醫學生公共體育課程中的思政育人機制研究
——以民族傳統體育課程為例

文/張安駿

對于醫學院校的學生來說，民族傳統體育課具有一定的醫學功效，不僅能夠修身養性而且有預防相應疾病的效果。本文對民族傳統體育教學在醫學院校的理論創新進行分析。隨著時代的變遷，從傳統武術本身出發，“武德”的文化傳承性，“武文化”內在修養的育人理念被逐步挖掘出來。教育的本質是培養人和塑造人，而武術教育則是以傳授武術理論和學習技能為己任，以提升人的修養和人格為己任，以打造人的人生觀和價值觀為己任。

一、發揮民族傳統體育育人途徑

立足武術的本質，從武德、武文化、武術價值三個方面研究武術課“思政育人”的途徑。從醫學院校的教育培養目標的本質出發，不僅僅是醫術精湛的醫務工作者，更重要的是培養醫學生的人文精神、職業道德、優秀品格。這就要求各門課程和思政課程協同效應，將醫學生的思政教育落到實處、落到細處、落到教育的各個角落。

然而，體育課程也不例外。在醫學院校積極開展民族傳統體育的課程本質上講，其一，是磨煉和提高醫學生吃苦耐勞精神、堅強意志力、堅持不懈的意志品質的有效途徑之一；其二，是體育課程教學為實現思政教育的有效途徑之一。其三，是為更好實現民族傳統體育目標，通過武術教育更好結合醫學生職業特點的有效途徑之一。

1.從武德價值研究“思政育人”

隨著時代的不斷進步和發展， 1987 年全國武術學術研討會將武德規范概括為“尚武崇德，修身養性”，至此，武德才有了比較固定和統一的概念和范圍。[1]青少年在學武、習武、悟道的過程中，武德教育能使學生了解武術教育的真正內涵，明確習武的根本目的，培養學生的愛國主義精神和吃苦耐勞的精神，使學生養成尊師重道、遵紀守法的行為習慣，提高學生綜合素質水平，在學生思想教育中具有重要的地位，對高校體育精神文化建設起到重要的影響作用。

教育的宗旨就是培養德才兼備的人才，德、智、體、美、勞全面發展。學校體育的理念在于傳授武術技能的同時發展“育人”的教育功能，主要體現在武術的禮儀、武術的品德以及和諧等思想，為大學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀提供必備的條件等。在高校中發展“立德樹人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到武術的道德中，它涵蓋了現實中的方方面面，以武德的思想引導醫學生，有助于醫學生的全面發展。

2.從武文化價值研究“思政育人”

自周以來，中華民族已對相關“文化”概念有了深入理解和精辟論述。從詞源學角度理解武術文化，應當從“誰的價值觀念”“什么價值觀念”和“什么社會實踐活動”三個層面入手。武術文化可以定義為：以武術攻防為核心而形成的具有相對獨立的武術技術體系、武術理論與知識體系、武術制度與習俗體系的總和。在此需要指出的是，武術技術體系、武術理論與知識體系內，含有武術健身體系和武術教育體系。因此，武術文化也是人們對武術技術、武術理論與知識、武術制度與習俗的社會實踐的過程和結果。

為了繼承和發揚武術文化，使武術的教育不停留于表面，在武術教育中應該更多的宣揚以武術文化為主的核心價值觀。在醫學院校的公共體育課堂上，教授武術技能，發展醫學生特色的武術授課課堂。理論聯系實際，有選擇性地引入武術傳統文化的思想。從傳統的教學、技能教學再到價值的引領，從“立德樹人”到“育人先育德”，教師通過教授太極拳、八段錦、等民族傳統武術技能挖掘武術的育人價值：“兼愛”“非攻”。在醫學生未來的職業發展和崗位需求，武術教育和技能學習有助于體醫的融合、體醫的結合以及體醫的發展。[2]

3.從武術價值研究“思政育人”

武術具有“壯內強外的健身價值、防身制敵的攻防價值、培育中華精神的教育價值，”充分說明武術運動不僅是一種運動，它更是完善人生、認識世界的一種重要手段。

（1）加強武術壯內強外的思政元素價值。武術教學的本質就是內外兼修，它是帶有一定目的和意識的身體練習的社會活動，具有自我培養和自我塑造的功能和歷程。受傳統習武觀念的影響和實證，武術教學中的“武德”、“武文化”和“武術價值”都可以作為思政元素進入課堂，來豐富課程思政育人的效果。另外，武術中的門規戒律的遵守對醫學生的精神、意識、德性層面也能凸顯它的約束力，而長期習練太極拳、八段錦等民族傳統武術項目從各個層面對醫學生的心理指導和意志品質的培養都有良好的效果。

