中職音樂教學中德育內容的滲透策略探析

于淑麗

中職學校的學生與普通高中學生在受教育方面相差無幾,都需要完成相應的課程內容學習,而且都處于身心發展的關鍵期,很容易受到外部環境的影響,中職學校的學生接觸外部事物更多,需要教師對其多加引導,防止其受到不良的影響。中職學校的學生部分家境優渥,由于個人原因、家庭原因導致學生的性格或者學習能力方面與普通高中的學生存在較大的不同,由于這些問題很容易造成學生的性格缺陷,這些缺點會對學生的品德養成構成負面的影響。縱觀現在的中職教育,學校和教師對學生的道德素養培育日益重視,也做了許多的工作,但是教師的教育方式普遍枯燥,并未產生許多實質性的成果。學生的德育素養不高也會影響學生的學習,在音樂教學方面,教師還應該培養學生的藝術鑒賞能力,但是中職教育階段學生將音樂教學看作是“娛樂時間”,并沒有認識到藝術教育的重要性,因此,需要教師將音樂教學與德育相結合,培養學生的鑒賞能力。

一、明確中職音樂德育工作的必要性

(一)教育引導,提高認知

在完成基本的教學內容外,中職教師需要充分發揮公共藝術課的作用,利用音樂教學與德育相結合,鍛煉學生的鑒賞能力。中職學校的學生思維靈活,有自己的想法和喜好,德育的開展使教師在課堂上以學生的興趣愛好為基礎,依托學生感興趣的樂曲風格為學生展示音樂旋律,帶領學生一同鑒賞。這與傳統的授課模式不同,不僅僅依靠課本曲譜,而是通過與學生之間的交流了解學生的興趣,通過學生感興趣的內容開展學習。當然,教師也不能一味地滿足學生的要求,在教學時對學生進行引導,鑒別歌曲中的精華與糟粕,讓學生遠離帶有消極主義、盲目愛情主義等內容的不良作品,提高學生對曲目的認知,提高學生的鑒賞水平。

(二)利用作品,提高審美

通過音樂教學提高學生鑒賞能力,教師需要做到利用音樂作品的展示使學生獲得對藝術作品旋律、動態及背后含義的感知,中職課本中包含許多優秀的名家曲作,在信息技術應用下教師還可以搜集民族樂曲,利用多種多樣曲風的展示使學生體驗各民族的文化背景和樂譜繪制,懂得識譜。教師的教學需要同學生的實際生活相聯系,營造生動的課堂氛圍,通過聆聽樂曲使學生明確不同音樂的風格、旋律、節奏把控等方面的學習技巧。在作品播放過程中,學生可以利用打擊樂器或者實物擊打方式體驗藝術作品旋律的優美。利用優秀的作品鍛煉學生的審美情趣,可以幫助學生更好地理解作品,促進學生形成正確的審美風格。

二、落實德育滲透教學課堂的策略

(一)鼓勵積極融入,培養學生興趣

在傳統的中職音樂的教學模式下,教師將課本中的音樂片段與學生分享,并在課堂上學習相應的樂譜,最后領唱。這種模式下容易造成學生的注意力不集中,教師在講臺上講解,部分學生會出現走神、玩手機,甚至還有學生會逃課等情況,對學生的良好品德養成產生負面的影響。當今的教學模式在教學方式方法上進行了革新,其中融合了德育教學元素,以學生的綜合素質培養為基準,提高學生對音樂的認知。教師在教學時轉變以往的刻板教學方式,采取多樣化的教學方法,通過多種方式搜集教學資源,在課堂上鼓勵學生積極融入,利用情境表現、舞臺劇表演等形式邀請學生在課堂中利用隨手的材料和學生的肢體來表達樂曲的內涵。除了要吸引學生注意力外,教師還要關注學生的理解程度,與學生多加交流,尊重學生的學習成果,耐心地為學生解決問題,促進學生的綜合發展。

例如,中職音樂教材中包含許多民歌,利用民歌鑒賞可以讓學生了解勞動號子、山歌、小調的特點,提高學生對民歌知識的理解。在音樂課堂聆聽各種民歌還可以讓學生了解我國不同民族的文化特征,提高學生的民族自豪感。例如,在講解“中國民歌”這一篇章內容時,筆者利用多媒體播放《沂蒙山小調》的視頻,通過聆聽歌曲的曲調、歌詞、口音思考它所代表的民歌體裁,利用視頻導入引出本節課的講解重點,與學生一同討論民歌的定義以及民歌的分類。接著為學生展示《川江號子》的演唱視頻,與學生一同鑒賞,通過觀看視頻讓學生自主思考,這首曲子展現了什么樣的畫面,理解“號令”的內涵,體會在勞動中為什么要演唱號令性的歌曲。在展示了不同體裁的歌曲之后,教師結合課本內容引導學生分析不同歌曲的旋律、演唱技巧的不同之處,并且組織學生學習演唱歌曲,通過學生大合唱體會歌曲所表達的思想感情。

