新時代藝術類專業班級管理策略實踐研究

何 飛

（貴陽幼兒師范高等?？茖W校，貴州 貴陽 551400）

教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》明確提出：實施學生管理，應當尊重和保護學生的合法權利，教育和引導學生承擔應盡的義務與責任，鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督［1］。根據學生實際情況，堅持問題導向，對癥下藥，循循善誘，做到有妙方，才能引領有方，才能更好助力學生成長成才。藝術類專業在各高校占一定比例，具有十分重要的地位。藝術類專業大學生在認知、思想、心理和學業上都表現出與其他專業學生不同的特點。與其他專業的班級相比，藝術類班級的班風、學風建設存在一定困難。如何根據藝術類學生各項特點，加強班集體建設，充分發揮班集體對藝術類大學生的育人功能是輔導員的重點工作之一。本研究作者結合多年擔任藝術類班級輔導員的工作經驗，總結了在工作實踐中行之有效的班級管理策略，以期為高職院校藝術類專業班級管理提供理論借鑒和經驗分享。

一、藝術類大學生的特點分析

（一）藝術類大學生的顯性特點

藝術類大學生因為長時間沉浸在藝術氛圍熏陶和藝術創作中，他們有獨具特色的審美觀念，形成了他們的審美價值觀。他們根據自己的審美價值觀、審美能力去塑造自己美的形象。有較強的表現欲，個性張揚，穿衣打扮和行為習慣均與其他專業的學生有著明顯的不同。藝術類專業的大學生追求時髦，對新潮流比較敏銳。這些是我們能通過觀察看到的學生顯性特點。

（二）藝術類大學生的隱性特點

1.藝術類大學生的認知特點

感性是藝術類大學生最為重要的一個認知特點。藝術創作是發現美、表現美和創造美的過程，而在這過程中需要創作者有強烈的個人感受和體驗。如果缺乏個人感受和體驗，那所創作的作品就缺乏生動微妙的感性特質［2］。所以藝術類專業大學生的感性特點明顯，而且他們的感性思維明顯優于理性思維，偏愛用感性思維看待問題和解決問題。思維定勢是藝術類大學生的另一個重要認知特點，藝術類大學生認同和認可的事情，他愿意去做，而且愿意做好。但如果他不認同也不認可的事情，就很難完成其任務。

2.藝術類大學生的思想特點

一是思維活躍。藝術類專業大學生普遍思維比較活躍，對新鮮事物比較敏感，好奇心比較強，表現出較高的創造性［3］，而且熱情且富有活力。求新求異成為藝術類學生追求的時尚潮流，他們在思想行為中力圖求新求奇，打破陳規，敢說、敢闖、敢想、敢干［4］。二是政治意識淡薄。藝術類專業大學生普遍不關心國家大事，對國家大事漠不關心，對中國的國情、政治制度、方針政策了解甚少，參與政治事務及熱情較其他專業的大學生明顯偏低。三是集體觀念缺乏。藝術類專業學生的專業課程學習往往是小班教學，學習內容、學習方式、學習效果都對個性化有著強烈的追求。這樣就養成了藝術類學生一切從自身出發，考慮個人利益得失，這種思維習慣與行為方式就導致了他們在學習和生活上以自我為中心［5］，集體觀念相對薄弱，對于集體活動缺乏應有的熱情，不積極參加學校、班級的集體活動，缺少大局意識、團隊精神薄弱、集體榮譽感不強。四是紀律性不強。藝術類專業大學生不喜歡被管束，喜歡自由。他們不喜歡群居生活，缺乏集體榮譽感和集體紀律觀念。在學習態度上，經常隨意遲到、早退甚至曠課，生活中表現為不顧寢室和教室公共衛生，寢室衛生臟、亂、差，夜不歸宿，上課時間偷偷外出兼職打工情況時有發生［3］。并對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。五是缺乏理想信念。藝術類大學生雖然思維活躍，但容易受社會影響，特別是各種利益的誘惑。部分藝術類的大學生過分地追求物質利益，過分注重當前利益和當前享受，缺乏遠大的理想，使他們在人生觀、世界觀、價值觀方面出現了偏差。很多學生文化基礎較差，專業能力也不強，學習目標不明確，缺乏目標追求和引領。

