鄉村振興背景下技工學生人文素養培養融入思想政治教育的路徑研究

張 潔， 鄧湘湘

（1.湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006； 2.長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004）

鄉村要振興，產業振興是關鍵。技工學生作為產業工人隊伍，已然成為推動鄉村振興發展、實現中國夢的主力大軍，良好的人文素質、優秀的道德品質是新時代能工巧匠、大國工匠的重要素養。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出:“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵1]2021年《技工教育“十四五”規劃》明確提出實現思想政治教育、知識文化傳授、技能培養的融合統一，為全面建設社會主義現代化國家提供高素質技能人才支撐。

一、人文素養融入思想政治教育的當代價值

（一）人文素養融入思想政治教育充分體現了思想政治教育“文化性”的根本屬性

思想政治教育既是政治現象又是文化現象，在保障學生全面發展中承擔著重要的教育任務。人文素養即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的人的內在品質，由人文知識、人文態度和人文精神構成。大學生的人文素養培育體現在其所擁有的文化知識基礎上形成先進的價值觀及規范[2]，這與思想政治教育在文化、政治價值上具有高度的契合。將人文素養培育貫穿到思想政治教育過程中，是深化思想政治教育以文化人、以文育人的理念及重要手段，在促進技工學生的思想政治素質發展的同時，也能夠促進技工學生的人文素養的發展。

（二）人文素養融入思想政治教育是弘揚中國優秀傳統文化的傳播手段

中華民族優秀傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，彰顯著重要的育人功能。技工學校思想政治教育工作應承擔起對中國傳統文化的學習、運用、實踐、繼承、創新的職責與使命。在思想政治教育過程中不斷加強對學生傳統文化的熏陶和培養，并逐步滲透到學生的理想信念教育、愛國主義教育、職業道德教育中，對于技工學生的綜合素質培養、人格修養完善起著重要的推動作用。

（三）人文素養融入思想政治教育是具有中國特色、民族特點的實踐育人

自古以來，中國歷代思想政治教育家都十分重視將人生磨難、國家興亡、社會治亂、生民休戚的現實關注升華為對于德行、倫理、信仰以及生命價值的思考，具有“以天下為己任”的歷史責任感和使命感，又具有縱覽古今的歷史眼光和胸懷天下的精神氣度，構成一個完整的具有中國特色、民族特點的人文思想體系。將思想素質、政治信仰、道德規范、文化素養等思想政治教育內涵呈現在具體生活和活動的場景當中，也是知行合一的實踐育人過程。

二、人文素養融入技工學生思想政治教育的重要意義

（一）人文素養融入思想政治教育更符合培養高素質技能人才的時代要求

《技工教育“十四五”規劃》明確提出到2025年在校生規模保持在360 萬人以上，累計培養培訓高技能人才200 萬人以上，面向企業職工和就業重點群體開展職業培訓2000 萬人次以上[3]。截至2021年底，全國技能人才總量已超過2 億人。這一群體將成為引領新經濟、培育新動能的重要力量，推動著鄉村振興戰略的深入實施，真正實現產業強起來、鄉村富起來、生態美起來。鄉村振興不僅對新時代技能人才的技能、知識提出新的要求，同時也對思想素質、政治信仰、文化素養、職業價值取向等有了更高要求。因此，人文素養融入技工學生思想政治教育符合人的全面發展的需要，更是加快建設一支宏大的知識型、技能型、創新型產業工人大軍的重要舉措。

（二）人文素養融入思想政治教育是踐行“以文化人、以文育人”的育人理念

從全國高校思想政治理論課的修訂（2021）教材中看出，將中華優秀傳統文化、中國近代歷史以及中國共產黨百年奮斗史等一同融入思想政治教育中，就是要讓馬克思主義植根于中華文化沃土，在深厚歷史淵源和廣泛現實基礎上使新時代青年對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信有高度認同，幫助技工學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]，形成一脈相承的中國精神、民族精神和時代精神。

（三）人文素養融入思想政治教育能培養人的人文精神

人文素養的核心是“人文精神”。人無精神則不立，國無精神則不強。技師技工的精神就是“勞模”精神、勞動精神、工匠精神?！都訌娂脊ぴ盒趧咏逃龑嵤┮庖姟访鞔_提出要把勞模精神、勞動精神、工匠精神融入人才培養全過程，將技能成才、技能報國的理想信念，深深植根于技校學子的心靈，讓工匠精神薪火傳承。

三、人文素養融入思想政治教育的現狀

（一）對人文素養融入思想政治教育的認識較為片面

大多數教師認為思想政治教育就是向大學生灌輸馬克思主義理論，而對人文知識只作蜻蜓點水，一帶而過?；蛘咭驗樗枷胝谓逃睦碚撨^于高大上，同時技工學生文化底蘊較差，無法理解，于是將思想政治理論課上成了歷史課或者語文課。

