大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究*
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湯 靜 吳江虹 徐桂峰

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212400）

大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到工作、生活等諸多方面，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，將區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)、人工智能等正式納入戰(zhàn)略性、前瞻性領(lǐng)域，并指出其在推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、健全完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系等方面發(fā)揮著重要作用。云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等大數(shù)據(jù)時(shí)代出現(xiàn)的全新信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用逐漸廣泛且成熟，整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境也隨之發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理自然也受到了巨大的沖擊，該領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)重大變革。除了掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)該掌握區(qū)塊鏈、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，以自如應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的新挑戰(zhàn)。

2015 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，旨在深入推進(jìn)國(guó)家的大數(shù)據(jù)發(fā)展與應(yīng)用。該文件提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系”。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)這一變革和挑戰(zhàn)，高等教育領(lǐng)域先后實(shí)施“雙一流”建設(shè)等系列重要改革。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，而人才培養(yǎng)方案是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基礎(chǔ)性文件，它主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等內(nèi)容[1]。本文結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際情況，針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)調(diào)查，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置體系和畢業(yè)要求等幾個(gè)方面提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為提升教學(xué)水平、培養(yǎng)技術(shù)性高素質(zhì)專業(yè)人才提供參考意見。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的收集與提取越來越迅速，信息共享平臺(tái)建設(shè)日趨完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，財(cái)務(wù)管理更加便捷化、信息化。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)歷的這一重大變革，為了能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際工作需要的高素質(zhì)、高技能型的人才，J 校分別在2020 年暑假和2021 年寒假實(shí)地走訪多家用人單位和近5 年的畢業(yè)生，咨詢專業(yè)領(lǐng)域的多位專家和教授，線上調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放500 份，其中有效問卷為456 份。其中58.93%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的工作能力基本能滿足企業(yè)需求，26.79%的企業(yè)認(rèn)為與企業(yè)需求存在一定距離，這一結(jié)果說明畢業(yè)生的工作能力離勝任還有較大的距離。在調(diào)查企業(yè)選擇高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生注重的能力方面，從下圖1 可以看出，除了財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)能力，82.14%企業(yè)更注重財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用。在人工智能技術(shù)是否對(duì)會(huì)計(jì)人員工作產(chǎn)生重大影響的問題中，66.07%的企業(yè)和畢業(yè)生都認(rèn)為有重大影響，可以得出，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)財(cái)務(wù)管理的數(shù)字化升級(jí)和業(yè)財(cái)融合等提出了更高要求。因此，財(cái)務(wù)管理人員不僅要完成專業(yè)工作，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)知識(shí)，依靠信息技術(shù)來科學(xué)地做出重大決策。為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才，高職院校要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼呢?cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度、培養(yǎng)學(xué)生掌握新信息技術(shù)，具備跨領(lǐng)域協(xié)同意識(shí)，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

圖1 企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力的注重度

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)SWOT 分析

SWOT 矩陣模型分析源于麥肯錫咨詢機(jī)構(gòu)的SWOT 分析，它是指從外部環(huán)境和內(nèi)部條件進(jìn)行深度分析，尋找兩者最佳可行性戰(zhàn)略組合的一種分析工具[2]。結(jié)合上述調(diào)查分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的外部環(huán)境，列出其存在的發(fā)展機(jī)會(huì)和威脅，立足財(cái)務(wù)管理現(xiàn)有的發(fā)展，分析其存在的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，具體內(nèi)容見下表1。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的SWOT 矩陣分析表

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制措施

區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面都得到了廣泛應(yīng)用。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，要緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，主動(dòng)完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

（一）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力要求為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)OBE 改革理念，聚焦大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后3—5 年的職業(yè)升遷軌跡和能力需求，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向商務(wù)服務(wù)業(yè)，能夠從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與監(jiān)督、財(cái)務(wù)咨詢等工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格，修訂能力目標(biāo)：“具備團(tuán)隊(duì)合作及與財(cái)管服務(wù)對(duì)象溝通交流的能力”“具備較強(qiáng)的執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收制度、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)能力”“具備財(cái)務(wù)工作方法創(chuàng)新的能力”“具備發(fā)現(xiàn)、分析和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法解決財(cái)務(wù)管理問題的能力”“掌握文獻(xiàn)（資料）檢索、經(jīng)濟(jì)信息搜集等信息處理方法，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練使用各種財(cái)務(wù)管理軟件開展工作”“具備財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力”。