3.藝術類大學生的心理特點

一是觀察力敏銳。藝術類大學生在學習和生活中必須要對“美”敏感，他們必須具備比其他人獨特的感受能力和觀察力，對事物有自己的看法和理解，只有細膩的洞察力才能激發他們的創作靈感。二是情緒容易波動。藝術類大學生單純而直率，喜怒形于色，容易沖動，自我調整能力弱，有時難以理性面對現實。他們時而高興時而失落，容易積極進取也容易受打擊，情緒落差大。三是自負感強烈。藝術類專業大學生存在群體性特征，一方面，與一般學生相比，藝術類專業大學生普遍家庭經濟條件較好，他們沒有吃過生活的苦。部分學生多次參加商演和藝術創作，所得酬勞比普通勞動者高很多［3］，逐漸使他們心高氣傲，產生強烈的自負感。另一方面，藝術類大學生大多來自城市，從小父母嬌慣，物質、心理需求無條件滿足，較強的優越感也助長了學生的自負感。四是抗壓能力較弱。藝術類大學生家庭條件較好，生活上，物質充足，學習上，高考對于藝術生的要求也不高，他們遇到的困難與挫折較少，導致他們普遍缺乏吃苦耐勞的意志品質。當遇到困難或挫折時容易消極萎靡，自我心理調節能力和抗挫折能力較弱。

4.藝術類大學生的學業特點

第一，重視專業課程學習，忽視文化課程學習。在文化理論學習中，不少藝術類學生普遍存在理解能力差，理論基礎知識薄弱的現象，這就影響了他們對文化通識課學習的主動性和積極性。具體表現為文化課頻繁曠課，不積極參與文化課實踐、討論，不按科任教師要求交作業和交課程期末考核資料。

第二，專業能力水平較高，綜合素質較低。高校擴招后，由于藝術類學生的文化分數要求比較低，而對專業分數和要求比較高，所以藝術類學生對于專業領域的學習態度較好，也非常認真，投入專業領域的學習時間和精力較多，從而使他們掌握了扎實的專業知識和練就了較強的專業能力。但因為對文化課重視不足，長期忽視文化的學習，導致他們對科學及文化知識掌握不足，知識面相對較窄，缺乏應有的思辨能力和理性思維，和其他專業類大學生相比，綜合素質偏低。

第三，社會實踐能力較強，容易受社會影響。大學期間，與其他專業大學生相比，藝術類大學生因為所學的是藝術類專業，而社會藝術培訓、演出活動等需要大量的像大學生這樣的兼職人員，而且兼職大學生的工資待遇比專職的低，可以大大降低成本，所以藝術類大學生獲得兼職參與社會實踐較多。通過參加這些社會藝術實踐活動，一方面增強了藝術類專業大學生的自信心，使學生的專業能力得到鍛煉。另一方面，是非辨識能力不足，世界觀不成熟，容易讓學生陷入享樂主義和拜金主義的泥潭中。

二、藝術類專業班級建設和班級管理的有效策略

（一）一理念：“家”理念，聚人心，促班風

家是情感的港灣，家是靈魂的棲息地，家是精神樂園，家就是你和家人在一起情感的全部，一個優秀的家庭主要是依靠家庭成員之間的親情。針對集體觀念缺失、組織觀念淡漠的藝術類大學生，在班級管理中積極倡導“家”理念，形成“一個班級一個家”文化氛圍，班級管理工作就是要“給學生一個溫馨的家”，輔導員是家長?！凹摇崩砟顝娬{同學之間像親人般相互包容、相互理解、相互支持、相互幫助，形成情感上的鏈接。共建“一個溫馨的家”，共建一個歸屬感和認同感都很強的“家”是我們所有“家庭成員”的職責和義務。實踐證明，以“家”作為理念管理班級是一種比較有效的方式［6］。在“家”理念的積極影響下，班級同學之間關系逐漸融洽，同學之間、舍友之間相互理解、相互幫助，越來越團結，班級的凝聚力顯著提升，強化了藝術類大學生的集體意識和組織觀念。同時，學生增強了尊敬教師，團結同學，真誠寬容的積極品質。在班級管理上，學生也逐漸形成了“主人翁”意識，積極配合班級事務管理，主動建言獻策，齊心協力共建班級，形成班風可嘉的班集體。

