運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索

[摘 要]：本文主要對情感教學的內涵以及其在素質教育中的地位進行研究，對初中音樂審美教育的重要性進行分析，對初中音樂審美教育中存在的問題進行探究，以此來探索如何將情感教學運用于初中音樂審美教育中。

[關鍵詞]：情感教學 初中 音樂審美

隨著我國課改的深入，各中小學學校除了對主要科目進行改革外，也開始重視一些副科的改革。而初中音樂教學的改革也成為了我國新課改的重要內容之一。根據新課標的要求，初中音樂的教學目的，教學方式都有所改變，以求適應新時代教育發展的需求。目前，我國正致力于改變應試教育的模式，加快實現素質教育的轉型。而情感教學方式正符合素質教育的要求，音樂教學中也開始注重引用情感教學方法來進行音樂審美教育。

一、引言

（一）情感教學的本質和重要性

所謂情感教學，是衍生于認知教育的，它在傳授學生知識的基礎上，更注重于培養學生的情感。情感教學模式是以發展人的情感為主，將學生的情感貫穿于整個教學過程中，以此激發學生的情感潛能，引導學生用正確的情感去感受知識帶來的魅力，以此培養學生的情感素質，促進學生的個性發展，健全人格。情感教學并不只是一種教學模式和教學方式，而是一種教學理念。一種以激發學生情感潛能，提高學生整體素質為主要目標的教學思想。其教學目的不只是傳遞知識給學生，而是關注學生的情感發展，教會學生運用情感體驗去感知生活，去發現知識中所蘊含的美。情感教學是在教學的過程中添入情感因素，其認為在對學生的教育中，離不開情感的運用。我國教育部門要求學生全面發展，而在學生的德、智、體、美各方面的發展中，也存在著情感因素。而情感教學就是將情感貫穿于學生各方面的教育中，實現各教育中的有機結合，從而培養學生思想道德素質，提高學生的認知水平，提升學生的審美品位，促進學生的全面發展。情感教學旨在實現認識和情感的統一，充分發揮情感的作用，促進學生認知的提高。

情感是我國素質教育中的所包含的三要素之一，情感教學是我國實行素質教育的需要，它是教師進行素質教育的有效途徑和重要手段。

（二）初中音樂審美教育的重要性

根據新課改的要求，初中音樂教學的目的是為了培養學生的音樂審美能力，其核心教學內容就是審美教育。音樂是一門藝術，而音樂審美便是學生對藝術的感知和體會。音樂本身就具有其獨特的魅力，通過演奏者和聽眾間的情感共鳴來體現音樂之美。在《音樂課程標準》中明確指出音樂教學的重點是學生對音樂的情感體驗，要求重點培養學生的情感運用能力，樹立正確的音樂態度和正確的價值觀。初中音樂教學的主要方式就是通過音樂審美活動來進行的，是以課堂教學來實現的。

二、初中音樂審美教育中的存在的問題

雖然我國目前致力于素質教育的發展，但仍受應試教育的影響，使得各中小學校對音樂教學不夠重視，導致音樂教學的課時量無法滿足音樂教學的要求，對音樂教學的課程內容安排也較為隨意，太過形式化，無法達到音樂教學的目的。而他猶豫教師本身 對音樂教學的不重視以及自身專業素質不高，使得音樂教學課堂上太過枯燥，無法實現審美教育。

教師對于學生音樂的評價仍然局限于最后的終極考察，而忽略了學生在學習音樂過程中的感受和體驗，并且教師的評價內容只是學生對音樂基礎內容的掌握，卻未包含學生的情感體驗，這不符合音樂教學的教學要求。

三、情感教學在初中音樂審美教育中的運用

在初中音樂審美教育中運用情感嘉偶爾主要是以教學內容為中心的情感交流主回路和以師生關系為中心的次回路兩種方式來進行。

以音樂教學內容中所體現的情感為中心來進行情感教學的方法是指教師首先要對音樂作品進行剖析，分析音樂作品中所含有的情感元素，接著通過教學情境創設的方式，讓學生深入其中，進行情感體驗，最后是用教師的情感投入來引導學生感受音樂，進行審美教育。

以教師與學生的關系為中心來進行的情感教學則是要求進行師生互動交流以及學生之間的小組合作，以此來進行情感的交流。

（一）分析音樂作品中所包含的情感因素

這種方法是將音樂作品進行剖析，提煉出音樂作品中的情感元素，由教師組織有效的教學活動，來引導學生感受音樂作品中所含情感。教師可在音樂欣賞的教學活動中進行作品的剖析，以此來突出作品中的情感。例如，在學習《黃河大合唱》時，可先對作品的情感向學生做簡單的介紹，然后請同學憑借自己的情感理解將其演唱出來。教師也可通過簡單的樂器演奏來剖析音樂作品，培養學生的音樂表現力，使學生充分感受樂器演奏中所表達的感情。例如，在學習《晨景》這一課時，便可以利用口琴吹奏出來，分析其音樂形式和旋律所表達的情感，在教授學生將其吹奏出來。

（二）根據音樂審美要求更新教學內容

在初中音樂審美教育中運用情感教學的前提是調整音樂教材內容。教師在對音樂教材內容進行授課時，要自行進行調整，合理的取舍教材內容并進行適當的教學拓展，盡量選擇學生所感興趣的樂曲，以此激發學生的學習興趣，以求更好的進行音樂審美教育。

（三）熟悉音樂作品創作的背景，進行反復的欣賞

為求更好的幫助學生體會音樂作品中所表達的情感，在音樂作品欣賞前，簡單的了解作品創作的作者，所處的社會環境和時間，對音樂作品的內容進行簡單的介紹，以使得學生更容易與作品產生共鳴。初中音樂教學主要是通過傾聽的方式來進行，因而在對音樂作品有了一定了解后，可反復進行聆聽和欣賞，加深對作品的情感感受。

（四）可采用情境創設的方式來進行音樂審美教育

情境創設是情感教學中的重要內容之一。運用情境創設的教學方法，可將學生帶入音樂作品中，感受作者創作時的情感，使得學生更容易理解音樂作品中所包含的情感。可利用樂器的輔助，為學生營造音樂環境，融入學生生活中的可用元素，以此培養學生的音樂興趣，激發學生的音樂思維，保障音樂審美教育的質量。

結束語：

初中音樂教學中音樂審美教學是核心內容，而情感教學方式有利于音樂審美教育的進行。運用情感教學實施初中音樂審美教育，注重于學生的情感體驗，有利于培養學生的音樂審美能力。

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