對“教會、勤練、常賽”促進高中體育選項教學課堂的思考

陸福朝 南寧市第四十二中學

在高中階段開展教育教學工作，逐漸提高了對學生們綜合素養提升的重視程度，要求學生們在學習中鍛煉各項能力、豐富各方面知識，在情感態度支持下，促進其自身全面發展。體育作為促使學生們綜合素養提升的重要載體之一，對高中教育工作發展具有重大影響，所以對高中體育選項教學課堂進行研究，并探索“教會、勤練、常賽”對高中體育選項教學的促進作用，將會為高中體育教育事業發展提供充足動力。

一、高中體育教學中落實選項教學的必要性

（一）選項教學

選項教學主要指的是站在學生們的角度，通過結合學生們的實際情況，實事求是地開展教學課堂，利用與時俱進的教學知識推動高效教學課堂的創建與實施[1]。在高中階段實施體育選項教學，要充分考慮學生們的學習興趣以及學習特長，并在此基礎上提高對培養學生們特長與興趣的重視程度，促使其在體育鍛煉中能夠養成正確的運動意識以及運動習慣，盡可能在最短時間內收獲最好效果。在高中體育教學中落實選項教學，需要轉變教育觀點、轉變教師角色、轉變教學方式以及轉變評價方式，只有通過對這四方面內容進行不斷完善，才能夠進一步為學生們創建滿足其發展需求的教學課堂，從而為其全面發展提供有利條件。

（二）高中體育教學中落實選項教學的必要性

在高中體育教學中落實選項教學十分重要。首先，落實選項教學是高中課程理念和教學目標的基本要求。在全新的《體育與健康課程標準》中表明，高中體育與健康課程需要注重提高學生們的體育文化素養以及健康水平。所以，教師在開展體育教學的時候應格外關注選項教學，真正將學生們的運動愛好與特長結合在一起。其次，落實選項教學能夠符合學生們的身心發展特點。高中生的身心發展逐漸成形，并且其自身的獨立性和自控能力也在逐步強化，對體育運動的學習興趣也逐漸穩定，所以教師需要對體育教學內容以及教學形式進行不斷完善，通過開展教育活動，促使學生們更好地掌握運動知識與技能。而如果教師依然采用傳統的教學方法以及教學內容為學生們開展教學，那么很有可能會出現教學重復的情況，不但無法激發學生們的學習積極性，還有可能限制學生們在體育領域中的發展。因此，落實選項教學能夠切實結合學生們的學習興趣，對提升學生們的學習主動性與積極性也具有重要意義。最后，落實選項教學能夠幫助學生們養成終身鍛煉的意識。在高中階段落實選項課教學，能夠促進學生們的個性發展，并且在專項教學的基礎上，也能夠讓學生們熟練掌握更多種類的體育運動技巧，這對促進學生們終身鍛煉意識的養成發揮著積極作用。

二、“教會、勤練、常賽”的內涵與關系

（一）“教會、勤練、常賽”的內涵

在高中體育教學工作中，教學訓練以及競賽都是重要內容，這兩部分內容能夠切實反映出學校教育工作的重點偏向[2]。在“教會、勤練、常賽”模式中，即“學、練、賽”是對模式的基本要求，同時也是評價標準。“教會”需要教師在教學中為學生們講授各種健康知識、體育技能以及專項運動，促使學生們在體育課堂中能夠掌握更多的體育項目，改善以往體育教學質量低下的情況。“勤練”主要要求教師積極組織學生們進行體育鍛煉，不僅要在學校的體育課堂中進行體育運動，還要在課余時間完成體育作業或居家鍛煉等活動，“常賽”要求學校定期開展體育競賽活動，組織并引導學生們積極參與體育競賽，從而營造良好的體育文化氛圍。

具體來說，“教會”主要體現在體育教學方面。在教學中應充分利用教學時間，幫助學生們理解并掌握健康知識、體育技能以及專項運動等。因此，為切實落實這一點，教師應對自己的教學觀念進行不斷完善，同時要結合學生們的實際情況選擇適當教學行為，在教材內容上進行必要的取舍，促使學生們在學習中探索學習方法，從而更好地實現“教會”。“勤練”不但會涉及體育教學方面，還會涉及課外的體育運動。因此，學生們在體育教學課堂中應學習哪些內容，在課外體育運動中應鍛煉哪些方面成了高中體育教師需要解決的問題。與此同時，學生們在體育鍛煉中怎樣提升運動成績，并進一步促使體育特特長生發揮帶頭作用也是“勤練”需要面對的問題。“常賽”能夠切實體現出體育教學的育人功能。在以往的體育競賽中，大多數學生成為旁觀者，只有少數人選擇參賽。這樣的現象限制了學校體育教育工作的功能發揮。所以，在素質教育背景下，高中體育競賽的內在價值以及重要意義需要被重新審視，而怎樣引導學生們積極參與體育競賽，也成了高中體育教學需要不斷探索的內容。