（二）二計劃：“啟智”計劃和“修德”計劃

針對藝術類學生理想信念淡薄、生涯規劃薄弱、政治意識淡薄、社會責任感低的問題，從大二開始啟動“啟智計劃”?！皢⒅怯媱潯敝饕ò駱觿钪拘v、專升本宣講、教師資格證考試宣講。勵志宣講，主要是邀請本專業發展得比較好的往屆師兄師姐（比如創業成功、就業比較好和比較順利）對其奮斗過程進行宣講，激發學生奮斗意志。專升本培訓，主要是請往屆專升本成功的師兄師姐進行“專升本的重要意義”“如何備戰專升本”現身說法；教師資格證考試宣講是針對未來想當教師的學生進行培訓，宣講內容為“教師資格證考試科目”“如何備戰教師資格證”等，通過師兄師姐等朋輩的宣講，讓學生知道如何準備教師資格證考試。通過勵志宣講、專升本宣講、教師資格證考試的宣講啟發學生對未來職業生涯的思索，并在思索的基礎上，確定自己的職業目標和職業傾向，然后在確定職業目標和職業傾向的基礎上制訂在校期間的學業計劃。立德樹人是新時代教育的根本任務，人無德不立，育人的根本在于立德，這個德既有個人品德，也有社會公德，更有報效祖國和服務人民的大德。德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成為對國家、社會有用的人才［7］。針對藝術類學生集體觀念缺失、組織觀念淡漠、社會責任感低的問題，在校期間對其進行有針對性的思想道德修養教育，實施“修德”計劃。“修德”計劃是通過各種各樣的主題班會、與學生談心談話機會對學生進行黨性教育、禮儀禮貌教育、社會核心價值觀教育，提高學生的思想道德修養。進一步促進學生學會做人做事，提高個人道德修養。通過“啟智計劃”和“修德計劃”，宏觀上引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在職業傾向、是否升學等人生選擇中，自覺將個人價值追求和社會價值相融合。微觀上，通過一系列的教育和引導，藝術類學生所表現出來的一系列問題也在潛移默化中得到解決。

（三）三措施：抓考勤、班委帶頭示范、以好幫差

1.措施一：嚴抓考勤，促學風

針對藝術類專業大學生紀律意識不強，忽視基礎理論課的學習、平時上課遲到、逃課等問題。首先從課堂考勤抓起，每天每堂課，學習委員都要進行考勤管理，對曠課、早退、經常上課遲到的學生，如實上報給輔導員，再由輔導員通過談心談話、主題班會等對經常曠課、遲到、早退的學生進行紀律教育，使學生認識到平時上課考勤對一門課學習和成績評定的重要性，從思想上認識到曠課的消極影響，在行為上從懶散變為積極主動上課。輔導員也會采用QQ和微信提醒的方式提高學生上課的出勤率。通過不斷的實踐發現，持續對藝術類大學生進行考勤管理，班級曠課率、遲到率逐漸降低，學生的紀律意識逐漸增強，逐漸形成良好的學風。

2.措施二：班干部帶頭示范，發揮榜樣先鋒作用

班干部是管理班級的主力軍，是輔導員建設好班級和管理好班級的關鍵依托，是班級凝聚力形成的中堅力量，在學習、生活、班級文化建設中都起到積極的示范作用。為了更好實現大學生自我管理、自我提高和自我服務功能，在班級中實行班委負責制。首先，班干部分工明確，將所有涉及班級管理的所有事務進行分解、細化，并落實到每一位班干部的職責中，做到各班干部分工明確，各司其職。其次，對班干部工作態度和工作能力提出整體要求：班干部必須要有大局意識、有責任擔當，能以身作則；班干部要有奉獻精神和服務意識，管理好班級、服務好同學。班委每兩周開一次例會，就本班存在的各方面問題進行充分討論并提出解決的辦法。經過五年的實踐發現，班委責任制的作用得到有效發揮，班級的凝聚力和學生的執行力顯著提升，班級學生的主人翁意識明顯增強，形成了良好的班風。

3.措施三：實施“以好幫差”的學習幫扶活動

針對藝術類學生專業學習基礎的差異性，有些學生專業基礎扎實，有些學生專業基礎薄弱的情況，實施“以好幫差”的學習幫扶活動，主張學習能力較強和學習態度端正的學生幫扶1～2個專業學習能力差、學習態度散漫的學生，采用提醒、帶動、幫助等形式進行幫扶活動。實施幫扶活動后，個體幫扶個體，部分帶動整體，最終從整體上帶動了全班的學習氛圍，又進一步促進了班級良好學風的形成。

三、結語

隨著社會的發展，學生的價值觀和思想動態也隨之而變化。輔導員作為大學生的人生導師，思想價值觀引領者，怎樣才能正確引導他們的觀念和價值取向，使他們成為推動社會發展的有用人才，是輔導員需要思考的。藝術類的學生天然背負“個性”“叛逆”“不合群”等標簽，是別人眼中的“不好管”學生。通過輔導員工作實踐發現，對藝術類學生存在這樣偏見是因為不了解藝術類學生，沒有真正走進他們的內心。帶過兩屆藝術類學生的輔導員想說：對待藝術類學生，請多一些包容，少一些偏見。針對藝術類學生所表現的獨特的認知特點、思想特點、心理特點，打破常規班級管理模式，勇于探索，大膽創新，尋找到符合藝術類人才成長規律的班級管理模式，充分發揮班集體的育人功能，幫助藝術類大學生完成在大學期間的蛻變，不斷促進其在校期間的成長成才，實現了輔導員工作和學生成熟成長的“雙贏”。