民族傳統體育課程融入醫學院校體育課程是體醫融合發展的關鍵舉措，是提升學生體質健康，促進全民健身運動的重要途徑。為此，應發揮高校在傳承和弘揚中華民族傳統文化中的歷史責任與擔當，重塑新時代下的武術精神，以改革醫學院校體育課程為范例，探索中華國術融入醫學院校和其他高校體育課程的發展模式是未來醫學院校體育教學的思政方向。

（2）加強武術教學中蘊藏的醫學知識。在醫學類院校中，武術習練不可缺少，這是由體育教學和醫學知識的內在聯系所決定的。而在課程思政與體育課程融合的過程中，醫學教學中的職業道德內容、人體功能知識、傳統中醫文化等，都能夠與體育教學和思政教學產生文化聯系，因此，醫學類院校進行體育、思政、醫學的課程融合具有獨特的優勢。不僅可以增強體質、提高自我保護的能力，還可以提高自身的防身意識，培養學生正義、勇敢、有責任的意志品質，進行自我提升和醫患關系的促進。

（3）加強武術的教育價值。在長期的發展中，武術作為一種傳統的運動項目得到很好的繼承和發揚。歷來中國在武術的繼承和弘揚上就非常注重武術道德在武術教學中的教育價值和教育意義。在高校的武術教學中提煉出來的武德價值意義廣泛，明禮誠信、寬以待人、尊師重道以及克己復禮等優秀品格和道德情操。高等醫學院校在體育教學的過程中，把武術教學放在重中之重的目的就是為了激發學生的團結奮進、吃苦耐勞、堅持不懈、自強不息的意志品質。從一定程度上，武術有其獨有的教育價值，有利于學校培養全面且優秀的人才。

二、高校公共體育課程融入思政元素的必要性

醫學院校的武術課程思政育人的必要性，應結合國家提出的課程思政和全面發展醫學人才的要求進行，培養醫學復合型人才。高校的武術課程必須基于“立德樹人”、“三全育人”的要求，培養堅定立場、高尚的品德，結合課程思政的提出，探索該領域的研究的范圍，從中挖掘民族傳統武術的育人元素。積極開展思政課程是目前高校所面臨的重要課題，把思政工作貫穿整個教學的過程是每個學校需要重視的。從教育育人的角度出發，全面育人涉及各類課程與思政課程的協同效應，未來的課程的發展趨勢必將是發展體育類課程與思政課程共同創新的課題。

結合文件精神，公體課應做到課程思政的實施。原因在于課程思政的本質是從每一堂課，每一章節，各類課程的講解中滲透進思政內容，讓教師在講解課程的同時明確立德樹人和育人育德的宗旨，打造富有思政特色的體育課堂，讓學生在學習武術課程的同時了解學校和社會所要傳遞的核心價值觀，為未來的社會主義接班人營造良好的教育思想氛圍，充分感受愛國情懷。民族的就是世界的，而中國作為多民族的國家，民族傳統武術作為公體課教學的普適性課程是非常合適的，它本身擁有豐富的思政元素，完全符合課程思政對于學生育人的合理性，體育教師對武術教學的教授是促進學生思政教育培養的必備條件。[3]

三、民族傳統體育在公體課程中的育人機制

結合實踐進行論證，學校公共體育課應該從提升民族傳統武術課程在體育育人水平和成效機制兩個方面進行研究。從立足學校特色，挖掘民族傳統體育中思政元素出發，武術教育應結合醫學院校辦學特色，從醫學生的崗位需求出發，需要引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，在民族傳統體育課程的教學設計中突出兩條主線：一條就是以武術的教育價值所設計的文化思政價值觀；另一條就是以多樣化的形式豐富武術教學課堂：網絡自學與實踐相結合；微課、慕課的錄制，以及武術比賽的舉辦平臺來督促學生進行武術的學習。

武術價值的思政元素價值觀是從武術的傳統思想、武術的起源與發展、武術的推廣與發展等方面進行思政元素的挖掘，首先，結合醫學生的自身職業特點發展屬于自己的特色武術課程，為以后的患者提供更好的康復預防以及治療的方式；其次，由教育廳、學校團委、體育部等機構和單位組織的平臺展示和表現學生的風采。最后，學習武術是為了提高學生的綜合素養，面臨醫學糾紛和醫患關系時能從容應對，冷靜處理。

四、結語

綜上所述，民族傳統體育課程資源轉化為實用的課程資源體現了課程教學與思政育人的重要性，在醫學院校的公共體育課程中凸顯武術課程的價值是非常必要的。同時也能在課程思政與民族傳統武術教學的背景下，與時俱進，發展屬于醫科類院校獨特的課程體系和課程價值。