新媒體背景下增城區高校思想政治教育平臺建設研究*

廣州華立科技職業學院 任志勇

一、新媒體對高校思想政治教育的契機和挑戰

青少年作為國家的建設者和接班人，在建設社會主義事業的進程中發揮著重要的作用。高校學生作為新時代青年，面臨紛繁復雜的國際和國內形勢，提高政治自覺，不斷學習，與時俱進，接好“時代”的班，為國家的繁榮富強做出應有的貢獻。

（一）新媒體拓寬了思想政治教育渠道

新媒體的產生，突破了原有的單一地獲得知識的渠道，互聯網、計算機、新技術改變了世界交流的方式，拓寬了人們對于知識的獲取形式，這既有助于大學生開闊視野，滿足現有知識的獲得感，也為思想政治教育教學方式的更新帶來了無限可能。傳統的思政教學方式相對比較單一，教師滿堂灌的教學方式挫傷了學生學習知識的積極性，不利于學生德育習慣的養成，傳統的教育方式雖然也滿足了現有的教學，但是對于價值觀形成期的大學生來說是有限的。同時，新媒體就像是一個巨大的知識儲存器，里邊匯集了成千上萬條信息，在這些信息當中夾雜著不同類別的信息。與此同時，思政教師獲取教學資源的途徑也在發生著變化，從傳統的媒介到新媒體，讓教師和學生都成了受眾群體，教師由于自身具有很強的專業知識和鑒別能力，能夠利用新媒體拓寬自身對知識的掌握和對新領域的認識，但是學生在吸取知識的過程中沒有很好的鑒別能力，容易全盤接收。思政教師在教授知識的過程中，通過引入新媒體技術可有效激發大學生學習的積極性，提供多樣性的教學方式保證思想政治教育獲得更多的受眾群體，也可以促使學生主動獲取新知識。

（二）新媒體促進了新思維的養成

新思維伴隨著新媒體的產生而不斷地發生著改變。新媒體的環境下，大學生不再是被動的理解教師教授的相關課程，而是主動地選擇自己所想獲取的學習內容，區別于傳統的教學方式，大學生的一些疑問也可以通過網絡或者新媒體找到答案，還以通過媒體評論區不同的評論方式發現不一樣的思維，同時通過不斷自發式的提問，獲取更多的知識。通過發現問題、分析問題、解決問題來不斷促進知識的增加。通過反饋、再創造，實現自我意識的轉變，促進大學生自我教育習慣的培養。

（三）新媒體是大學生自我成長的需要

抓好立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命。高校思想政治教育工作者可以利用新媒體把豐富多彩的信息傳達給學生，極大地豐富了大學生對于知識的需求，對于大學生的成長成才起到補充作用。大學生作為社會主義建設者和接班人，在建設社會主義的過程中需要汲取更多更豐富的知識來武裝自己為社會主義服務。黨的二十大報告對青年寄予厚望，提出“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”。新媒體滿足了大學生對于顯性知識、知識邏輯、知識意義的需要，這對大學生的知識技能、學科思想與方法論等方面既是一種總結，又是一種提升。通過對課程時空延展性，泛在學習是課前的自主探究，同伴共研和共享優秀的思想政治教育資源。

二、新媒體時代下大學生思想政治教育平臺的構建

新媒體時代下各行各業催發了“互聯網+”的結合模式，新一代大學生的學習方法、思維模式、社交方式以及價值觀念受到了深刻影響。高校作為國家青年人才培養的主陣地，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，思想政治教育是高校落實貫徹中國特色社會主義思想，推動大學生價值觀、是非觀、人生觀正向發展的出發點與著力點。習近平總書記說過，改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。當前互聯網是高校開展思政教育的前沿陣地，許多高校以新媒體技術為依托，借助新媒體工具例如微信公眾號、抖音、騰訊會議等打造思政教育平臺，以此拓展思政教育教學手段，深入推進全員全程全方位育人。本文致力于分析高校新媒體思想政治教育平臺的效用與對策，以便對高校新媒體思政教育平臺的建設給出建議。

（一）新媒體時代下大學生思政教育平臺的效果分析

（1）拓寬教育空間，增大教育服務半徑。傳統高校思政教育主要通過課堂講授開展，受限于時間、地點、人員等方面，而現代化高校新媒體思政教育平臺，結合微信公眾號、抖音、微博等新媒體技術，鏈接多方知識和資源，更有利于思政教育的全面開展，建設新媒體時代下的大學生思想政治教育學習平臺和交流平臺。同時，新媒體平臺打破了空間限制，全方位滲透到學生生活的方方面面，支持學生碎片化學習。高校以新媒體為媒介，將線下課堂實踐與線上教育資源有機結合，進而形成更加開放的教育空間，潛移默化地引導學生建立正確的三觀。