（二）人文素養融入思想政治理論課程的建設比較薄弱

課程建設是學校思想政治教育主渠道的核心。目前在該課程建設中還存在薄弱環節：一是課程資源不夠豐富。由于師資力量、辦學經費等問題，開發本土、本行業文化的MOCO、微課等校本課程較少，提供人文資源的平臺不足。二是課程標準凸顯人文素養不夠。未深入發掘蘊含在思想政治教材中豐厚的人文歷史，導致課程目標、實施方案凸顯不了人文素養培育。三是教學模式單一。大部分思想政治課仍沿襲理論灌輸的傳統教學模式，比較依賴PPT 授課，忽視了學生的人文素質能力培養。

（三）人文素養融入思想政治教育的管理服務保障不夠

各技工院校十分重視思想政治教育，但對于其管理服務不到位。據了解，部分技工院校已將思想政治教育部分離出來獨立組建馬克思主義學院，但從資金投入、頂層規劃不夠，與其他類型高校比較有較大差距。部分院校為提升思想政治理論課實效，采取小班（40 人左右）教學模式，但一學期給教師安排課時量近300 節，讓教師疲于上課，不能保證質量。有的院校為了解決實訓場地不夠、外聘教師兼課問題，將思想政治課見縫插針安排等等，讓思想政治課教師工作時間較碎片化，不利于參與校本課程開發、精品課堂建設、理論研究以及校外培訓等。

（四）人文素養融入思想政治教育的實踐育人機制建設不健全

實踐育人是人文素養融入思想政治教育理論成果轉化的重要環節?，F實中，各技工院校都開展了社團活動、三下鄉志愿服務活動、扶貧助困活動、勤工儉學活動等，但一方面缺乏長效、系統的人文實踐育人機制和協同體系，宣傳部與系部各自開展實踐活動，資源配置共享率不夠高，沒有形成合力；另一方面文化育人渠道比較窄，大部分在校園內開展，學生集體參加紅色文化的研學活動很缺乏。同時因為實踐活動內容和形式缺少創新，學生參與活動的積極性和主動性不強，覆蓋面不廣。

四、技工學生人文素養融入思想政治教育的實踐路徑

（一）提升思想政治課教師隊伍的人文素養

轉變觀念，勇于教學革新[5]。思政教師要充分認識到人文素養融入思想政治教育中的隱性教育作用，堅持“以文化人、以文育人”的教學理念，遵循技能人才成長規律，構建時尚的人文話語體系，讓融匯中西、貫通古今、文化藝術相融合的人文知識融入中共黨史、中國革命史、改革開放史當中，將抽象化、概念化的馬克思主義理論變得更加立體和豐滿。

加強人文學習，拓寬學術視野。教師的學術視野決定學生的眼界。學校應鼓勵和支持教師閱讀文學經典著作，組織人文沙龍、文學論壇，開展紅色文化研究學習、企業文化參觀等，加強人文素養融入思想政治教學教改、課外實踐和學科建設的理論研究，提升思想政治教育的廣度、深度以及厚度。

（二）開展思想政治課程一體化建設

加強思想政治課程一體化建設的關鍵是要縱覽全局，從課程結構、課程開發、課程綱要等加強多維度的頂層設計和統籌推進。

調整思想政治課程結構。技師學院的專業都具有鮮明的行業特色。因此在對思想政治課程框架進行總體設計時，要根據當前形勢，結合行業文化、地域文化，在開足開好國家規定思想政治課程的同時增設“四史”教育、校本課程或者主題性實踐課程，充分體現時代性、行業性、專業性。2021年湖南有色金屬職業技術學院選編了《四史》作為選修課的必修，校內萬人參與了線上學習。同時湖南汽車工程職業學院、湖南工業大學、湖南農業大學約萬人參與了合作學習，校內校外點擊率達10 萬人次。

開發特色思想政治校本課程。這不僅有利于滿足不同技工院校學生發展的需要，還可以發揮重要的育人功能。比如：開發和實施《習近平總書記金句選編》校本課程，朗朗上口的習近平總書記的“金句”深受學生喜愛。由此可知，找準學生的愛好與興趣，選編切合本地、本校、學生實際的課程資料，創新多樣性課程方式以及多元化課程評價方式是實現思想政治校本課程目標的有效途徑。

建設標準化思想政治課程綱要。綱要是思想政治教學規范性的指導文件。在編制不同思想政治課程綱要時，編寫人員對各課程目標、內容、形式的描述要具體化、標準化、規范化、現代化，既要注意課程之間的聯系，又要保持各課程的獨立性，形成更全面、立體、系統的思想政治課程教育體系。湖南有色金屬職業技術學院立足當前國際國內有色金屬產業發展趨勢，緊密圍繞湖南省鄉村振興戰略，結合有色礦山智能開采、礦物加工、冶金技術、稀土戰略材料、環境工程等特色專業群，將習近平的強軍思想、經濟思想、生態思想等融匯于在三門必修課程綱要中，將愛國主義、工匠精神以及人文精神融入各類人才培養全過程。

