淺析高校思想政治教育學校環境的優化策略

文/吉麗

學者陳萬柏、張耀燦指出：“學校是一種有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、社會規范，以培養合格公民的機構。[1]”因而學校對青少年進行有意識教育更具規范性與針對性，營造良好學校環境極其重要。且學校又是一個小社會，具有復雜的社會系統，除了有意識教育外還存在自發影響，迫切需要我們不斷對其優化，發揮其積極作用。

一、學校環境對高校思想政治教育的重要作用

“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[2]學校環境是有意營造的培養青少年的特殊場所，在高校思想政治教育中占據重要地位。

1.學校環境對高校思想政治教育具有積極導向性

學校環境是根據受教育者特點、遵循教育規律形成的專業性的教育環境，其對高校思想政治教育具有積極導向性。一方面，學校環境有利于引導大學生培養自身的思想道德素質。通過學校環境正向引導，使大學生堅定理想信念，樹立正確的三觀，最終實現人生價值。另一方面，學校環境有利于促進大學生的思想品德符合社會發展的要求。學校環境承擔著為國家和社會培養合格公民的任務，使高校思想政治教育與社會發展相一致，能夠幫助大學生樹立家國情懷，實現自身的個人價值及社會價值。

2.學校環境對高校思想政治教育具有全面教育性

學校不僅傳授大學生知識和技能，更重要的是幫助大學生培養思想道德素質，學校環境通過全方位、多方面的教育，使大學生成為高質量人才。一方面，學校環境有利于培養大學生的科學文化素質和思想道德素質。通過思政課堂與其他學科滲入并進來達到對大學生的全面教育，使大學生得到全面發展。另一方面，學校環境有利于培養大學生各種優秀品德。學校環境除課堂教學外，還會通過團體性活動、娛樂性活動等具體實踐來進行思想政治教育，在實踐中形成對大學生的全方位教育。

3.學校環境對高校思想政治教育具有潛隱滲透性

德里本認為：“兒童所學到的東西中，來自他們在學校環境中的經驗的東西，與教給他們的東西一樣多。”[3]大學生亦如此，所有課內課外、有形無形的教育都對其思想政治教育產生影響。一方面，學校環境對高校思想政治教育的正面影響滲透于教學過程中。在教學過程中，教師的榜樣示范、教學的內容載體、課堂的靈活互動等都能促進大學生的思想政治教育。另一方面，學校環境對高校思想政治教育的正面影響滲透于校園的物質文化和精神文化中。通過開展各種活動及加強校園建設，發揮精神文化和物質文化合力，達到高校思想政治教育目的。

二、高校思想政治教育學校環境存在的問題及原因

學校環境對高校思想政治教育的作用不可替代，新時代背景下高校思想政治教育學校環境出現新的問題亟需重視。

1.信息傳播迅速化導致思政課堂教學環境相對滯后

當前互聯網迅猛發展，當代大學生通過一部手機就能一分鐘了解天下事，這給其生活和學習帶來眾多益處，但信息大量呈現使大學生面對紛繁復雜的變化難以正確抉擇，迫切需要思想政治教育發揮作用。近年來我國思想政治教育取得巨大成效，但由于面臨形勢嚴峻思政課堂教學環境相對滯后。傳統的思政教學已被注入許多新元素、新活力，大部分課堂教學方式新穎，但仍對部分大學生沒有吸引力，部分教育者在課堂上唱“獨角戲”而忽視受教育者思想教育，過分注重形式而忽視教育的實際意義，在課堂教學中對信息迅速傳播不予重視，使諸多信息誤導大學生形成錯誤的價值觀，造成一定消極影響。

2.忽視教育對象主體性導致教育對象積極性不高

如今核心家庭居多，家庭結構逐漸單一化。獨生子女偏多使部分大學生成為家里重點關愛對象，出現部分大學生“以自我為中心”的現象。于此大學生在思想政治教育中的主體性地位更加凸顯，當前部分教育者仍沒有意識到此問題的重要性，沒有發揮好自身的引導作用，導致教育對象在思想政治教育活動中參與度不高，使教育成效大大降低。在思想政治教育活動中部分學生僅僅是身在其中，并沒有在其中對自身找到明確定位，發現活動的實踐價值及重要性，這使學校中的思想政治教育活動變成了少數人參與的活動，其主體性地位被忽略，舉辦活動的最終目的也沒有實現。

