BOPPPS教學(xué)模式下課堂互動策略的研究與實踐

原 彬，于 彥，孫昌國

（大連海事大學(xué) 船舶與海洋工程學(xué)院，遼寧 大連 116026）

2018年6月，教育部在成都召開了新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，提出了堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力［1］。2018年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出要堅持學(xué)生中心，全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”［2］。由此展開了從“以教師為中心”的教學(xué)模式到“以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

我國的本科教學(xué)工作大部分是以課堂為主體展開。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力等高素質(zhì)人才的保證［3-4］。目前，高校課堂中存在課堂沉默的現(xiàn)象。學(xué)生身在教室，但心不在、神不在，課堂狀態(tài)“渙散”。有的教師將課堂當(dāng)作自己一個人的舞臺，無視學(xué)生的參與度，學(xué)生成了課堂的旁觀者。為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，高校亟須進(jìn)行課堂革命，通過先進(jìn)的教學(xué)模式、多樣化的互動方法，將單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，讓學(xué)生主動地坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來。

一、BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是加拿大的教育發(fā)展部門為了幫助沒有教師執(zhí)照的專業(yè)技術(shù)人員提高課堂教學(xué)效果而開發(fā)的一個教師教學(xué)技能工作坊（ISW）項目［5］。其以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。……