實現網絡思想政治教學現代化。網絡教學資源具有靈活性、豐富性、動態性及交互性的優勢，精品課堂、MOCO 慕課以及微課等網絡教學資源是當前技工院校思想政治教育資源的短板，要加大對數字化設備及基礎設施的投入和建設，加快網絡思想政治教學資源開發，建設VR 虛擬仿真實驗室，實現網絡人文思想政治教學、管理、服務數字化、現代化。湖南有色金屬職業技術學院建設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢與政策》三門課程線上資源，應用智慧教室開展實踐教學活動，通過互聯網、大數據、云課堂等方式全面開啟線上線下混合教學改革，取得了良好效果。

（三）創新以文育人的思政教育實踐機制

要充分發揮人文資源在思想政治實踐活動的作用，讓大學生親自參與、體驗，為書本上的理論和觀念找到現實的寫照，真正從思想上起到“解惑”的作用，在現實中實現“解題”的目的。一是構建實踐育人一體化。湖南有色金屬職業技術學院充分發揮黨團系一體化文化育人的價值引領，建設黨團系工作一體化育人實踐研究工作機制，精心做好黨團系一體化文化育人實踐體系的頂層設計，通過“三下鄉”社會實踐活動、學生講紅色故事微宣講、微視頻，學生講思想政治課以及“愛家鄉”等系列文化育人的實踐活動，打造文化育人的典型案例，發揮實踐育人的示范引領作用。二是實施有效的實踐育人手段。隨著互聯網技術的發展和數字時代的到來，實踐育人手段也越來越豐富。湖南有色金屬職業技術學院在文明治校數字化、校園文化個性化、社會實踐常態化等方面狠下工夫，突出特色、亮點和實效，開展了與楊開慧紀念館、株洲市博物館共建愛國主義教育實踐基地系列活動，邀請企業專家、大學教授開展講座、研討，探索文化育人的實踐道路。三是整合人文資源。整合盤活校園文化服務陣地及活動資源，打通各類資源的調配使用機制，促進文化資源整合和功能融合，形成倍增效應。

（四）健全思想政治教育管理服務保障體系

旗幟鮮明地建設好新時代馬克思主義學院。馬克思主義學院作為學生思想政治教育主陣地，其建設要納入學校發展的整體規劃、思想政治教育工作的全局之中，要從隊伍建設、政策經費、平臺搭建等方面提供有利條件，加快提升馬克思主義學院的規范化、科學化和現代化水平。湖南有色金屬職業技術學院2022年被湖南省遴選與中南大學馬克思主義學院對口協作，學校借助此平臺，加強校校交流，全面提升技工學校馬克思主義學院建設水平。

建立思想政治課教師激勵機制。技工學校要加大對思想政治課教師內涵的培養力度，不僅要鼓勵和支持在職攻讀博士學位和選派國內（外）訪學者，建立跨學段、跨學科的交流研修機制，開展定期研學基地考察調研，而且要給予思想政治課教師人文關懷，解決職稱評審比例單設、適量發放思想政治課教師崗位津貼等實際問題，真正將有關政策落地落實，切實提高思想政治課教師的地位，讓教師有“位”更有“為”。

構建“三全育人”協同服務體制。從學科、專業、課程、實踐等構建企業、社會、家庭、學校“四位一體”的理念協同、管理協同、制度協同、監督協同的文化育人機制，增強人文思想政治教育的協同效應。

（五）構建技工學生思想政治素質評價體系

習近平關于教育的重要論述開拓了馬克思主義教育思想的新境界[6]，是馬克思主義關于人的全面發展學說與中國教育實踐相結合的原創理論，其根本任務就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。構建和創新新時代德育評價指標體系要遵循人文性、科學性、時代性、導向性的原則。第一，構建分類分級CSDN 評價模型。按照生源所在地、民族特性、所學專業分類分級構建評價模型。根據指標屬性、指標權重設置多維度的綜合評價標準。第二，建立文化育人評估新標準。新時代思想教育評價體系要涵蓋人文素養和職業素養，做到兩手抓、兩手硬。要將文史知識測試作為人文素養評價的重要指標，將自我評價與他人評價、學校與企業評價納入職業道德修養評價中，實現主觀與客觀、定性與定量相結合的綜合評價標準體系。第三，強化文化育人評估結果運用。首先要確保評價結果數據的真實、準確；其次要及時反饋評價結果并要求限時整改；最后要將評價結果作為評先評優、入團入黨、畢業升學的重要考察依據。

大多數技工學生來自農村與山區，對改變家鄉面貌有著更大的期望。鄉村振興為他們提供了更廣闊的舞臺以及更多出彩的機會。只有堅持將技工學生人文素養培育融入思想政治教育全過程中，才能打造一支德、技兼修的高素質技能人才隊伍，才能夠真正實現自身成長、成才與鄉村振興的“雙向奔赴”。