基于新中考政策下“和合而美”新教學模式的研究

芮娜娜 孫浩鑫 母浩宇 黃澤群 湯昀靈

安徽大學 （安徽省合肥市 230601）

2020 年10 月15 日我國教育部頒布了新中考改革政策，要求將美育教育全面納入中考，并于2022 年起全國各地區、各部門開始結合實際貫徹落實。各省中考音樂分別設置了聲樂、器樂、視唱、樂理等科目。現如今各地區音樂教學資源配置達不到相對平衡，這一現象體現在各省份、各城市之間的教育資源差距上體現的尤為顯著。例如一、二線城市的學校會設置專門的音樂教室、教輔工具等較先進的硬件設施和專業的教師團隊，部分城市則存在著音樂教學硬件設施較差、教師團隊綜合素質不足、教學資源配置不合理等問題。這就導致經濟相對較落后地區的音樂教學工作難以正常開展，國家政策也不能更好的落實，為此我們提出了“和合而美”的新教學模式。

1 “和合而美”教學模式的可行性分析

1.1 “和合而美”教學模式的理念

“和”字，代表平和、和睦、和諧，而“合”字，有著結合、聚攏之意。“和合而美”就是將音樂教學與其他學科的教學和諧地結合在一起。在我們的傳統刻板印象里，音樂與其他課程的教學中聯系較少，且在音樂課中獲取到其他學科的知識較少，而“和合而美”音樂教學的宗旨是將音樂與其他學科的結合起來，不只是浮于表面理解的結合，重點是著手培養綜合素質人才，緩解中學生文化學習壓力，增長學生見識，提高學生綜合素質。

1.2 項目可行性分析

團隊從調查目的、調查內容、調查地域、調查對象四個角度著手，完成調查問卷和合而美‘音樂教學模式的相關調查’，并通過線上填寫的方式調查安徽、湖南、云南、浙江等九個省份對和合而美教學模式的相關意見與建議，匯總成表格資料分析項目可行性。

通過該問卷調查數據顯示，現階段絕大多數省份沒有貼近中考改革模式，84.62%的同學非常支持“和合而美”音樂教育方式，有15.38%的同學表示中立或無感。在“您希望音樂納入中考的分數權重是多少”這一調查題目中，大部分學生（家長）和老師認為可以提高音樂分數占比，并有68.8%的學生或家長認為可以提升至小科同等分數。

通過圖1 而得出18.18%的學生表示學校沒有設置音樂課或被其他主課占用，40.91%的學生表示中立無感，36.36%的學生表示喜歡，4.55%的學生表示不喜歡。沒有音樂課、中立、不喜歡選項占比之和達到了63.64%，這體現了傳統音樂教學模式相對單一，相比之下新型音樂教育模式則更能吸引學生和家長。有84.62%的學生、家長認為新型音樂教育模式可行，可以在提高學生們興趣的同時讓他們學到更多知識。

圖1

從圖2 得出，66.36%的學生、家長對“和合而美”音樂教育表示愿意接受，25.5%的學生、家長表示無感，8.14%的學生、家長表示反對（不愿接受）。

圖2

從圖3 得出，28.7%的學生在平均寫作業耗時長達4 小時，44.9%的學生達到3 小時，26.4%的學生達到2 小時。在文化課壓力巨大的同時，我們更應該注重中學生的綜合素質發展，適當減少學習壓力，提高學習效率。

圖3

綜上調研數據分析，“和合而美”音樂教育模式受到學生和家長的支持。在學習音樂課程的同時，減少文化學科學業壓力，間接性鞏固其他學科的知識，使與各學科融合后的新型音樂教學模式充滿創新與活力。在安徽、湖南、云南、浙江等省份的調查問卷調研中，學生、家長對于此教育模式充滿期待。這充分展現了“和合而美”音樂教學模式的可行性與未來的成長潛力。

在科教興國的國策下，在新中考政策的改革下，進一步提高中學生的綜合素質，審美能力，減少并緩解文化學科學業壓力，在放松中鞏固其他學科的知識，這是“和合而美”音樂教學模式的宗旨，也是受到學生、家長支持的根本原因。

2 音樂與人文、自然學科的結合

人文科學主要包括：現代與古典語言學、文學、歷史學、哲學、考古學、藝術等具有人文主義內容和人文主義方法的學科；自然學科主要包括：數（數學）、理（物理學）、化（化學）、天（天文學）、地（地學）、生（生物學）六大學科。[1]音樂教育應該與這些學科相結合，在音樂課中穿插著文化課的學習，可以提高學生的學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生學習的主觀能動性，進而提高課堂教學效率。

2.1 音樂與人文學課程的結合

通過詩歌改編的音樂作品具有很強的文學底蘊，學生在學習音樂作品的時候向同學們介紹古典詩詞，可以將音樂與詩詞融會貫通，提高同學們的學習興趣，更好的體會到作者情感的表達。例如，在八年級上冊音樂人教版教材第六單元“冬之旅”中，欣賞歌曲《沁園春·雪》時，我們可以講述當時創作的歷史背景，帶入歌曲的意境中，讓同學們能更好的在這首歌中領略到詩詞的壯麗豪邁，祖國的大好河山，偉大領袖毛主席的抱負和胸懷。

