新時代小學德育管理工作的開展策略探究

■ 周志寬（榆樹市五棵樹鎮中心小學校/吉林省長春市）

德育管理作為學校管理工作中的重要組成部分，對這一教學課題的重視不但響應了素質教育的號召，還能夠根據學生的身心發展和學習狀況有組織地協調、組織德育工作，從而提高德育教學的質量和水平，確保德育管理者具備良好的精神狀態，順利完成德育工作中預設的教學目標和任務。而且，從小學階段的教學狀況來看，德育工作的開展能夠幫助學生從小養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念，在掌握文化知識的同時提高自己人際交往、為人處事的道理和技能，推動人才培養工作邁上更高的臺階。

一、小學階段德育管理工作的主要內容及積極作用

德育管理從其本質和內涵來看，是要求教育工作者根據教學大綱中設置的德育目標，采取計劃、組織、決策、指導及控制的方式進行，充分利用各種指標和要素完成德育管理的升華，推動學校德育管理工作取得更理想的成績。針對小學階段的德育管理工作來說，其主要內容是對學生成績以外的其他道德內容的評價，優化對學生道德修養的引導，促進學生學習品德、生活道德的提高。與此同時，在小學階段有目的、有計劃地完成德育管理工作，能夠在有限的教學時間內完成對學生綜合能力的培養，指引學生找到自己的優勢和特長，挖掘自身的學習潛力，樹立積極向上的學習意識，有效提高學生按條理做事的能力，引導學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保人才培養工作有更健全的教學體系。

二、現階段小學德育管理工作中存在的問題

1.教學工作程式化嚴重

在傳統教學理念的影響下，大多數教育工作者對德育這個教學課題的認知不足，在開展教學工作時忽略了學生作為學習主體的地位，使得德育工作出現了本末倒置的情況。正是在這樣的大環境之中，很多教師在開展德育工作時只是開展形式主義類的工作，如開會、評比、德育主題活動等。在這些形式多樣的活動中，雖然能夠在一定程度上為學生營造德育學習的氛圍，有利于德育工作的推進，但在長期的約束之下，使得德育工作開展的重心有所偏頗，使得學生對德育學習本身的關注度有所降低，擾亂了德育工作開展的秩序，同時也浪費了教學時間，影響了正常的教育工作。

2.德育教學觀念滯后

在現階段的教學活動中，很多學校在開展德育工作時只是為了應付了事，做做樣子、喊喊口號，教育觀念相對比較滯后，開展德育教學工作時也缺乏新意，大多數情況下都只是老調重彈，并沒有任何創新。而且，更有很大一部分教師群體在開展德育管理工作之前沒有任何的分析、組織，對教學活動中突發事件的處理不夠到位，使得德育教學的效果大打折扣，德育活動流于形式，教學管理的有效性受到了嚴重的制約。

3.德育管理工作的方法固化

對于大多數學校來說，在小學階段開展德育工作的方法和內容幾乎一模一樣，而且只是注重德育管理工作開展的形式，嚴重忽略了教學內容占據的地位，“一言堂”也成為常見的模式，忽略了與學生的溝通和互動，在有限的課堂時間內都是教師講、學生聽。長期受到傳統方法的限制，學生就只能記住簡單的德育概念，難以把握德育工作真正的意圖，使得德育教學的效果難以達到標準化的要求。此外，當前的大多數德育工作者都是兼職教師，知識結構和德育水平有限，在很大程度上難以完成德育教學的任務，無法為學生傳授專業化的理論知識。

三、新時代小學德育管理工作開展的對策

1.更新德育教學觀念

在社會快速發展的背景之下，對學校教育工作提出了新的要求，更新教學理念，能夠幫助教育工作者快速適應教學現狀，優化對學生各方面能力的培養。具體來說，小學階段的德育教學觀念應該從以下幾個方面開展：第一，學校層面不但要重視學生德育潛能的挖掘，在有限的課堂時間內為學生傳授更多的科學文化知識，還要把德育教學放在突出位置，根據學生在學習活動中的反饋，及時改進德育工作的方法，嚴格抵制形式主義活動的開展；其次，教師還要對人才培養的觀念進行改進，在教學活動中克服簡單的精英人才培育傾向，從德智體美勞各方面加強對綜合型人才的培育。而要做好這些工作，小學階段的領導和管理人員要注重對德育教師的培訓，借助專題講座等方式來提高教師的知識結構和專業技能，確保德育工作人員整體素質的提升。在教學觀念的更新之下，就能以教師為主要的榜樣完成學校精神文明的傳播，確保德育工作開展真正落實到位，在校園內帶動教學理念革新的風潮，為德育教學實踐工作的開展做好鋪墊，讓學生能夠在校園生活中深刻感受德育工作的重要性。