（2）增強師生互動，創新思政教育模式。新媒體平臺融入大學生思政教育工作，相較于傳統課堂的單向輸出，教師可依托新媒體平臺與學生交流互動，一方面使得教師能夠集合優化各方資源，及時更新自身的理念，并對思政教育內容進行加工改造，獲得內容提升；另一方面，交互式的教育方式打破學生傳統被動學習模式，學生能夠從不同平臺與賬號獲取感興趣的信息與資訊，在線上課堂實時與老師對話，在網絡話題下進行評論與轉發，通過網絡對知識進行搜索驗證，促進了學生的思維擴散和整合能力的提升，建設服務平臺和監督平臺。師生深度參與到數據交換與互動中，創新思政教育模式，有利于先進理念與觀點的傳播與滲透，提升思想政治教育工作的實效性與影響力。

（3）助力高校完善“三全育人”工作機制。目前，“三全育人”工作已在各高校全面展開。但如何將“三全育人”在校園內實現全覆蓋、形成協同聯動機制，還缺乏有效抓手和關鍵平臺。隨著新媒體技術的快速發展和學生群體對其的廣泛應用，以新媒體為依托形成一體化的育人工作體系來助力高校思想政治教育工作的開展已成為必然趨勢。新媒體思政教育平臺的建立，有利于高校思想政治教育工作進一步取得實質性成效。從平臺建設、機制建設、課堂建設和隊伍建設等方面提供有效策略，利用平臺資源的豐富性和多樣性對學生開展思想政治教育，利用平臺的互動性和可視性記錄學生學習和接收教育的過程。

（二）現階段新媒體時代下大學生思政教育平臺存在的主要問題

（1）對新媒體技術運行機制理解不深刻，融合模式刻板。很多高校思政教育工作者對新媒體思政教育平臺研究不夠深入，簡單地認為新媒體技術介入課堂教育就是適當地使用ppt等技術工具吸引學生注意力，認為將會議精神或者時事熱點堆砌成微信推文或者短視頻就能夠帶動學生學習，實際上沒有很好地利用新媒體技術，進而導致傳播影響力和思政教育效果有限，落實在實踐中變成了照本宣科、流于形式。

（2）思政教育新媒體平臺專業管理人才不足，缺乏總體設計規劃。新媒體融入思政教育與平臺需要全局規劃、系統布局，部分高校思政教育工作者并沒有設計好思政教育平臺的規劃，想到什么做什么，沒有考慮學校的自身建設。部分思政老師缺乏培訓，在課堂設計中新媒體技術利用率不高。同時，平臺運營人員多為“少數老師+多名學生”的搭配，沒有根據學校需求和各種新媒體工具的特點制定創作計劃，僅停留在跟風創作、編輯美化層面，內容更新不及時、無規律、質量參差不齊，導致平臺受眾黏性不足。

（三）新媒體時代下大學生思政教育平臺優化建議

1.運用新媒體技術提升思政課堂教學的實效性

思政教師在轉變教學觀念的同時，需要主動了解新媒體技術的重要作用，在思政課堂教學中合理應用新媒體技術，拓展思政知識資源，改變教學模式，以學生為主體，結合實際課程需求展示多元化的信息資源，從而才能夠起到利用新媒體技術拓寬教育半徑的效果。例如現在在疫情期間，很多高校老師采用超星平臺等工具開展“線上+線下”教學模式，將超星平臺系統功能應用到組織課堂學習，開展考勤簽到、作業練習、課堂互動等工作，使得線下課堂得到延伸。完成課堂傳授后，可以提供完整的個性化報表、反饋數據等，使教學過程的評價更加客觀，使教學體系更加完善。

2.培養專業管理團隊，合理利用新媒體工具開展宣傳

一方面，高校要大力提升運營人員的綜合思政教育工作能力，強化對其新媒體運用能力的培訓，使其對新媒體如何融入思政教育有長遠的計劃，并能夠將新媒體技術熟練應用到思政教育中。另一方面，高校思政教育工作者要定期對平臺后臺數據進行分析，通過觀察用戶數據，思考如何將思政教育包裝成學生喜聞樂見的形式，尋找學生興趣的切入點。例如很多高校結合當下短視頻流行的特點，將思政知識碎片化，制作短小精悍的短視頻，讓學生在短時間內獲得較高的滿足感和新鮮感，進而推動思政課堂教育線上傳播。因此，高校要利用新媒體技術構建師生互動交流平臺，提高思政教育工作的針對性和實效性，引導學生學習正能量、積極正向的網絡資源，促進新媒體和思政教育管理的融合創新。

3.提高新媒體時代高校思政教育內容質量

高校思政教育的創新不應該只停留在形式創新，也應該對高校思政教育內容提出新的要求。高校要整合本校的教育資源，融合多方知識，完善平臺布局，以更合理和方便的方式呈現給學生。同時網絡思政教育內容要注意結合學生生活實際，既要感性上吸引人，又能理性上說服人，內容設計既要“理論教化”，更要“觀念內化”，通過文化共鳴、價值認同、情感聯結的多維交互，增強思政教育的實效性與傳播力。比如通過宣傳抗疫志愿者先進事跡的微信推文，觸發學生真實的情感體驗，弘揚抗疫精神。

