人文素養物理習題的調查研究
——以初中物理為例

劉紅霞

（昌吉學院物理系 新疆昌吉 831100）

背景

我國的教育目標從最初的“雙基教育”過渡到“三維目標教學”，再到“核心素養”“立德樹人”其最終目的就是培養全面發展的人[1]。我國當代“核心素養”教育目標在此過程中逐步向完善化和系統化的方向發展。我國的基礎教育在不斷變革，基于這一特征，我們也應該響應時代要求，培養出能夠全面發展的人。這意味著學生不僅要樹立科學素養，還需要具備良好的人文素養。就物理學科本質來說，已經具備了科學素養的內核。所以在這一學科教學中以人文素養的培養為目標，便能夠推動學生實現“全面發展的人”的需求。

引言

《義務教育階段物理課程標準》特別強調“以人為本”的學生觀，學生是主體，需要把他們培養成全面發展的人。一道物理習題就是一個故事，故事中有事件、有人物、有時間、有空間；在一道習題的教學過程中，物理教師可以更多地把物理與社會、物理與自然的關系作為背景，這樣的習題教學就可以幫助學生更為深入的了解社會、認識社會，從而理解個人與自然、個人與社會的關系[2]。

一、物理習題教學

蘇明義認為，物理習題教學是通過習題的解答，對解決實際問題的一種模擬和演習，習題教學既可以培養學生學以致用的能力，又可以開發學生智力。馬建華認為，習題教學包括隨堂練習、例題講解、習題課、課外練習、科技實踐、考試測驗等教學活動[1]

二、人文素養的物理習題

習題是針對某一門課程或教材為了給讀書者練習和實踐，有具體答案的問題。凡是圍繞物理的基本概念，規律，思想方法，以及鞏固和應用知識。發展學生物理學技能。促進學生良好品質的形成而設置的問題都是物理習題。

人文素養物理習題是指蘊含歷史，文學，政治，藝術等人文知識和社會環境有關概念知識，將人文知識與物理學科知識原理結合的習題[2]。此類習題不僅僅是檢驗學生對知識的掌握程度，更重要的是滲透人文素養，彰顯出人與自然、人與社會的和諧關系。筆者將人文物理習題分為五類：物理與文學相結合的習題、物理與社會環境相結合的習題，物理與藝術相結合的習題，物理與政治相結合的習題以及物理與歷史相結合的習題。

三、初中物理習題教學中的人文素養物理習題調查

教材是開展教學活動的載體，教材中出現的人文習題是開展人文物理習題的重要依據和參考。基于此，筆者以人教版八九年級物理教材“動手動腦學物理”為例，將人文物理習題按照表格的形式呈現，以便分析人文物理習題在教材中的比重。筆者發現教材中的人文習題很多，并沒有一一列出來，只是分類列舉如表1所列。

表1 人教版物理教材中人文習題

四、人教版初中物理教材人文物理習題歸納

課程標準中將八年級的物理教學定義為以激發學生興趣為主，讓學生在物理知識里感受生活，在生活中體驗物理知識[3]。八年級上冊課本“動手動腦學物理”欄目里一共有105道習題，里面有22道關于人文的習題，占總習題的大約20.9%，其中只有一道題是以選擇題的形式出現的，其他大多數習題是以問答題的形式出現的。物理與文學相結合的習題主要分布在運動學、聲學、光學等。這類習題有3道，占總習題的13.6%，物理與社會環境相結合的人文物理習題主要集中于聲學和光學，這類習題共19道占總習題的86.3%。

八年級下冊課本“動手動腦學物理”欄目里一共有89道習題，里面有29道關于人文的習題，占總習題的32.5%，全部以問答題的形式出現，其中物理與社會環境相結合的習題有27道，物理與政治相結合的習題有2道，分別占93%和7%。物理與社會環境相結合的人文習題在力學部分出現得最多，主要出現在功和機械能這章，共16道，其次是熱學部分11道，物理與政治相結合的人文習題出現在功和機械能這章。

九年級課本里“動手動腦學物理”欄目中一共有154道習題，里面有19道人文物理習題，占總習題的12.3%，全部以問答題的形式出現，物理與社會環境相結合的習題有18道，物理與文學相結合的習題1道。分別占總人文習題的94.7%和5.3%；物理與社會環境相結合的人文習題在各個章節都有出現，物理與文學相結合的物理習題集中出現在內能這一部分。

五、中考題對人文物理習題的側重

中考相當于選拔性考試，它是“中學階段招生考試”，但同時它也以義務教育的選拔為前提條件。而本質目標是準確且全方位地衡量初中畢業生在各學科目標上所具備的能力，以及教師所完成的教學程度。中考成績是畢業生能否進入好高中的重要依據之一[4]。中考試卷是檢測學生初中階段學習情況的載體，它不僅能決定學生的命運，甚至會成為教師教學的指揮棒。基于這種特殊情況，為了重視學生的人文素養，就必須在考試題中出現有關人文素養方面的試題，才能起到指揮棒作用。筆者研讀近三年新疆維吾爾自治區物理中考試題，并歸納出試題中的人文素養習題，下面舉例分析（如表2所列）。