3.文化形式多樣化導致校園文化受到強烈沖擊

文化是一個國家和民族的靈魂，優秀文化有益于促進國家富強和民族振興，且對大學生思想政治教育也有重要作用。當前世界處于多極化背景下，出現了多元文化相互碰撞的局勢，同時由于多元文化在大學生中的廣泛傳播，使校園文化也受到了強烈沖擊。包括物質文化與精神文化在內的校園文化在大學生思想政治教育中起著重要的滲透作用，但由于西方意識形態的入侵，傳統的校園文化被忽略，更多大學生開始追逐所謂的“先進文化”，絢麗燦爛的校園文化在多樣的文化形式下被部分大學生遺忘，這對于大學生的思想政治教育來說無疑是百害而無一利的。

三、高校思想政治教育學校環境的優化策略

學校環境的重要性不言而喻，面對錯綜復雜的局勢其存在問題的解決迫在眉睫，我們應當予以重視。

1.深化思政課堂教學環境創新改革

當前信息傳播迅速化使思政課堂環境相對滯后，要求我們繼續深化思政課堂教學環境的創新改革，使這個對大學生進行思想政治教育的“主陣地”發揮應有作用。第一，優化思政課堂教學的人文環境。思想政治教育是對人進行教育的動態發展過程，人文環境尤為重要，整個過程圍繞師生共同進行，教師通過循序漸進地引導提問或討論，使學生參與到教學過程中，達到師生和諧的氛圍。第二，優化思政課堂的信息環境。思政課堂教學一定要與時事政治緊密聯系，在大是大非的政治事件中，教師應表明立場并引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀，同時激發學生獨立思考、理性分析的潛力。第三，優化思政課堂的物質環境。思政課堂應有其獨特性，在教室布置、教學設施上都應有學科特色，可以通過在教室中加入英雄人物、歷史事件的相關布置，把大學生注意力從源源不斷的信息中吸引到教學中來。思政課堂教學環境的不斷優化為高校思想政治教育提供重要保障。

2.秉持以人為本原則開展思想政治教育活動

高校思想政治教育以思政課為主，同時開展繽紛多彩的思想政治教育活動，往往這類活動難以達到預期效果，要求我們在開展活動中秉持以人為本原則，關注教育對象主體地位。第一，在開展教育活動前明確活動目的是培養大學生的思想品德。活動目的得以明確，最終是使大學生得到某種品德教育，在最初就確定好大學生的主體地位才能保證活動朝著正確方向進行。第二，在開展教育活動中時刻關注大學生的思想行為波動。大學生處于敏感期，思想易發生變化，在整個過程中應始終把大學生與教師或管理者放在平等位置上，尊重、關愛學生。第三，在開展教育活動后由大學生對自身進行總結。大學生通過活動總結自身是否存在不足、是否得到收獲、是否有所提升等，給予自己清晰的定位，不斷認清自身并完善自身。開展思想政治教育活動是高校思想政治教育取得成效最行之有效的途徑，益于大學生內化于心、外化于行。

3.營造校園文化滲入式環境

校園文化通過無形滲透對大學生進行思想政治教育，其潛移默化的影響力極大，復雜文化的沖擊要求我們營造校園文化滲入式環境。一方面，營造校園物質文化滲入式環境。首先利用好自然環境，風景秀美的自然環境有益于師生心情愉悅，且優美的環境也能塑造人，讓人更好地感悟人生、接受教育。其次發揮歷史魅力，在建設方面融入革命歷史、紅色歷史或城市特點，用恰當的方式給予大學生直觀地展現。最后有校園特色，根據本校辦學理念及育人方式建設符合本校的物質環境。另一方面，營造校園精神文化滲入式環境。首先發揮校訓校規的作用。校訓是一個學校的靈魂，校規是一個學校的標尺。根據實際制定既有意義又被大學生所喜聞樂見的校訓，既有規范意義又有人性化管理的校規，深入大學生內心。其次發揮校風學風的作用。學校應大力加強校風學風建設，通過紀律監督、設立獎懲制度培養大學生的責任感和榮譽感。最后形成正確的文化價值體系。以核心的價值體系為標桿，引導師生共同向其靠近，營造良好的文化價值氛圍。通過營造校園文化滲入式環境使高校思想政治教育更加順利進行。

四、結語

把立德樹人作為教育的根本任務。[4]立德樹人，任重道遠。學校作為立德樹人的主陣地，應承擔起國家和人民賦予的光榮使命。為了發揮學校育人的重要作用，我們應不斷優化學校環境，從而為高校進行思想政治教育提供有力的環境保障，致力于為國家和社會培養合格的建設者和接班人。