在人文學科中，歷史也是中學科目中必不可少的一門，根據相關研究表明，音樂在人類發展的歷程之中發揮著不可小覷的作用。將歷史教學融入到音樂教學當中，可以幫助學生更好的記憶某一時期的歷史事件，拓寬學生的視野。例如在九年級音樂人教版教材第一單元“光輝的歷程”中，學習演唱《游擊隊歌》，我們可以跟著作曲家賀綠汀一起感受游擊戰士們與敵軍的斗智斗勇，了解當時抗日戰爭的民族歷史，傳承并發揚我國的民族精神。

2.2 音樂與自然科學課程的結合

音樂與自然科學課程也存在著諸多聯系，物理教育屬于智育教育，兩者之間并沒有太多的聯系。然而事實并非如此，隨著教育模式的不斷改善和進步，音樂與物理教育之間有很多可結合的地方。

從初中剛學習物理的時候我們便知道，物理分為聲光熱力電等部分，當學生在學習聲光這一部分時，就可以引用音樂來演示聲的三要素，通過分別改變聲音的音調，音色，響度，使同學們可以更生動具體地感受到三要素的改變對于聲音的不同影響。而且音樂中的音高關系與物體振動的頻率有著直接關系，頻率指的是物體在每秒振動的次數，震動越快、數值越大、音調越高，比如國際上將標準音的頻率定為440Hz。音樂中的音階，也是來自于不同樂音之間震動數的固定比例：八度是2：1，五度是3：2，四度是4：3，大三度是5：4，小三度是6：5。用這種方式調律就是音樂中的純律。

另外，從很多音樂創作技法和觀念上來說，音樂是和數學有緊密聯系的：從早期對八度、五度的運用，到逐漸加入三度和六度，以及一直避免三全音的觀念；音樂高潮放在黃金分割點上的技法；巴洛克時期發展成熟的各種復調手法等。就連音樂中基本的十二平均律也和數學有著緊密的連接。[2]

我們可以假設一個八度之間有十二個半音，設相應的音級所對應的頻率分別為f0，f1，f2，f3，f4，……，f11，f12，且因為八度里兩個音之間的振動頻率是成倍數關系的，也就是每次在自身基礎上乘以二，所以f12=2f0，又因為它們構成一個等比數列，則設該等比數列公比r，根據等比數列性質，r 的十二次方等于f12/f0，又因為f12=2f0，所以得到r 的十二次方等于2，所以r 等于2 的十二次方根，于是升C 與C 頻率比為二的十二次方根比一，D 與C的頻率比為2的六次方根比一，綜上，可以得出十二平均律，（十二平均律是“朱載堉”于公元1581 年所發現，是將一個八度內的音平均分為十二等份，每個琴鍵相鄰為半音的關系）如圖4 所示。

圖4

3 音樂與其他美育課程的結合

“和合而美”的新音樂教學模式不僅僅可以和素質教育中的文化知識相結合，更可以和美育教育中的其他科目相結合，比如體育學科和美術學科。

3.1 音樂與體育教育的結合

在歷史的發展長河中音樂與體育二者之間有著息息相關的聯系，從古時候的配樂體操到現在熱門的體育舞蹈，甚至是藝術體操等一系列體育競技都有音樂的參與，二者相輔相成。比如在八年級上冊人教版音樂教材中，我們向同學們介紹《探戈舞曲》這首音樂作品時，就可以向同學們介紹關于探戈這一舞種的相關知識，豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

在體育課上，教師可以通過音樂來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，減少疲勞感，還可以使用音樂在課堂開始前整理隊列，例如約翰·施特勞斯的管弦樂曲《拉德斯基進行曲》或賈雙等音樂家共同創作的進行曲《運動員進行曲》。這些充滿斗志的曲子能夠讓學生擁有飽滿的精神狀態快速投入到課堂。當教師在音樂課堂上介紹一首節奏感很強的音樂時，可以讓學生跟隨音樂的節奏做一些簡單的體育小游戲來豐富音樂課程，鍛煉學生的節奏感，提高學生的音樂素養。促使學生充分地發揮想象力、創造力，達到增強練習效果和提高教學質量的目的。[3]

3.2 音樂與美術教育的結合

音樂與美術在很多方面都是相互聯系的講到九年級上冊人教版音樂教材中的《莫高繪畫的舞蹈》時，我們通過這首音樂可以讓同學們能體會大漠敦煌的魅力，進一步向同學們介紹我國的文化瑰寶——敦煌壁畫，它是最具研究價值的大型壁畫作品。在敦煌壁畫中有許多跟音樂相關的作品，在有樂伎形象的作品中，繪有樂器圖像的六千余件，不同樂器四十種以上，打擊、吹奏、彈撥、拉弦樂器種類俱全，[4]如圖5。

圖5

通過這種方式向同學們介紹我國文化瑰寶敦煌壁畫時，可以讓學生更直觀地感受藝術的魅力，同時也能增強學生的民族自信心。

4 結語

中考改革是教育界的一個新起點、新征程。通過團隊實地調研得出，“和合而美”音樂教學模式深受學生、家長的支持與推崇，具有良好的發展前景。但對于教師綜合教學能力、配套教材等方面具有較高要求，需要相關部門積極宣傳、學校緊密配合。

我們希望“和合而美”新教學模式能夠更好的服務于中學生，這種通過將音樂與人文、自然、美育等學科進行有機結合的教學模式，能夠在結合中鍛煉學生的節奏感，提高學生的音樂素養。促使學生充分地發揮想象力、創造力，達到增強練習效果和提高教學質量的目的。