（四）大學生思想政治教育網絡平臺在增城校區高校的應用

廣州市增城區現有民辦院校7所，高校相對來說比較分散，如何才能把高校進行聯動，打破距離上的束縛，需要通過一條紐帶進行銜接。廣州市增城區“1+7+N”校地宣傳思政聯盟，“1+7+N”增城區校地宣傳思政聯盟合作共建的內容核心，可總結概括為“123工程”，主要包括成立“一個工作聯盟”，打造“兩支工作隊伍”，建設“三類教育基地”。聯盟的成立有效地打破了高校之間互動少、溝通不密切的短板，能夠在發展中取長補短，提高高校之間的競爭力，同時建立起高效的工作隊伍，對于思想政治教育的開展起到促進作用，特別是聯盟的形成對于增城區本地的傳統文化和紅色資源的挖掘，結合自身的實踐，特別是在本地文化過程中經驗的交流，搭建大宣傳思政新平臺，進一步推動宣講資源共享。

大學生思想政治教育網絡平臺的搭建，為思政課教師進行交流提供了更為方便快捷的方式。結合增城區高校的特點，采取傳統線下教學實踐，通過隊伍建設和基地實踐使思政課的教學內容豐富多彩且更接地氣，采取線上新媒體的學習、交流使高校思政課形式新穎且富有吸引力。在增城區相關單位的協助下，針對重大活動，緊扣重大主題印發工作通知、宣講提綱、參考課件、學習書籍等，開展專題備課，組織觀摩省市知名專家學者宣講，專門開設增城思政教師“紅荔講壇”，每季度邀請專家學者宣講授課，不斷提升宣講隊伍能力素質。高校作為思想政治教育的關鍵環節，發揮著高校思政育人的功能。

三、新媒體時代下大學生思想政治教育平臺評價

（一）以政治引導網絡建設

黨的二十大報告中強調，“以新安全格局保障新發展格局”。堅持黨管媒體的原則，在新媒體的發展過程當中，始終保持以社會主義核心價值觀作為政治引領加強思想道德建設和國家安全意識，特別是建立高校新安全發展新格局，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強高校政治引導，清楚為誰培養人、怎么培養人、培養什么樣的人，必須著力增強維護國家安全能力。新媒體是宣傳輿論工作的主陣地，維護好國家政權安全、制度安全、意識安全。要在尊重大學生自我意愿表達的同時，提高對新媒體信息的甄別能力。網絡監管部門既不能阻礙新媒體輿論的傳播渠道，又要防止被不良人員所挾持。

（二）創新思政教育方式

在高校思政工作中，思想道德建設是高校大學生教育的重要內容，通過開展高效的思想政治教育，充分發揮新媒體思政教育平臺，在社會主義核心價值觀的指引下，借助網絡思政課程規范大學生知曉和遵守新媒體信息中的道德和法律等社會規范。新媒體時代是凸顯觀點的時代，參與熱情也可以大大地調動起來，從政治制度到文化創新，可以對任何感興趣的事情發表意見和建議，大學生可以通過新媒體提高個人的學習和實踐，扮演更多的角色，同時還可以在參與的過程中提高思辯性素養。思政教師除了在課堂上開展思政教學外，同時在新媒體社交平臺下開展思想政治教育工作，結合高職院校學生特點，提高思政教師教育工作質量，提高學生思想政治覺悟能力，自覺養成正確的政治立場，樹立崇高的政治理想，秉承高尚的政治信仰。

（三）建立監督機制

提高高職院校思想政治教育的有效性，需要順應時代發展的要求，將新媒體的思維更好地融入思政課程建設當中。由于新媒體具有隱匿性和互動性的特點，所以大部分新媒體是在虛擬的環境中活動的，這就增加了網絡活動對于虛假消息的篩選，除了學校需要進行網絡監督、細化責任分工、嚴格信息管理以外，還需要大學生自覺形成網絡道德和養成自己監督的思想共識，引導廣大學生黨員、干部自覺抵制不良信息，自覺加強網絡倫理規范的塑造，做有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，做好模范帶頭作用。在新時代背景下，積極推進系統發展思政教育，堅持“三全育人”教學機制，提高增城區高校思想政治教育平臺的活躍度，以校地聯盟為抓手，以黨的政治理論學習不斷扎緊扎牢思想“總開關”，共同為增城區高校思政建設做出努力。

總之，時代發展對高校思政教育提出了新命題，新媒體技術融入高校思想政治教育是大勢所趨。當前高校新媒體思政教育平臺已經取得了不錯的效果，但也面臨著許多新問題。在這樣的背景下，高校思政工作者需要與時俱進，積極探索融合路徑，運用新媒體技術提升思政課堂教學的實效性，培養專業管理團隊，提高思政教育內容質量，改進思政工作的效率，完善新媒體思政教育平臺的建設。