2.強化學校與家庭教育的結合

對于小學階段的學生來說，正處于身心發展的關鍵期，這一時期的教育引導工作，也就顯得尤為重要。在教學活動中，教師是學生成長的指路人，而在家庭中，父母則是學生的第一任教師，其言行舉止在很大程度上往往會直接影響學生的思想和價值觀。為此，在小學德育管理工作中，教師要加強與家長之間的配合，在實施德育管理的過程中，學校要及時向家長反饋學生在學習活動中的表現，讓家長認識到德育工作的重要地位。而且，家長也要在生活中監督學生的學習行為，引導學生改正不良習慣，主動從教師身上學習科學的育人理念，在家校互動中提高家長的教育責任感，為德育管理工作營造良好的家庭和學校環境。與此同時，學校層面還可以定期組織家長座談會，為學生和家長留出溝通的時間和平臺，在相互了解中確保學生認證認可家長的教育理念，主動配合家長的教育工作，也能把學校中學習到的德育理論運用到生活實踐中，充分挖掘學生的優點和特長，幫助學生獲得更好的成長和發展。除此之外，學校在組織德育活動的過程中，也要邀請家長及時參與，提出自己建設性的教學意見，并且在這一過程中，充分了解孩子的性格特點以及在各類活動中、在人際交往、為人處事過程中存在的不足，進而根據不同學生的個體差異性完成針對性的德育引導，在學校和家庭的雙重力量下確保學生能夠獲得科學規范的德育指導，推動小學生德育素養的穩步提升。

3.借助網絡技術開展德育工作

在日新月異的時代中，對人才的要求越來越高，信息化教學也成為教學改革的重要方向。對于作為“網絡一代”的小學生來說，其成長過程受到了來自網絡開放性、虛擬性和及時性等多方面的影響，時代的特點也會給學生的學習生活帶來各種各樣的誘惑，這也就使得價值觀不夠成熟的小學生容易受到不良因素的影響。為了突破傳統教學理念的限制，引導學生提高社會責任感，教師就要借助網絡技術增添德育教學的活力，引導學生從互聯網中主動獲取新知識，進而有效地豐富和完善自己的知識體系，在師生的共同努力下推進德育教學工作有條不紊地進行。在開展德育管理工作的過程中，教師要做好學生的心理疏導工作，借助互聯網技術的圖片和動畫功能引起學生的注意，直觀地展示每個人需要承擔的社會責任，引導學生樹立尊老愛幼、勤儉節約、愛崗敬業的意識，并在課內學習的基礎上完成知識的拓展延伸。在這一過程中，教師也要扮演好引導者的角色，要引導學生樹立正確的學習觀念，客觀地看待網絡技術帶來的利與弊，主動借助互聯網這個載體拓展自己的知識視野，獲取更多德育知識，讓德育教學成為一個趣味化的過程，高度吸引學生對德育學習的關注，為學生營造良好的學習氛圍和環境，推動德育教學工作由淺入深，由近及遠地開展。