表2 近三年新疆維吾爾自治區物理中考試題中的人文素養習題分類

2019新疆維吾爾自治區中考題共出現了8道人文習題，占總習題的36.4%，分別有選擇題4道，填空題3道和計算題1道；按照種類分的話，物理與文學結合的習題有1道，物理與政治結合的習題有4道，物理與社會環境結合的習題有3道。此次中考題充分體現物理在我們社會生活中無處不在的理念，同時也體現了物理越來越重視核心素養的落實。

無論是教材當中出現的習題還是最近幾年的物理中考，人文物理習題的比例越來越大，因此在物理教學當中引入人文物理習題是一個必然趨勢。

六、人文素養物理習題的意義

1.人文物理習題對學生的認知發展有一定的督促作用

這類習題不僅包含了物理學科原理，還有人文學科的知識。每一個物理習題中都有故事，學生練習起來不會很枯燥。學生可以從物理知識背后，例如科學實驗探究過程中，或物理學家堅持不懈的精神中，思考如何做好自己該做的事，學會如何做人和如何處事。

2.人文物理習題有一定的育人作用

物理與文學融合的習題可以培養學生的文學審美能力；物理與政治融合的習題可體現一定的愛國主義教育；物理與社會環境結合的習題可以幫助學生用物理知識來理解周圍的生活現象，從而對生活常識有深層次了解。

3.人文物理習題可以讓學生感受到科學技術的發達存在兩面性

例如，大量的燈光秀，汽車的大量生產導致環境污染嚴重，可讓學生辯證地看待科技的利弊。培養正確的世界觀[3]。

4.人文物理習題可推進人文素質教育

知識不能成為科學教育的唯一依據和唯一目的[4]。教育的目的是培養人、發展人，所以必須把學生培養成思想先進、品德高尚、心理健康、科學觀和世界觀正確、人生觀和價值觀健全的人。

七、如何提高人文物理習題教學效率？

1.培養學生關注生活

在核心素養提出和中考題的大背景下，人文素養與物理結合的習題顯得尤為重要。我們應該從單純注重知識的機械強化過渡到以人為本的教學，關注各科知識原理對人類的認知和人類生活帶來的影響。物理學作為理科，在這方面的作用和影響是非常大的，而習題作為物理教學的重要組成部分，必須呈現小到生活常識，大到航天航空等大事件，基于此，人文物理習題的作用是不能輕視的。因此，教師要拋棄原來陳舊的教學模式，在習題課中相應增加人文習題的數量，一方面是課堂氣氛不會那么枯燥乏味，另一方面學生遇到的多了，練習多了，就不會在考試中恐慌，做對的概率就很有可能大。

日常教學中，教師要培養學生每天看新聞，了解熱點時事，多接觸人文素養物理習題的背景，這樣學生對人文習題不會覺得很陌生，反而有親近感，從而有助于學生較好地理解這類習題。由于初中生的抽象思維水平還未完善，所以要通過反復地習題訓練加強物理知識的理解及運用。教師剛開始按照歸類，放慢講解習題的節奏，不要著急于解答，帶著學生一起讀題，一步一步引導，逐漸讓學生領會題目，漸漸地讓學生自主理解題目；最后課外還可以組織學生閱讀一些文學作品，提高學生閱讀理解能力。

2.提高教師挖掘人文素材的水平

教師平日里可通過關注生活中的科技產品，熱點時事找出人文素材并運用到習題教學當中。除此之外，教師還可以閱讀書籍，不僅閱讀本專業相關的書，還可以閱讀其他學科，如文學藝術等，進行思考，將不同學科的知識原理交叉連接，拓展自己的視野，編制人文習題。

初中物理習題教學課時原本就少，需要講的知識點相對較多；再加上這類題區別于普通的單純考查知識點，因此教師在講解人文物理習題時，有的需要拓展。對于人文物理習題教學中學生存在的問題，需要適當地加課時，這樣才能更好地開展基于人文素養的初中物理習題教學。

3.完善人文物理習題教學的評價體系

教師選擇的教學內容和方式取決于教學的評價。初中物理課程標準中明確指出評價應該以學生發展為本。除此之外，還提出了評價方式的標準，要采取方法多樣的評價方式。然而，目前來看，新課改環境下和核心素養的背景下，再加上人文素養的評價具有復雜性潛藏性特征，教育評價還是薄弱的環節，其有待突破和創新。目前還沒有基于人文物理習題教學的評價標準。因此當前考試依然采用“分數高于一切”的觀念。基于此，教育部門在明確教育的首要任務是育人過程時，也應給出相對完善、科學、可操作性強的評價制度。

展望

在物理習題教學中融入人文素養習題，不僅能讓學生感受到物理知識無處不在的思想，還能激起學生學習物理的興趣，培養學生的人文精神。老師作為學生知識建構的幫助者，對學生的靈魂塑造起到關鍵作用。

人文素養物理習題不僅僅是檢驗學生對知識的掌握程度，更重要的是滲透人文素養，彰顯出人與自然、人與社會的和諧關系。

人文精神的培養作為學校德育的一項重要內容，物理習題的教學就是實現這一目標的極好途徑；一位物理教師不能只是關注物理學科知識的傳授，更要站在提高學生核心素養的高度，從物理觀念著手，利用科學探究培養學生的科學思維，進而促成學生科學態度與社會責任的養成。