（二）“教會、勤練、常賽”的關系

“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎。“教會”不僅要使學生們理解知識原理以及運動技巧難點，還要掌握知識原理并正確運用運動技巧。因此，“教會”能夠促使學生們將體育知識與體育技能結合在一起，從而明確體育運動的中心內容，這對提升學生們的運動積極性以及主動性具有重要作用，同時對提升學生們的運動水平也發揮著不可替代的作用。其次，“勤練”是“教會”和“常賽”的手段。“勤練”需要學生們通過多次重復的練習體育技能轉化為個人技能，并將其應用到實際運動中。任何一項技能掌握都不是一蹴而就的，需要經過不斷練習才能夠切實掌握的，所以通過引導學生們不斷練習，從動作不連貫到連貫，促使學生們意識到體育運動鍛煉沒有捷徑。“常賽”是“教會”和“勤練”的拓展。“常賽”能夠鞏固學生們學習和鍛煉的成果，同時“常賽”也是提升“教會”和“勤練”的一種方式。在競賽過程中，不但能夠提升學生們的競賽意識，還能夠促使學生們調動自身的運動能力，將運動技巧切實落實到體育運動中，從而更好地提升其自身的運動水平。并且在體育競賽中，學生們也能夠在團結協作中培養體育品德，這對促進學生們的道德發展以及全面成長具有重要作用。

三、“教會、勤練、常賽”在高中體育選項教學課堂中的實施策略

“教會、勤練、常賽”在高中體育選項教學課堂中的應用不僅可以涉及體育教學工作，還可以涉及體育訓練以及體育競賽等多個方面。所以，為落實“教會、勤練、常賽”在高中體育選項教學課堂中的有效應用，發揮“教會、勤練、常賽”在高中體育選項教學中的全領域應有作用，選擇適當實施策略十分有必要。

（一）落實分類教學，強化學生技能掌握

現階段，學生在多年的體育學習中沒有掌握多項體育運動技能，同時也沒有達到鍛煉身體的作用，這些現象出現的主要原因是，教師在體育課堂中對教學內容沒有主次規劃，雖然在課堂中為學生們講授多方面知識，但是每一方面知識教學都不夠深入，從而導致學生們對各個方面體育知識都有所涉及，但并不能完全掌握。針對這一問題，在高中體育選項教學中落實分類教學是十分有必要的。通過將體育教學內容分為掌握類、體驗類、鍛煉類以及知曉類，這樣不但能夠讓學生們明確體育知識范疇，還能夠幫助教師更好地規劃教學內容[3]。其中，掌握類教學內容主要指的是開展教師會教、學生愛學、現實條件允許的體育運動教學。學生們在學習這類體育運動的時候能夠更好地掌握體育技巧，同時也能夠將體育技巧應用在實際運動中。因此，當教師在為學生們開展掌握類內容的教學課堂時，需要合理安排課時并采用大單元的方式，將同一類體育運動集中到一起，促使學生們能夠有充足時間練習和掌握運動技巧。體驗類教學內容對學生們的技能要掌握要求并不高，只要確保學生們在學習中有所體驗即可。所以教師在為學生們開展體驗類內容教學課堂的時候可以安排少量課時，采用小單元的方式為學生們提供體驗課。鍛煉類教學內容中包含著各項運動的基本運動技巧，所以，在教學中涉及的體育運動技術也比較簡單。因此，教師在為學生們開展鍛煉類內容教學課堂的時候，應將教學內容融入每節課堂中，引導學生們進行反復鍛煉，從而確保學生們對運動基本技能全面掌握。知曉類教學內容就是學生們需要了解的體育健康知識，所以教師可以利用一些雨雪天氣為學生們在室內進行知識講授，進而提升學生們對體育運動的進一步了解。