（二）以切合大數(shù)據(jù)時(shí)代的新需求為目標(biāo)，建立多元化課程體系

人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容是課程體系，而科學(xué)合理的課程體系又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的根基。課程體系由公共基礎(chǔ)（通識(shí)教育）課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、公共選修課程五部分組成。聚焦大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)格，在重構(gòu)課程體系特別是專業(yè)課程體系時(shí)，既要保留部分傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)課程，更要與時(shí)俱進(jìn)增設(shè)大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)云共享、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的多元化。

此外，在專業(yè)課程內(nèi)容和教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化過程中，務(wù)必要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是避免出現(xiàn)“因人設(shè)課”的現(xiàn)象，剔除過時(shí)、落后的課程，將有限課時(shí)運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的課程中；二是以專業(yè)教研室為單位，開展人才培養(yǎng)規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)編制的一體化設(shè)計(jì)，避免各門課程之間的內(nèi)容交叉重合或者知識(shí)內(nèi)容的遺漏；三是適度降低專業(yè)必修課程的比例，增加專業(yè)選修課程的比例，推進(jìn)跨專業(yè)課程的開設(shè)和選修工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。四是強(qiáng)化結(jié)構(gòu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸納信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師加入團(tuán)隊(duì)，科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）以實(shí)施“1+X”證書試點(diǎn)為載體，推進(jìn)書證融通改革

書證相互銜接融通是“1+X 證書制度”的精髓所在。目前，教育部已經(jīng)遴選公布了四批共計(jì)447 種職業(yè)技能等級(jí)證書。與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的證書有“財(cái)務(wù)共享服務(wù)、智能財(cái)稅、企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、業(yè)財(cái)稅融合成本管控、業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析”等十余種證書。從滿足學(xué)生自由選擇考相應(yīng)證書的角度出發(fā)，主動(dòng)將證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)內(nèi)容主動(dòng)融入大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)等課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，以保障“崗課賽證綜合育人”理念有效實(shí)施。不斷完善職業(yè)技能等級(jí)證書與相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分互通互換機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，使得人才培養(yǎng)更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求。

（四）以“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為突破口，培養(yǎng)復(fù)合型人才

致力多元培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，學(xué)院創(chuàng)新了“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，“三自主”即自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)段、自主選擇專業(yè)內(nèi)深度學(xué)習(xí)模塊、自主選擇專業(yè)外拓展學(xué)習(xí)模塊的個(gè)性化“學(xué)習(xí)套餐”定制方法，“四結(jié)合”即“教賽結(jié)合”“教創(chuàng)結(jié)合”“教研結(jié)合”“教產(chǎn)結(jié)合”的多元人才培養(yǎng)路徑。豐富實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)、輕技能培養(yǎng)”教學(xué)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、參與科研項(xiàng)目課題團(tuán)隊(duì)、參與農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技能競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究、時(shí)間生產(chǎn)和匠心精神的顯著提升。通過跨專業(yè)自選模塊課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，助力學(xué)生一專多能，實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)。

（五）培養(yǎng)雙師型人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

拋開傳統(tǒng)的師資建設(shè)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成老帶新、強(qiáng)幫弱，打造精誠(chéng)合作的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平。鼓勵(lì)專業(yè)老師積極參加職業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，利用寒暑假下基層、進(jìn)企業(yè)，實(shí)景體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作，讓每一名專業(yè)教師成為教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞碾p師型人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了更高要求，也是高職院校自我提升的契機(jī)。應(yīng)對(duì)信息時(shí)代帶來的人才需求變革，主動(dòng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要各高職院校結(jié)合社會(huì)需求、專業(yè)現(xiàn)有情況明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的課程體系，搭建智能實(shí)踐平臺(tái)，提升教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的技術(shù)型人才。文中所提出的建議只是個(gè)人拙見，希望眾多財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)教育工作者、學(xué)者根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況不斷深入探索和研究，提出寶貴的意見和建議，為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力[3]。