基于幼兒開放性自主游戲活動教師有效介入研究

◇內江市第三幼兒園 蘭 萌

近年來，開放性自主游戲活動成為幼兒園的主要教學方式，這種教學方式更適合幼兒的身心發展情況，可有效提升幼兒對世界的感知能力。本文將以該教學方式為背景，結合理論基礎與實踐結果，深入研究提高教師介入游戲效果的方法，為幼兒園開放性自主游戲活動提供更多思路。

游戲是幼兒最感興趣的活動內容，幼兒園應利用這一特性，采取相應措施以提升開放性自主游戲活動的的效果。教師介入游戲活動的時機、方式以及過程評價等對游戲效果具有決定性作用，研究教師有效介入的策略是提升活動效果的關鍵，進而促進自主游戲活動教學加速發展。

1 提升教師介入積極性

（1）明確自主游戲的重要性。由于教師的觀念對教育效果具有決定性的影響，因此在提高教師介入幼兒游戲積極性時，應注意使其明確開放性自主游戲的重要性。但目前許多教師對其重要性無明確認知，為此應從如下方面提升教師的介入積極性。第一，通過成功案例分享，使教師切實感受到自主游戲的教育價值，進而提升教師介入游戲的積極性。第二，提升教師的思想水平，使教師的教育理念與時俱進，了解新時代的幼兒教育目標，以此明確開放性自主游戲活動的重要性，教師介入游戲的積極性也顯著提升。

（2）明確介入目的。教師介入游戲目的不明確也是目前教師介入積極性低下的主要原因，因此為提升教師積極性，應使其明確介入幼兒游戲目的。教師介入幼兒游戲有如下幾種目的，以此可使教師介入游戲積極性提高。第一，提升幼兒相互合作的能力，教師介入游戲可對其起到引導作用，使合作能力顯著提升。第二，教師介入游戲可最大限度發掘幼兒潛在探索與發現能力，以此實現綜合素質提升的教育目標。第三，教師介入游戲應幫助幼兒樹立自信心、責任心，以此促進幼兒身心健康發展，提升開放性自主游戲活動的教育效果。

2 保證幼兒為游戲主體

（1）尊重幼兒年齡特點。教師與幼兒年齡相差較多，因此教師在介入幼兒游戲時應注意尊重幼兒的年齡特點，從幼兒的角度出發理解幼兒在游戲中的感受。教師介入幼兒游戲活動時，應充分考慮不同年齡的幼兒的游戲動因、技能、構思，并以此為基礎為不同年齡的幼兒準備不同形式的自主游戲活動的內容，以此最大限度提升幼兒開放性自主性游戲的教育效果[1]。如若開放性自主游戲的主要內容不符合幼兒的年齡特點，會降低教師介入游戲的效果，進而影響幼兒開放性自主游戲教育目標的實現。由此可見，教師尊重幼兒心理特點是其介入游戲并提升游戲活動教育效果的重要因素。

（2）打破年級、班級限制。在開展幼兒開放性自主游戲活動時，教師應打破幼兒間年級與班級的限制，使不同年齡、不同班級的幼兒共同進行游戲，進而增加幼兒游戲過程中的自主性。由于這種混班式教育，幼兒的各項能力體現更加淋漓盡致。因此，教師在幼兒進行游戲活動的過程中關注幼兒的人際交往能力、學習能力，與此同時注意游戲材料的準備情況，及時發現幼兒游戲中遇到的困難，并選取適當的時機介入幼兒游戲活動，對其進行引導，以此幫助幼兒解決困難，保證混班式自主游戲的教育效果。

（3）予以幼兒支配游戲的權利。開放性自主游戲活動中幼兒是游戲主體，因此教師應適當予以幼兒支配游戲的權利，充分準備游戲活動所需材料也是教師有效介入游戲活動的體現。教師在準備游戲材料時，應充分考慮材料的多樣性、多功能性以及互動性，以此為幼兒開放性自主游戲活動提供更多選項，豐富游戲活動的內容。與此同時，所準備的游戲材料應具備變化難易度的功能，以保證不同年齡幼兒均可使用。除此之外，游戲所用材料應符合幼兒的興趣，以此調動其積極性，充分發揮游戲活動的教育價值與教師介入的積極作用。