(二)開展多元活動,豐富知識儲備

中職教育的學習方式與普通高中教學方式略有不同,高中學生面臨的升學壓力更大,在開展藝術類課程時需要考慮學生的接受能力,但中職教育的學生學習情況相對靈活,通過音樂等藝術類課程更能引導培養學生的優良品質。由此可見在中學階段利用音樂教學開展德育的重要性,課堂授課的時間畢竟有限,在短時間內調動起學生的學習興趣難度較大,枯燥的課堂教學內容對教師開展德育教學也有所影響,因此,教師可以根據教材要求開展多元的音樂活動。利用戶外音樂節、舞臺劇、參觀音樂藝術博物館、閱讀書籍等形式豐富學生接觸音樂的方法,利用戶外的活動減輕學生的課業壓力,同時也可以讓學生主動展示自己,提高學生的自信心。

例如,教材中的藝術類歌曲形式豐富,通過分析歌曲的內容、創作背景體驗歌曲所表達出的情感,理解不同作品的風格特征。通過學習藝術歌曲作品,可以讓學生感受到藝術作品的價值,提高學生的鑒賞能力和審美情趣。“藝術歌曲”篇章中包含多元學習要素,授課之前筆者利用多媒體展示著名作曲家舒伯特的畫像,并介紹其中人物的生平,引出本節課講授的重點。接下來展示不同國家優秀的歌曲名人,結合課本學習“美聲、民族、通俗”三種演唱方法的特點和不同,并且利用相應的曲子進行佐證。首先利用多媒體播放《野玫瑰》,介紹作者的生平及相應的創作背景,引導學生思考聽完樂曲之后的情感體驗,感受樂曲的風格;利用學生耳熟能詳的《搖籃曲》讓學生欣賞歌曲的風格特點,體會作者所表達的情緒,引導學生學習歌曲的演唱方式;利用課堂所學組織課后的歌曲表演大會,激發學生的學習興趣。

(三)展示藝術作品,豐富精神世界

課堂中的藝術作品展示環節,教師應為學生搜集優秀的音樂名作,在課堂中利用多媒體教學設備為學生呈現,利用悠揚的曲調活躍課堂的氛圍,并引導學生學習這些名作背后所表達的思想感情。帶領學生一同欣賞名作的曲譜、填詞以及各種曲子的旋律,感受在沒有填詞的情況下,曲子所表達出的情感。在中職音樂課程教學過程中,樂理知識的教授和鑒賞音樂的技巧是基礎,也是首要內容,是幫助中職學生奠定音樂基礎的重要學習環節。而德育的融合為中職音樂教學開創了新的教育教學板塊,使得教師在教授學生專業知識的同時能夠對其進行思想道德以及藝術鑒賞能力等方面的深度培養。為了做好這一方面的教學引導工作,教師可以通過音樂藝術作品的展示來陶冶學生的情操,豐富他們的精神世界,使其在音樂藝術作品的多元化學習中真正獲得能力的提升,同時探究音樂作品背后蘊含的深刻哲理和情感。

例如,教師在開展具體的音樂教學時,可以帶領學生進行各種音樂藝術作品的鑒賞,通過多媒體等信息技術設備向學生展示音樂作品中的經典情節。像《黃河大合唱》這篇曲目表達了我國壯美的自然景觀,在課堂上展示也可以凝聚學生的思想力量,激發學生的愛國情懷;《高山流水》講述伯牙與子期的典故,可以讓學生感受到朋友之間的真切友誼,并且懂得感恩對自己有所幫助啟發的人,還可以讓學生之間關系更為融洽。除了本國的音樂名作,教師還可以為學生展示國外名曲,《伏爾加船夫曲》體驗船夫的辛勤操勞,了解俄羅斯的地理位置及風土人情。在引導學生鑒賞音樂藝術作品的同時,還可以鼓勵學生表達自己對音樂作品的理解,透過這種方式來輔助教師全面了解學生,并在此基礎上對學生進行有針對性的教學,從而使其在音樂鑒賞活動中獲得音樂素養的深度培養。此外,通過各種名家的曲調,提高學生對樂曲的理解,豐富學生的精神世界,促進學生優良品質的養成。

