燃學生自我教育，實現“雙減”教育雙贏

■ 武漢市東西湖區將軍路小學 萬潤華

自我教育是予以受教育者身心發展階段適當的指導，充分挖掘他們提高思想品德的自覺性、積極性，變為自己努力的目標，實現受教育者自我監督、自我管理、自我行動。在“雙減”教育背景下，班主任面臨各種防疫安全、業務培訓、德育活動、班級管理、家校溝通等工作，只有充分發揮學生的潛能，落實德育主題教育活動，點燃學生自我教育能力，教育者才不會疲于應付和陷入焦慮情緒之中。那么，教育者如何進行班級管理，點燃智慧，促進學生自主發展，從而享受教育呢？

一、自我教育的內涵

自我教育其實是一個從內省開始，經過感悟、學習、激勵、觀照、映射、互助、創造、同伴認同、形成榜樣力量，最后達成彼此欣賞的圈子效應。在小學生教育中，學習和模仿、內省和感悟、榜樣和認同是自我教育過程可持續發展的重要環節。

（一）學習和模仿。在小學思品及常規教學中，教材內容及課程標準呈現的教學理念及行為規范示例都是小學生學習和模仿的最好素材。比如辯證唯物主義的世界觀、集體主義的價值觀、勤勞誠實的人生觀都是在學生學習過程中潛移默化得來的。如尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流，尊老愛幼，平等待人；同學之間友好相處，互相關心，互相幫助，不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人；尊重殘疾人，尊重他人的民族習慣；誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意等等。這些品質都是通過學習和模仿進行自我教育的。

（二）內省和感悟。在小學生行為過程中，他們時時會出現行為偏差或犯錯的可能性，我們在對其進行教育過程中必須有寬容和科學的容錯機制，讓他們內省和糾偏，在感悟過程中認識錯誤，改正錯誤，最終達到自我教育的目的。

（三）榜樣和認同。當學生進行自我教育形成了他人模仿的榜樣示范作用，學校的教育和學生的自我教育達到了完美的契合，這正是教育的終極目標。而這時，對學生表現的正態發展、及時鼓勵和認同成了當務之急。

學生自我教育的圈子效應正是在“學習”“內省”“榜樣”的循環中不斷循環往復，直至無窮。

二、自我教育的途徑

（一）搭建班級舞臺

促進學生自我教育，從做好班級管理開始。班級工作雖然瑣碎，但必須目標明確、工作清晰。班主任接手一個新的班級，就要全面了解學生，關心、關注學生們成長的每一個細節，根據學生心理及特長挖掘其潛能，讓每個學生在班級中找到自己的位置和價值。

1.競爭中默化自我教育

著名教育家陶行知先生曾指出：學生管理的最高境界是實施“學生自治”。而在這個工作中，班級委員會就是班主任開展班級管理工作的重要助手。傳統教育中的班委會大多由班主任包辦代替或直接任命，剝奪學生表現的機會。其實，組建一個積極良好的班委會，是培養學生自我教育的舞臺。在組建班委會之初，要引導學生充分認識自己、評估自己，“我”能在班集體中做些什么，通過“夸夸我自己”“我能行”演講活動展示學生風采，去尋找適合自己的位置。對于低年級孩子來說，稍稍困難些，但越是低年級，學生越樂于表現自己；高年級學生則目的性更強，他們能充分認識自己，展示自己的能力才華，在班委會競選中更能脫穎而出。如組織班級衛生大掃除活動，觀察孩子們完成任務的情況和特點，發現他們的個性特點和價值觀點，班主任用好一雙慧眼，去發現班里各種“人才”，并做到心中有數。在勞動完畢后，一定要有一個有效的總結，點評激勵孩子們的進步和特長，學生互評勞動中的表現，自己評價活動得失。通過平時活動和學習表現，開展演講競選，一個完整健康的班委會就形成了。健全班委會后的管理同樣重要，一個班干職位確定后，競選成功者可以找一個“合伙人”共同管理，讓班長聘請副班長，在班長有事請假或工作任務繁多時可以協作完成班級工作；圖書管理長可以聘請助理，負責協助圖書登記、發放、整理工作，每個班級職位都有協作伙伴，共同管理班級事務，省去再指派學生的麻煩，同時也讓每個學生參與班級管理，不讓班級工作僅限于班干部，培養學生團隊協作意識，在工作中明白沒有優秀的個人，只有優秀的團隊，培養學生團結協作意識。

班主任要做一個有心人，在各種集體活動中去發揮班委會作用：引導學生故事會、讀書分享、研學活動，培養和發現孩子們的組織能力，讓健全的班委會形成良好的長效機制，班級競選活動為“雙減”下學生搭建展示舞臺。

