課程思政引領高校勞動教育的教學實踐及思考

王 萌

（青島農業大學 農學院，山東 青島 266109）

引言

我國高等院校中的課程思政建設是響應黨和國家提出的充分挖掘所有課程中的思想政治教育元素的要求，構建全員、全程、全方位的育人格局，從而實現立德樹人這一根本教育任務，為實現中華民族偉大復興培養合格的社會主義建設者和接班人。課程思政這一概念是于2017年12月在中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》正式提出的［1］。為了在全國高等院校全面推行課程思政建設，促進課程思政建設從理念走向實踐，從雛形走向體系，教育部于2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》［2］。但是課程思政的提出并不是一蹴而就的，經歷了一定的發展歷程［3］。最早于20世紀80年代末，中共中央就已經意識到要“把思想政治教育與業務教學工作結合起來”［4］。1995年頒發的《中國普通高等學校德育大綱》和2004年印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，高等教育的各門課程都要發揮德育功能，加強思想政治教育。2004年以來，中共中央發布了一系列加強未成年人和大學生思想道德建設的文件，上海市抓住契機，開啟了學校德育課程改革的探索之路。上海市形成的“以思政課為核心、綜合素養課為支撐、專業課為輻射”“三位一體”的教育模式的探索經驗，于2016年被吸納到中央31號文件里［5］。

黨和政府歷來重視勞動教育，強調人人都是光榮的勞動者，教育要著重培養全面發展的勞動者。中國特色社會主義進入新時代，全面開啟了以勞動托起中國夢的新征程，將勞動教育提高到了一個新的高度。2020年3月20日，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［6］。2020年7月，教育部印發了《大中小學生勞動教育指導綱要》，要求開始構建德智體美勞全面培養的教育體系。此后，各大高校開始開設“勞動教育”必修課程，配備相應的教育資源和師資隊伍，探索適合本地以及本校校情的勞動教育體系。

高等學校的“課程思政”和“勞動教育”這兩個剛剛興起的教育熱點，交織在一起能擦出什么樣的火花？截至2022年6月7日，同時以“課程思政”和“勞動教育”兩個檢索關鍵詞在中國知網上搜索相關論文，僅能搜索出33篇文獻，主要集中在理論探索和實踐應用兩個方面。其中理論探索主要是集中在勞動教育與課程思政相融合的價值和意義的研究，而實踐應用主要是集中在勞動教育與課程思政融合教學的實踐途徑和實施策略等。目前來說，相比于其他教育領域，課程思政融入勞動教育的研究成果相對不足，還需要更多的研究和實踐探索。

一、高校勞動教育與課程思政的關系

（一）勞動教育是課程思政教育的重要內容

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育等”［7］。從上述內容可以看出，勞動教育是課程思政教育的一個重要內容。勞動教育是德育的一個重要補充，通過向學生介紹和闡釋勞動的本質、勞動和人類社會發展之間的關系、勞動健康心理學、未來的勞動等知識，培養學生愛勞動、會勞動和懂勞動的科學勞動價值觀。

（二）勞動教育和課程思政的教育目標一致

課程思政教育是要求思想政治教育貫穿于高校課程的各類專業課和通識課，在傳授知識的同時育人以“德”，幫助大學生形成正確的價值觀，并引導學生努力踐行社會主義核心價值觀，使其成長為德才兼備的全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政教育目標的終極方向是培養學生的社會主義核心價值觀。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育的最終目標是樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，培養艱苦奮斗、無私奉獻的勞動精神，并養成良好的勞動習慣［8］。勞動教育通過基本的理論知識的傳授和勞動社會實踐的體驗，讓大學生深刻認同馬克思恩格斯的勞動價值觀，并樹立正確的、積極向上的勞動價值觀。勞動教育能夠培養學生積極向上的吃苦耐勞的精神和艱苦樸素的品格，為未來建設社會主義奠定良好的品德基礎。馬克思勞動觀認為，勞動促進了人的進化和發展，勞動是人誕生與發展的根本動力；勞動教育的價值不僅僅是一種教育活動，可促進人的本質回歸和全面發展［9］。

綜上所述，培養學生的社會主義核心價值觀是勞動教育和課程思政的共同教育目標。而課程思政教育和勞動教育的融合，能更好地完成立德樹人這一根本任務，并且可以促進大學生德育和勞動教育的發展，實現“五育”并舉，從而實現大學生的全面發展。

二、課程思政引領勞動教育理論教學內容的實現路徑

課程思政建設的內容歸結為政治引導、思想引領、道德熏陶、勞動教育和心理健康教育等五個方面。其中政治引導方面包括政治理論教育、政治認同教育和家國情懷教育；思想引領方面包括社會主義核心價值觀教育和中華優秀傳統文化教育等；道德熏陶包括社會公德教育、職業道德教育和個人品德教育［10］。

（一）在勞動教育過程中，以中華優秀傳統文化為精神底蘊，馬克思勞動教育思想為精神內核

中華民族歷來重視和推崇勞動美德，古詩、諸子百家經典格言和經典諺語中，不乏描述古代勞動場景的名句。例如，李紳《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”白居易《觀刈麥》：“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這些膾炙人口的經典語句體現了古人對勞動作息的自律，對勞動成果的珍惜，對勞動的計劃性。通過學習中華優秀傳統文化，讓學生體會到自古以來人民對勞動都一直心存熱愛和尊重的態度，從而培養學生熱愛勞動和勞動人民的積極情感。

