基于技能導向的創新性應用人才培養模式研究

◇河南城建學院材料與化工學院 王繼娜 徐開東 李志新 張小婷 包云

提高人才培養質量是高校“以學生為中心”理念的具體體現。要使學生成長為滿足社會需求的人才，必須緊跟社會對人才的技能要求進行人才培養。本文分析了傳統人才培養模式與新時代人才培養要求之間的差距，并從完善協同育人機制、推進科教融合育人、健全課程育人機制方面進行了人才培養改革探索，實踐證明上述改革措施對提高學生的專業技能和綜合素質均有明顯的推動作用。

目前在社會對中國制造業提出更高標準的現狀下，供給側結構改革必然會引起社會對人才的需求種類的變化。經濟的產業轉型升級必然會使社會呈現多元化技能職位需求的趨勢[1]。中國現階段正處于從中國“制造”到中國“智造”的關鍵時期，由此造成社會發展中缺少高素質技能型人才的局面。青年是實現偉大復興中國夢的生力軍，青年是國家的未來，也是世界的未來。中國特色社會主義進入新時代，廣大青年只有“與時代同步伐、與人民共命運”，將個人夢想融入到家國夢想中，努力為社會主義建設貢獻智慧和力量，才能更好地實現人生價值[2]。那么，高校對于青年大學生的培養也要緊跟時代的步伐，對接社會需求，以技能為導向，改革人才培養模式，提高青年大學生的創新實踐能力。

1 傳統人才培養模式

1.1 課程體系

傳統的課程體系知識陳舊、轉化率低的特征非常明顯。據有關調查顯示，十年前應屆大學生的專業知識應用率不足40%，所學過的知識跟不上時代的潮流，甚者剛畢業所學專業知識就已經過時[3]。近幾年有所提高，但是還沒有達到理想的情況，“知識就是力量”已被能轉化的知識才是力量所替代。這就需要高校適應社會需求，不斷更新課程體系，讓學生在校所學知識跟上科技發展的腳步[4]。

企業需要什么，學校就教什么，學生就學什么。應用型本科教育是培養各行各業的高級應用型專門人才，應用型本科人才有行業性、應用性和社會性的特點。因此，我們的課程體系必須緊跟時代發展的步伐進行調整。

1.2 培養目標

有些專業根據現有軟硬件條件設置培養目標，閉門造車，而不是深入到企事業單位的生產一線去調研人才需求，提出的人才培養目標不符合社會需求。修訂人才培養方案時，較重視理論教學，而實踐教學所占分量較輕，導致學生走向工作崗位之后不能很快的完成身份的轉變。

1.3 授課方式

傳統教學是以教師的課堂講解為主，即“滿堂灌”，這種教學模式，便于老師組織教學和維持課堂秩序，但忽視了學生思維活躍的特點，不能有效發揮其能動性，在一定程度上使得教學效果大打折扣。學以致用，是一個普遍真理，只有讓學生發現通過這門課的學習能夠拓寬他們的知識視野，能夠拓展他們的職業發展，才能夠讓他們深刻認識到重要性，才能夠調動學習的積極性和主動性，從而把枯燥的被動式學習變為主動地去探索新知識，提升學習的興趣。

再者，伴隨著全球化進程的加快和經濟發展方式的轉變，社會對人才的需求正在從知識和學歷本位的傳統觀念向更加注重能力和素質的方向轉變，社會對人才的需求更加多元，復合型人才的培養已經不是傳統的課程教學能夠滿足的[5]。因此對于我們的授課方式必須隨著社會發展對人才需求的變化而變化。

1.4 考核方式

傳統的考核方式側重于對學生知識掌握的考核，因此通過試卷進行考核。但是隨著社會的發展，人才的培養是多方位的，例如學生的實踐動手能力、創新能力、文獻檢索的能力、信息捕獲的能力等等，通過試卷考核是無法實現的。因此，考核方式也應該實現多元化。