2.班級公約規范學生言行

學校應該以培養“立德樹人，自主管理”的新一代接班人為目標，在此基礎上，班級公約的制定以“我的班級我做主”“班級公約我諫言”活動，讓學生參與班級公約的制定，自我參與的公約才實效、實用、易于實行。班級公約為規范學生言行習慣鋪好基石。

（二）創新班級活動

豐富多彩的活動可以形成良好的班級凝聚力。德育活動比空洞說教更具實效性，通過集體活動，讓學生經受困難與磨煉，在活動中學會自我管理，促進學生的自我教育和成長。

1.主題班會

主題班會是班級管理的重要形式。主題班會的內容，以班里最新出現的問題、急需解決的矛盾入手，班會要達到的目標，教師要大膽賦權于學生，讓他們自己去針對問題，制定方案，尋找最佳解決的問題方法，組織活動，寫出簡短收獲，讓主題班會發揮有效教育作用。

2.學生實踐

“雙減”政策要求減輕學生課余負擔，把課堂舞臺留給學生，把課余時間還給學生。有計劃地組織學生參加社區的義務灑掃活動、參觀博物館、去鄉村田地體驗勞動之樂，都是有趣有意義的實踐途徑。班主任要與班干部一起參與謀劃，活動有目標、有計劃、有預設，以小組或個人的形式參與謀劃和組建，形成完整有序的班級管理活動流程，學生在活動中收獲，在活動聯絡同學感情，增長學生見識，促進學生身心健康發展。

同時，集體活動還能幫助學生樹立起“班榮我榮”的集體榮譽觀，讓他們感受到能在一個團結積極向上的集體里生活和學習是幸福的。讓主題教育活動為“雙減”充實內涵。

三、自我教育的策略

每一位父母都是孩子的“活教材”，“你的行為，決定孩子的世界”。因此，培養出優秀的孩子，還需從家長入手，與家長同步，引導他們的思維和行為。

（一）讓家長放手

家長的大包大攬，對學生的自我教育帶來了很大的負面影響。北京55中教師、當了30年教導主任的馬瑞祥老師說過“現在捆綁著孩子的有三條枷鎖：第一條是‘德育的說教和分數的煎熬’，第二條是‘金錢至上的觀念’，第三條來自家庭——小時候什么都不讓孩子干、長大了卻說孩子是笨蛋。剪斷這三條枷鎖，孩子就能成長了。”在家庭教育中，家長最大的問題就是害怕孩子做不好，給孩子背書包、家長來學校做值日生、甚至班干部選舉，家長也插手了……凡此種種，教師要充分利用家長學校與家長們達成共識，如何做合格的家長？認識家長學習與成長的意義，提高家長素養，才是教育的關鍵。

讓家長放手，從小培養學生勞動觀念，參加力所能及的勞動，嘗試管理自己，也是學生在自我教教育自我成長的途徑之一。

（二）在勞動中自立

“雙減”政策要求減輕家長負擔，放手的孩子才能學會自立，通過勞動教育“愛勞動，做主人”“我能行”“勞動創造美”等實踐，讓學生整理裝飾自己的臥室，清洗小物件，如襪子、書包、紅領巾、桌套等，培養學生勞動習慣和自理、自立能力。

學生在自主參與、自主發現中得以學習和成長，使自己在知識、技能、生活態度等方面能夠不斷提升，既磨礪了學生意志，又培養了學生韌性和吃苦耐勞精神。

（三）師者做表率

“師也者，教之以事而喻諸德者也”，老師的學識和能力，直接影響著學生。干練的教師帶出雷厲風行的小干部；公平嚴正的教師帶出剛直、正義的孩子，教師的言行，思想意識，道德品質等無疑都是學生效仿的典范。一名教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？所以教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。

“教育無小事，事事都育人”，教師良好的形象示范，言行舉止都成為學生模仿的對象，激發學生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的意識，更是潤物于無聲。比如彎腰撿起廢紙，整理講桌，上班、上課不遲到、不拖堂，言談舉止大方，穿戴得體，不浪費糧食等等，都是在細節中引領和潤澤著學生。想培養教育好學生，說得再多，不如做好自己，只有孩子們看到老師都做得那么好，才會喚醒他們自我教育意識。

自我教育，不是放手不管，更不是在“雙減”政策下擺爛，如何做好教育改革下的放與收，“引”好孩子，“導”好家長，“正”好教師，需要德育路上不斷探思和積累。正如稻盛和夫說的：“人分為三種，不燃，可燃，自燃”，教育的終極目的就是實現人的自主發展和自我教育，點燃學生潛在的意識和潛力。充分解讀教育政策，在教育改革的浪潮中迎風而舞，促進學生的進步和成長，實現“雙減”政策下自我教育價值的完善和雙贏。