（4）合理安排游戲時間與空間。合理安排游戲的時間與空間是教師有效介入游戲活動并提升教育效果的重要方式，為保證幼兒在開放性自主游戲活動中的主體地位，安排游戲時間與空間時應遵循如下原則。第一，開放性游戲時間安排應與幼兒的身心發展情況相適應，時間過長或過短都會影響游戲活動的教育效果。第二，所安排的游戲活動空間應滿足活動的教育需求，為幼兒提供充足的探索范圍，以此保證開放性自主游戲的教育效果。第三，保持游戲時間與空間的開放性，在保證幼兒安全的情況下，隨時調整游戲時間與空間。

（5）開放性指導。教師對幼兒進行開放性指導是教師介入幼兒自主游戲的基本原則，也是保證幼兒主體地位的重要方式。教師的指導在幼兒開放性自主游戲活動中必不可少，開放性的指導與幼兒的自主性相輔相成，使游戲活動的教育效果更加顯著。因此教師在介入幼兒游戲活動進行指導時，應保證其開放性，給幼兒充足的空間與機會探索所遇到問題的解決方式，以此提升幼兒解決問題時的成就感，并樹立自信心，進而使開放性自主游戲活動的教育效果顯著提升。

3 找準介入時機

準確的介入時機是提高教師介入幼兒游戲活動效果的主要途徑，合適的介入時機可最大限度提升游戲的教育效果，進而達到教育目標。為找到教師介入幼兒游戲活動的最佳時機，教師應觀察幼兒游戲的發展狀況，并依據游戲內容與幼兒年齡的不同，選擇不同的介入時機。例如，當幼兒開放性自主游戲形式為表演時，參與游戲為小班教師應選擇在游戲初始階段介入，中班進行游戲時教師應在幼兒求助時介入，大班進行游戲教師應在游戲活動難以進行時介入。

4 選擇合理介入方式

選擇合理的介入方式是提升教師介入游戲效果的主要策略之一，合理的介入方式可保證教師介入對游戲活動開展影響較小。教師可針對不同情況選擇如下介入方式，以此提升介入效果。第一，當幼兒放棄游戲時，教師應選擇平行方式介入幼兒游戲，以此激發幼兒的興趣[2]。第二，游戲活動難以進行時，教師應選擇語言啟發方式介入游戲，以此促進幼兒游戲有序開展。第三，當幼兒游戲開展十分混亂時，教師應采取角色扮演的方式介入幼兒游戲，對幼兒進行啟發和引導。

5 關注過程評價

（1）適當介入游戲過程。教師介入游戲的程度影響其介入效果，因此教師在介入幼兒游戲時應把握好介入的程度，保證教師在游戲中既能夠起到引導的作用，又不會降低幼兒在游戲活動中的自主性。因此，教師在介入幼兒游戲時，應重視游戲活動的過程介入，以此確保幼兒均處于游戲狀態。與此同時，可及時發現幼兒走神的問題并予以提醒，進而提升游戲活動的參與度。除此之外，教師還應具有隨機應變的能力，以此在介入過程中使更多幼兒參與到游戲活動中。

（2）重視游戲每一環節。開放性自主游戲的每一環節都具有重要的教育價值，因此教師在介入幼兒游戲時，應重視對每一環節進行評價，以此提升各環節間的緊湊程度，進而提升游戲活動的教育效果。教師介入到幼兒游戲中，對各環節進行評價并將幼兒引入下一環節，可提升幼兒對基礎環節的重視程度，全面提升開放性自主幼兒游戲的教育效果[3]。開放性自主游戲的每一環節都應受到重視，教師應介入幼兒游戲并起到引導作用，關注幼兒游戲的過程，進而使幼兒綜合素質在游戲中大幅度提升。

6 結束語

結合理論基礎與實踐結果研究教師介入幼兒開放性自主游戲活動的有效策略至關重要，可有效提升開放性自主游戲活動的教學效果。相關實踐結果已證明，教師有效介入游戲活動，可提高幼兒參加游戲活動的主動性、創造性和獨立性，進而使幼兒綜合素質在游戲活動中得以顯著提升。