2 基于技能型的人才培養關鍵舉措

2.1 深化產教融合，完善協同育人機制

（1）動態調整人才培養方案。我國工業領域的發展日新月異，新工藝、新材料、新方法層出不窮，人才培養方案在國家教學質量標準和工程教育認證相關要求的指導下，除了完成通識課程、專業基礎課和專業核心課程的設置外，還要突出各高校的特點，對接相關產業和領域，進行有特色的人才培養，允許學生有一定的個性拓展課程的選擇權。而這就要求我們跟隨相關產業的發展，適時調整人才培養方案。該過程必須要有企事業單位的參與，深化產教融合，企事業單位提出所需人才的能力、知識和素質要求，專業課老師將其對應于相應的課程中，進行理論內容和實踐環節的編排，對學生進行培養。

我校無機非金屬材料工程專業依托我校城建類專業集群優勢，緊密對接建筑材料行業轉型升級，以“新工科”建設為引領，深化產教融合，建設成為了以綠色建材制備和工程檢測為特色的應用型專業，研究特色為工業固體廢棄物資源化利用。

（2）加強實踐基地建設。實踐基地的建設是學生在走上工作崗位之前對工作情況進行模擬的有力保證，能夠使學生提前接觸到相關的工程問題、甚至是工程難題，促使學生運用理論知識解決實際問題。而且在具有穩定的實踐基地的情況下，基地指導老師相對穩定，對于培養學生的工程素養、分析問題的能力、設計和開發解決方案的能力有比較強的針對性，同時可以引導學生提前關注工程與社會的問題，使學生樹立環境保護和可持續發展的理念，使學生理解和遵守工程職業道德和規范、理解個人和團隊的關系，鍛煉學生的溝通能力、項目管理能力，并培養學生的終身學習能力。

我校無機非金屬材料工程專業針對該專業特色，實習基地涵蓋新型建材企業、混凝土攪拌站、建筑企業、固廢資源化利用企業等，每個實習基地都固定有實習指導老師，從認識實習、課程實習到生產實習、專業實訓、畢業實習，對學生有不同的要求和引導，使學生從一個高中畢業生轉變為專業的工科學生，并為其成為工程師做好準備工作。

（3）共編教材、共建課程。在動態調整人才培養方案的過程中，企事業單位的參與可以為我們提供很多新思想，例如用于施工過程的新方法和新材料等，但是在現有的教材中還沒有出現，這就制約了我們的學生掌握最新的專業資料。因此，在課程建設過程中，我們邀請企業專家加入講授案例，并且校內外老師合作為該課程編制講義，進而出版為教材。這就為我們的學生接觸到最新的生產一線的知識創造了條件。

目前，根據企事業單位的建議，我校無機非金屬材料工程專業開設的個性拓展課程包括特種混凝土和新型混凝土、BIM技術基礎、建筑施工技術與管理、建筑材料工藝設計、混凝土外加劑及其應用、裝配式建筑結構質量控制等，直接對接生產一線，校內教師講原理，校外教師講案例，使學生能夠更好的為就業做準備，較好地滿足社會需求。

2.2 加強團隊建設，推進科教融合育人

（1）教學團隊建設。教學團隊的建設是培養學生的根本保證。我校“土木工程材料”教學團隊為河南省省級教學團隊，我校無機非金屬材料工程專業的特色為綠色建筑材料制備及土木工程檢測，專業課老師分成四個小組，分別建設一個課程群，包括“材料類基礎課程群”、“建筑材料課程群”、“新技術課程群”和“土木工程結構課程群”。“材料類基礎課程群”包括材料科學基礎、材料工程基礎、材料研究方法與測試技術、無機非金屬材料工藝學等課程，為學生搭建起材料類的基礎；“建筑材料課程群”包括建筑材料、膠凝材料學、混凝土學等課程，使學生具備建筑材料的基礎；“新技術課程群”主要包括特種混凝土和新型混凝土、BIM技術基礎和混凝土外加劑及其應用等課程，使學生在校能夠學習到生產一線的新技術；“土木工程結構課程群”主要包括鋼筋混凝土與砌體結構、建筑施工技術與管理、路基路面工程等，使學生在了解材料基礎知識的前提下對土木工程結構的內容也有所涉獵。課程群建設實行負責人制，定期進行集體備課，優化課程講授內容。此外，建筑材料系還建設有一支校級課程思政教學團隊，充分挖掘課程思政元素，建設課程思政元素庫，為學生們的知識傳授、價值引領、能力提升保駕護航。