4.開展豐富多彩的德育活動

活潑好動是小學階段學生最為突出的特點，抓住這個特點開展教學指導工作，能夠取得事半功倍的效果。在具體的德育管理工作中，教師要開展豐富多樣的德育活動，在這其中鍛煉學生的意志品質，提高學生的個人修養，確保德育工作可以真正滲透到學生學習活動的方方面面。具體來說，教師可以建立紅領巾廣播站，有效培養學生參與德育的意識，要求有能力的學生積極參與學校廣播員的篩選活動，借助校園廣播這種形式完成德育理念的宣傳，激活學生德育學習的熱情。其次，教師還可以以班級為單位，要求學生定期完成黑板報的編排，并且以年級為單位帶領學生創編《小主人報》，在黑板報和報刊版面的設計中，推動學生語言思維、邏輯思維、審美情趣等方面的發展，讓學生能夠在其中獲得自信心和集體榮譽感。另外，學校還可以定期組織學生參與德育知識搶答賽，培養學生自主閱讀的意識，在各類競賽活動中考察學生對知識技能的掌握，讓學生養成博覽群書的習慣。最后，教師還可以組織學生通過春游夏令營、清掃烈墓、拜訪福利院等各種活動培養學生的愛國主義精神，陶冶學生的道德情操，讓學校的德育教學工作更具生機和活力。除此之外，教師還要通過對學生的日常觀察，總結學生在德育方面存在的不足，并根據學生的不足設計出能促進學生全面發展的主題活動，在各種活動中探索德育管理工作開展的規律，構建更加系統完善的德育管理教學體系。

5.在養成教育中培養學生自主管理意識

現在的學生大多數都是獨生子女，不少人受到了父母和長輩的過度溺愛，生活自理能力相對比較差，做事缺乏責任感。通過對學生外在特征的判斷，教師要在德育管理工作中高度重視養成教育的重要性，努力培養學生自我管理，自我約束的意識。在具體的學校教育工作中，教師要根據自己的專業知識和教學經驗制定養成教育實施的方案，對學生的課內課外學習活動進行相關的約束，作出明確的規定。如，學校每天可以要求一部分教師在校門口完成對學生儀容儀表的檢查，還要以年級為單位挑選出衛生督察人員，每天定期完成對每個班集體衛生情況的檢查，并給出相應的衛生評分。而且，針對班集體中學生浪費食物亂丟，果皮紙屑等現象，要以“誰來保護我們的校園”這類活動為載體，適當對學生做出的不良行為給予懲罰，進一步培養學生的自我管理意識。而且，教師還可以在管理工作中優化德育管理班委會的建設，充分發揮班干部的領頭及榜樣作用，選取一些學習成績好、人緣好、道德品質突出、組織能力強的學生帶領其他學生共同學習德育知識，借助激勵模式鞭策班干部更好地為班集體的全面發展服務。除此之外，教師還要要求全班學生完成日記和周記的撰寫，引導學生觀察社會，觀察別人，觀察自己，在這一過程中，養成嚴于律己，勇于批評的好習慣，進而有效推動學生德育素養的提升，確保小學階段的德育工作能夠取得更突出的教學成效。

6.完善德育檢查表彰獎勵的機制體制

新時代的德育教學工作既要面向現在，又要面向未來，教師在開展教學工作的過程中，不僅要著眼于提高小學生的思想道德素質，還要著眼于提高整個中華民族的道德修養。因此，在小學階段的德育管理工作中，教師要明確制度才是教學工作開展的重要保障，學校層面要定期組織教育工作者參與討論大會，分享自己德育管理工作的心得和經驗，并根據每個班集體的情況完成德育檢查表彰獎勵機制體制的建設，學校要設置德育管理工作的督察機構，投入一部分資金作為表彰獎勵的基金，建立德育檢查表彰制度，確保這項工作的制度化及公開透明。在這一過程中，表彰獎勵活動還要做到分層分級，要設立校級、年級以及班級表彰會，對于一些德智體美勞多方面表現優異的學生給予相應的物質及精神獎勵。在健全的機制體制中，學生就能感受到德育學習的魅力，獲得更多的學習成就感，在個人表彰、班級表彰活動中確保德育管理工作能夠真正達到人才培養的要求，順利實現小學階段的育人目標。

總而言之，傳統的德育教學管理已經難以適應飛速發展的時代，要想培養更多社會所需的新型人才，就要加強對德育管理工作的創新，突破傳統教學模式的局限，滿足新《課標》提出“立德樹人”的教學要求。在具體的教學活動中，教師要明確德育管理工作的重要性，承擔自身的管理職責，打造全員育人格局，充分借鑒以往的教學經驗，摒棄傳統教學存在的弊端，有效結合社會主義核心價值觀的內容賦予德育教學工作時代的氣息。與此同時，教師也要組織開展形式多樣的德育活動，在這一過程中調動學生德育學習的積極性和主動性，深入挖掘學生的智育和德育，幫助其養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀，推動德育管理工作真正順應時代發展的潮流，奏響新型人才培養的主旋律。