作為馬克思理論的重要組成部分，馬克思勞動教育思想是課堂傳授勞動教育的理論基礎。馬克思勞動教育思想認為：勞動是人類的本質，勞動是人類創造自然和改造自然的獨特方式，生產勞動為人類的生存和發展提供了物質基礎，創造了物質條件，推動個人的生活和人類社會的發展。整個人類社會發展史亦是人類勞動的演進史，勞動的發展促進了經濟的發展、軍事發展、文化發展、科技發展和政治發展，最終推動著社會的發展，因此歷史發展的最終推動力是勞動。

（二）在勞動教育過程中，對大學生進行政治理論教育

政治理論教育，即對大學生進行世情、國情、黨情和民情教育。通過介紹當前的國際局勢和中國的國際地位，引導學生了解學習“勞動教育”這門課程的原因和必要性。改革開放經過四十年的經濟快速發展，中國的綜合國力和國內生產總值大幅度提升，成為全球第二大經濟體。中國的經濟發展迅速并且體量較大，一些西方國家把中國作為第一競爭對手，在貿易、科技等方面進行“圍剿”。另外，我們不得不面對的一個現實是，中國雖然成為世界第二大經濟體，但是目前的人均GDP相比于發達國家仍遠遠落后，中國的制造業目前也處于“微笑曲線”的底端，獲得的利潤較少。中國正在經歷百年未有之大變局，所以中國要不斷地發展，科技和產業要升級，那么靠誰來升級呢？那就是廣大的勞動者，尤其是大學生這些即將邁入社會的祖國的建設者和接班人。勞動者素質的提高，會使將來祖國的發展更順利，對于大學生自身來說，提高自己的勞動素質，才能具有較強的勝任現代社會生產生活的勞動能力，才能適應將來社會的發展和競爭。中國特色社會主義進入新時代，全面開啟了以勞動托起中國夢的新征程，將勞動教育提高到了一個新的高度。

（三）在勞動教育過程中，對大學生進行政治認同教育和家國情懷教育

政治認同教育和家國情懷教育有一個共同點——實現中華民族偉大復興的中國夢。此外，政治認同教育還包括引導大學生對中國特色社會主義道路的認同。

利用日常生活中的經典案例，對學生進行家國情懷教育。比如，從2020年初暴發新冠疫情以來，我國對疫情防控的及時干預，以習近平同志為核心的黨中央制定的全心全意為人民群眾著想的抗疫指導政策，全國醫護人員的奮不顧身、全心全意為患者治療的奉獻精神，專家團隊殫精竭慮地研究最優的治療方案、快捷方便的檢測方法等，廣大的一線社區服務人員和民警日夜堅守、嚴防嚴控病毒傳播，全國人民群眾配合防疫措施，擰緊了抗疫過程中的每一顆螺絲釘，是我們取得抗疫階段性勝利乃至未來全勝的重要原因。同時通過對比一些國外“躺平”的抗疫政策以及疫情蔓延和發展情況，讓大學生深刻體會到，我國各行各業勞動人民在抗疫過程中所表現的創新精神和無私奉獻的勞動態度，以及馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中所倡導的為人類福利而勞動的偉大精神，進而培養大學生的家國情懷。

（四）在勞動教育過程中，利用“勞模精神”和“大國工匠”引導職業道德教育

高等學校的大學生進入社會之后，職業勞動將是其生活中的重要組成部分，因此對大學生進行職業道德教育是高等學校勞動教育和課程思政教育的重要內容。職業道德教育引導學生在遵紀守法的基礎上，自覺遵守和踐行自己所從事職業的職業精神和職業規范，并且培養學生愛崗敬業、公道辦事等的職業品格和行為習慣［2］。對于大學生來說，高校將是他們步入社會開始職業生涯的最后一站，也是將來離開校園生活步入職業生活的緩沖帶。大學生在高校生活的時期被比喻為小麥的灌漿期，而高校的教育相當于灌漿期需要的陽光和水分［11］。因此，大學時期的職業道德教育能對大學生畢業后的職業生涯起到調節平衡和把控方向的作用。在勞動教育理論課授課過程中，本人用測試的方法對學生將來的職業規劃做了初步的調查，結果發現大部分學生對未來的職業定位非常模糊，職業意識非常弱，缺少對畢業后的職業和生活明確清晰的規劃。要大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，培養更多高技能人才和大國工匠［12］。這為我們進行職業道德教育指明了方向。

在勞動教育過程中，通過收集和展示我國各行各業的勞模以及他們背后的故事，尤其是一些貼近我們日常生活中的勞模，通過視頻講述等方式，能夠讓學生切實感受到愛崗敬業等勞模精神，利用榜樣示范的作用，培養大學生的思想道德素養，引導大學生學習勞模精神，踐行社會主義核心價值觀［13］；為中國特色社會主義建設提供精神動力，有利于加快實現中華民族偉大復興的中國夢。同時，在勞動教育過程中，通過舉例介紹大國重器在研發過程中的關鍵技術及核心技術的自主研發突破事件，比如，C919客機的首飛、北斗導航定位系統、中國高鐵的建設、航天事業的快速發展、港珠澳大橋的建設及通行、中國首個載人潛水器“蛟龍號”的研制和試驗等，介紹掌握國家高精尖技術的“大國工匠”，并通過課下自行觀看《大國工匠》紀錄片的形式，讓學生了解各行各業的大國工匠背后的故事，體會大國工匠在成長過程中付出的艱辛，以及現代社會所急需的“工匠精神”。同時，讓學生理解工匠精神面向的是人人，即面向的是社會的各個行業（不僅包括制造業相關領域，也包括服務業相關領域；不僅包括體力勞動者，也包括腦力勞動者）。引導大學生形成對工匠精神的深刻理解和價值認同，從而培養學生養成“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，落實立德樹人的根本任務，踐行高校為國家培養德技兼修的高技能人才的重大使命。