(四)教師以身作則,提升自我素養

現階段對學生的綜合素質要求逐漸提高,教育需要教師與學生共同進步和發展,因而在中職教育階段將德育與各個學科相融合的前提是教師具備一定的專業知識和專業素養。中職音樂教師在培養學生學習音樂知識的同時需要以身作則,在課堂上融合德育知識,引導學生形成正確的價值觀念。由此可見,教師需要在開展教學活動的過程中,通過網上搜集資料、自我學習等形式,提升自己的思想道德修養,從自身出發將德育知識的學習與日常生活中的音樂學習相互關聯。學校也需要對教師的道德素養嚴格把關,在教學工作中定期組織德育教學培訓,以此提升教師的綜合素養,針對不同的學科探究不同的德育知識融合方案,形成自己的教學方式,激勵教師在音樂教學中不斷提升自我,對學生的道德修養培育起到指導作用。

(五)深入實踐探究,全面培養學生

對于中職學生來說,課程理論知識學習的最終目標就在于能夠將所學所悟合理運用到實際中,轉化為自己職業生涯中的重要助力。從另一個角度來看,課堂的學習需要實踐的檢驗,尤其在音樂這種藝術性的專業課程的學習中,再加之受教主體為中職學生,實踐教學的重要性就更加突出了。為了讓中職音樂教學在德育的滲透下實現對學生的全面培養,教師可以將傳統的音樂教學轉化為動態性的趣味教學,引導學生在實踐探究中進一步感知不同音樂類型帶來的精神熏陶和心靈慰藉。此外,教師還可以鼓勵學生到課堂之外進行更深層次的實踐探究,像鼓勵學生自行到網絡上進行音樂作品的搜集,并針對不同的音樂類型進行音樂鑒賞分析,感受作品中蘊含的思想感情。

例如,在學習“中國民歌”的過程中,教師可以帶領學生學習一些具有代表性的中國民歌。在學習過程中主要聚焦于兩大方面,一是對教材中各大民歌的賞析,包括其中涉及的樂理知識、音樂情感基調等,以此幫助學生掌握不同音樂作品的整體內容;二是組織一些趣味性的課堂實踐活動,如先讓同學熟悉教材中不同的中國民歌的旋律和節奏,并給予大家一定的時間進行理解記憶和感受。在此基礎上再利用事先準備好的民歌音頻片段進行趣味教學,即通過播放音樂片段,讓學生以小組的形式進行競猜,看看哪組回答得更準確,以此鍛煉學生的音樂樂感和學習能力。另一方面,教師也能透過這種音樂模式激發學生之間的良性競爭,鼓勵其在合作競爭中加快知識積累和吸收。同時,學生能夠經由小組合作學習深刻認識到團隊協作的重要性,使其進一步深化自身的音樂素養。為了加強中職學生在音樂學習中的德育培育,教師還可組織學生以幾人集體的形式自行到網絡上進行自主學習,從海量的網絡資源中搜集中國民歌,感受來自教材之外中國民歌的魅力。不同地域的民歌具有不同的音樂特點,也富含不同地域的人文底蘊和風土人情。因此,透過這種課內外的結合式的學習,學生就能充分體會到不同時代、不同地域的中國民間音樂特色,由此體悟到中國傳統音樂文化的博大精深,并以此實現在音樂教學中滲透德育的目標,促進學生的全面發展。

總之,中職音樂教學不僅僅是一項單一的課程教學,更多時候是一種多元化培養計劃的執行實施,是基于對學生綜合素養的培育,更是為其奠定音樂職業素養的重要環節。作為中職音樂教師,要聚焦學生的課堂主體地位,在注重對其專業課程培養的同時落實對他們的德育,使其獲得全面發展的更大空間。再者來說,中職學生的德育教學影響學生的性格養成和為人處世的行為方式,教師應該發揮各學科的優勢,引導學生在課堂上、生活中養成良好的思想品質,在學會欣賞作品的同時提高自己的鑒賞能力和明辨是非的能力,要學會在沉淀樂理知識的同時深化音樂賞析和感知的能力,切實發揮中職音樂教學與德育相結合的重要作用,真正做到促進學生的全面發展,為其以后的音樂職業發展之路奠定堅實的基礎。