（2）科研創新團隊建設。高校大學生的培養要求老師們除了有較深厚的理論基礎外，還要持續進行科學研究，以科研促教學。建筑材料系教師主要研究內容為固廢在建筑材料制備上的應用，建設有“多元固廢協同處置與資源化利用”和“工業副產石膏資源化”兩支校級科研創新團隊。建筑材料系教師普遍擔任無機非金屬材料工程專業的學業導師，在進行科學研究的過程中，吸收部分本科生加入，對學生理論知識的深化、實踐能力的提高、綜合素質的強化都起到了一定的作用。

（3）“雙師雙能型”教師隊伍建設。“雙師雙能型”教師隊伍建設是學校師資隊伍建設的重要組成部分，是提高應用型人才培養質量的需要。建筑材料系教師采用“引進來、送出去”的方法，引進高學歷老師，但是要送到企業去進行工程實踐，了解企業生產現狀，為企業解決實際技術問題，積累人才培養的實踐經驗。目前經學校認定的“雙師雙能型”教師占專業課教師人數的60%，為應用型人才的培養提供了保障。

2.3 深化一流課程改革，健全課程育人機制

（1）理論課程建設。在課程的建設過程中，突出技能培養和成果導向，由“教為中心”向“學為中心”轉變；結合企業行業發展需求，實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接；推進“一流課程”建設。目前我們建設有河南省線上一流課程“建筑材料”、河南省線上線下混合式一流課程“土木工程材料”、河南城建學院校級在線開放課程“材料研究方法與測試技術”、“混凝土學”等。這些課程的授課內容與教學方法進行了全方位改革，目前受益學生達到兩萬多人。

（2）實踐課程建設。建筑材料系在進行課程建設的過程中，“理論課程”和“實踐課程”都要抓，而且兩手都要硬，目前通過教改項目、課程建設立項等覆蓋了“道路建筑材料實驗”、“土木工程材料實驗”、“混凝土學實驗”、“材料研究方法與測試技術實驗”等。目前實驗項目100%為綜合性實驗，考查學生的實驗設計能力、動手實踐能力、數據處理能力以及分析問題、解決問題的能力。教學環節實施全過程監控考查，包括標準學習、課前預習、課堂實踐以及課后完成報告，使學生養成良好的學習習慣。

3 人才培養模式改革效果

采取上述改革措施之后，近幾年無機非金屬材料工程專業的學生整體素質得到提升。全國高校無機非金屬材料基礎知識大賽、全國大學生混凝土材料設計大賽、全國大學生數學競賽（非數學類）、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽、全國建材類專業學生職業技能大賽、全國移動互聯創新大賽等均有獎杯斬獲，學生們的文獻查閱、信息分析、信息利用、動手實踐、分析問題解決問題、論文撰寫能力均有不同程度的提高，本科生發表論文、申報專利數量逐年增加，畢業設計（論文）質量愈來愈好，畢業生的就業率和就業質量居學校前列，用人單位滿意度逐年上升。

4 結束語

傳統的人才培養模式已經不能培養高質量的應用型人才，培養模式必須全方位改革。與企事業單位協同育人、加強教師團隊建設、推進課程建設、改革授課方式等均有助于應用型人才培養質量的提高。