經驗，可以看出小學生具有極強的性格與心理塑造可能性。所以每一個小學生在小學學習階段通過正確的引導，都能在后期的學習和生活中具備相應的反應，在某個時間點小學生的學習思想和學習能力，都會受到以往教育的引導，獲得極大化提升。思想道德建設的目的是幫助學生形成良好的生活習慣與生活思想，將小學語文教育內容融入思想道德建設之中，可以幫助學生從內心深處獲得正確的指引，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、加強小學語文思想道德建設的課堂實踐

（一）充分挖掘道德素材

小學語文教材內容中包含大量的思想道德素質，所以小學語文教師應對語文教材內容進行深度的挖掘和整合，以發揮小學語文教材對學生教育和引導的作用和價值。在小學語文課堂教學中開展思想道德建設，小學語文教師需要轉化以往的教學思想與教學方法。小學生正處于思想認知和啟蒙的發展階段，所以在語文課堂中學習到的任何知識都將對學生人生觀、世界觀和價值觀形成影響。教材內容中的道德素材是處于靜止狀態，小學語文教師可通過深度挖掘與整合的方式，將靜態的素材變為動態，以幫助小學生產生直觀性理解。所以小學語文教師在深度挖掘道德素材過程中，一定要學會如何再創造，根據學生不同的認知特點與理解特點，讓學生能在語文課堂中真正對思想道德內容產生體會和感悟，以促進小學生思想品德和道德素養的形成。

例如，在小學語文《吃水不忘挖井人》這篇課文中，最主要的內容就是表達了對先人的感謝與敬佩，同時也是現在的小學生比較缺少的教育。隨著時代的進步，物質條件越來越好，很多學生養成了衣來伸手飯來張口習慣，并且認為這一切都是理所當然的。所以教師要從這篇課文出發，讓學生能理解到現在所享受的一切資源都不是理所應當的，而是應該感謝先輩。在語文教學的過程中，培養學生的思想道德一般都是從這些教材的內容出發，讓學生在理解課文的基礎上知道其中所蘊含的深刻道理。

（二）結合課外實踐活動

傳統小學語文課堂中，語文教師本身會設計一套比較固定的教學方案，對學生的要求是在課堂中認真聽講。在這種教學模式之下，學生必然產生學習困倦感，特別是在培養學生道德思維與品質修養之中，這種教學模式帶來不了更好的教學效果。所以小學語文教師在語文課堂教學中開展思想道德建設，需要借助課外實踐活動的方式，激發學生的興趣和熱情，調動學生的主動性和積極性，讓學生能在參與課外實踐活動之中對思想道德內容產生一個全新的認知。而且在參與課外實踐活動之中，每一個學生的思想也能產生巨大的變化。所以小學語文教師在開展課外實踐活動之中，一定要根據學生個性化的思想構建多元化的平臺，以幫助學生積極拓展思考的時間和空間，真正達到對學生思想品德認知的升華。

如教學與操場上有關的主題作文時，教師為了激活學生的情感體驗，可以引入在操場上發生的一些事情，先讓學生說說發生在自己身上的故事，以此激活學生的體驗。然后，教師可以帶領學生到操場，讓學生在操場上做游戲，或者是進行比賽，讓學生在這種集體的活動中感受到互幫互助的重要性。

（三）引入開放學習理念

培養學生思想道德修養的過程中，小學語文教師可結合課外作業的形式，將開放式作業納入到培養學生思想品質的基本體系之中，提升每一個學生對思想道德內容的認知和理解水平。在傳統教學理念之中，小學語文教師設計的課外作業只是為了鞏固學生在課堂中的學習成果，大部分語文教師會通過大量練習題的方式，要求學生完成。但是每一個學生自身的理解水平和認知水平具有差異性，因此對統一性的練習作業，每一個學生所面對的難易程度是不同的。所以小學語文教師一定要通過引入開放式的作業模式，尊重每一個學生的個性化與差異化，讓學生的思想道德品質培養能從自身的認知體驗出發，更好地挖掘每一個學生內心深處的想法和思維，以達到提升學生思想道德品質的基本目標。

例如，小學語文《司馬光》這篇文章主要講述司馬光開動自己的腦筋將掉到水缸里面的小伙伴救出來的故事。教師要為學生詳細地講解這個故事，以及這個故事表達的含義。同時讓學生充分了解到不僅僅是大事才能被稱為一件好事，在平時的生活中幫助父母做一做家務，在平時聽長輩的話也是品德高尚的表現。

綜上所述，通過將思想道德教育融入小學語文教學之中，可以對學生思想品德素養的培養起到良好的推動作用。小學生正處于思想和思維發展的初級階段，容易受到外界因素的干擾。因此，小學語文教師通過融入思想道德教育的方式，能對學生產生正向引導，讓學生注意自己的生活習慣和生活態度，以增強學生的情感體驗，最終對學生思想道德品質產生積極向上的培養，實現小學語文課堂教育的人文性功能。