通過這樣的方式為學生們開展體育教學課堂，能夠在結合現實情況以及學生們的成長需求基礎上將教學內容分為不同層次，不僅教師可以合理選擇教學內容，科學編排教學進度，學生們也可以獲取更多體育知識、掌握更多體育技巧。例如，在炎熱天氣下開展體育教學課堂，教師可以選擇體驗類教學內容，讓學生們對運動知識有所了解即可，并不需要深入學習。而在雨雪天氣中，教師可以組織學生們到室內學習體育健康知識，這樣既可以提升學生們的運動安全，也可以幫助學生們獲取更多體育相關知識。

（二）融合技能體能，促進學生全面發展

促進學生們體能與技能的綜合性發展，是體育教學育人功能發揮的重要體現，同時也是彰顯體育核心素養的重要表現[4]。體育技能與學生們的體能鍛煉之間具有密切聯系，教師并不能將二者分裂開來，而應在教學中將體能鍛煉與技能教學融合在一起，促使學生們在技能與體能上得到綜合性發展。學生們在學習和鍛煉運動技能的時候會進行大量的重復性訓練，在此過程中能夠更好地促進學生們運動技能掌握以及體能提升。所以，在體育教學中將技能與體能融合在一起十分有必要。基于此，教師應樹立正確的教學融合理念，在開展體育技能教學的同時，引導學生們增加體能鍛煉，從而促使學生們在學習、鍛煉運動技能的過程中得到自身體能的不斷強化。

例如，教師在為學生們講授運動技能的時候，可以增加練習次數，并在此過程中向學生們提出練習規格以及質量標準，通過提高練習的密度和強度，促使學生們在學習、鍛煉運動技能的過程中強化體能。與此同時，當教師在組織學生們進行體能訓練的時候，要切實結合學生們的發展特點以及運動特色，針對學生們的體能鍛煉開展個性化教學，采用具有針對性的教學方法，引導學生們找尋屬于自己的鍛煉方法，更好地將體育技能學習與體能訓練結合在一起，實現“教會”和“勤練”的有效融合，為學生們的全面發展提供切實保障。

（三）開展競賽活動，培養學生體育品德

現階段，高中體育教學中不管是開展的班級體育競賽還是全校性的綜合體育競賽都無法滿足“常賽”的要求，因此，怎樣落實“常賽”并切實發揮出體育競賽活動的育人價值，促使學生們在運動中得到體能與技能的提升，并在競爭環境下養成正確運動行為與體育品德，成了高中體育教學中亟待解決的問題，同時，這一問題也是學校體育工作者必須解決的問題。在素質教育背景下，競賽活動已經不再是一種教學方法，而是被更多的賦予了育人價值[5]。所以，教師在開展體育教學的時候應明確體育教學的特色，將體育競賽充分融入體育課堂中，通過創建練習、展示、比賽等活動情境，促使學生們提升對體育運動的學習興趣，并在活動情境中做好準備活動、充分鍛煉技能、切實發展體能，進而發揮出體育選項教學的作用，同時也體現出“教會、勤練、常賽”對促進高中體育教學課堂構建的積極影響。

例如，教師可以面向全班學生開展體育競賽，通過引導學生們進行自由分組，以小組為單位完成競賽任務，從而促使學生們在合作中鍛煉體育技能，并在競賽中強化體能。在這樣的方式下，不但能夠為學生們構建一個健康的競賽氛圍，還能夠促使學生們深刻感知到體育競賽中的樂趣，在潛移默化中提升學生們的競技水平，并強化其對體育運動的深入了解。除此之外，將競賽的概念融入高中體育教學情境中，不但能夠切實發揮出體育競賽的育人作用，還能夠幫助教師對落實常賽開辟更多路徑。通過豐富課堂形式以及競賽內容，促使學生們在體驗過程中感受樂趣，進而為促進學生體育品德的養成提供幫助。所以教師在組織學生們進行競賽活動時，可以將運動教育模式融入競賽活動中，采用角色扮演、固定分組等形式，充分激發學生們的集體榮譽感，幫助學生們在競賽氛圍中形成健康行為以及體育品德，更好地培養學生們學科核心素養。

四、結語

以上是高中體育教學的有效開展，對促進學生們健康成長以及全面發展具有重要作用，所以，在高中體育選項教學中充分融入“教會、勤練、常賽”模式十分有必要。通過落實分類教學，強化學生技能、掌握融合技能體能，促進學生全面發展、開展競賽活動，培養學生體育品德等方式，在不同方面落實“教會、勤練、常賽”，從而進一步促進高中體育選項教學課堂構建，為促進高中體育教學工作發展提供充足動力。