讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

□貴州省安順市普定縣白巖鎮中心學校 吳大芬

數學是三大基礎學科之一，是學好其他學科的前提。小學階段如果能培養學生的數學學習興趣，使其養成良好的學習習慣，這對學生今后的數學學習至關重要。信息技術的迅猛發展給傳統的小學數學教學帶來了巨大沖擊，但同時也給其帶來了機遇。將多媒體信息技術與小學數學教學進行整合，是教育發展的必然趨勢，也是教育改革的重要方式。在數學課堂上，教師可以靈活運用多媒體技術，整合網上海量數學教學資源，為數學教學插上騰飛的翅膀。

一、小學階段采用多媒體教學數學的必要性

多媒體信息技術有集成性、交互性、智能性和易拓展性特點，能在多個角度完美契合課堂教學活動，幫助教師能順利高效完成教學任務。而且，由于多媒體信息技術的新潮性，更能吸引學生的注意力，讓學生更有興趣關注小學數學教師所講授的內容。同時因為多媒體的集成和交互性質，能讓教師改變傳統板書加口述的教學模式，以更直觀教學方式展現，便于學生掌握理論知識，透徹數學概念，為小學生的數學學習起到幫助。

多媒體技術在教育事業中可凸顯出其重要作用。正是因為有了多媒體技術，原本枯燥乏味的課堂得以和新興技術結合起來，從而發生改變，讓學生的學習得以豐富多彩。特別對于小學生而言，為他們在基礎階段的學習打下了良好的基礎。對于數學這一學科而言，首先是讓枯燥的內容變得有趣，其次是讓抽象的知識變得具體化，這些都為小學生日后的學習起到了良好的促進作用。

為了讓小學教育得到不斷發展和完善，將復雜的數學內容進行去繁從簡、將抽象的概念和模型變得形象化，在小學數學課堂中應用多媒體教學是必然趨勢。現如今數學學習的開放性越來越強，應用要求越來越高。因此伴隨著多媒體技術的日趨成熟，將其與小學數學相互結合，無疑是更好促進小學數學教育改革，幫助學生快速認識到數學知識的邏輯性，讓學生加速理解數學的相關概念。

多媒體技術的應用讓學校和教師及時認識到數學教育最終還是要轉變為培養與提升學生的應用能力和綜合素質。多媒體技術將原抽象、晦澀難懂的數學知識變得具體化、立體化，讓很多小學生可以直觀感受到知識的概念和邏輯，從而加深對數學知識點的理解。與傳統的教學方式和教學理念相比較，這無疑刺激了學生的興趣點，讓學生真正熱愛數學，無論是對學生接受新的知識點而言，還是對學生盡快掌握知識點、提升學習效率而言，都有著非常重要的影響。

二、多媒體教學技術在小學數學中的影響

在小學數學教學中，教師利用多媒體教學技術可以更好地激發學生對數學學習的興趣，使教學課堂更加生動鮮活，增強學生知識探索的欲望，從而提高課堂的質量和效率。在傳統的教育教學模式之中，教師板書教學不僅難以更好地展現教學內容，還枯燥無味，學生很容易溜號走神，有的學生還會產生厭學心理。而多媒體教學的應用開闊了學生的視野，使課堂教學內容和形式得以豐富和優化。此外，多媒體教學有效激發了學生的想象力。教師通過多媒體教學課件將原本抽象的知識立體化，學生便可以輕松地理解，有效地提高了課堂的效率，實現了學生分析問題、解決問題等多種能力的發展。多媒體教學也使數學教學變得更加規范、簡單，從而潛移默化地培養學生數學學習信念，堅定學生的信心，提高學生的成就感，激發學生的學習興趣。

三、多媒體信息技術在小學數學教學中應遵循的原則

（一）以學生為主體的基本原則

教師需要利用多媒體信息技術，突出學生在課堂中的重要地位，引導和組織學生展開具有發散性數學邏輯思維的活動，為學生提供有效展示知識和才華的方式。只有這樣，學生才能成為課堂上真正的主人。而教師則可以自然而然地成為課堂教學的引導者，發揮其應有的價值作用。

（二）教學啟發原則

利用學生樂于接受的多媒體信息技術進行教學，可以激勵學生，讓學生成為課堂主體，成為學習主人。教師可充分利用信息技術以動畫形式，向學生展示一些難以理解的知識概念，讓他們更容易直觀地了解知識點。在實際應用信息技術的過程中，教師還應嘗試運用不同的信息技術實踐教學方法，讓學生通過新技術內容感受數學知識的魅力。

四、多媒體信息技術教學的優勢與弊端

科技飛速發展，多媒體信息技術作為高科技發展的重要領域已經深入運用到各個領域。教育作為社會發展的重點，引入現代教育技術、幫助教師高效完成教學目標已經是現階段教育教學的必要手段。多媒體信息技術教學具有直觀性和生動性特點，它能通過有聲音頻或色彩鮮艷的課件將教師要講解的重點內容展現出來，提升課堂趣味性。對于某些抽象的數學知識，視頻演示效果要好于教師手動演示效果，能給學生帶來更好的視聽感受，適當運用多媒體制作教學課件，有助于培養學生的創新意識與實踐能力。

然而多媒體給教學帶來便利的同時，也需要重視一些問題，否則會影響多媒體教學實效。如部分教師在講課過程中過度依賴多媒體技術。此舉雖然改變了教學模式，但全程利用多媒體進行教學，減少了對學生的細致教導，與學生的互動次數減少，教師變成了播音員，講課變成了讀課件，這樣會適得其反。因此，教師要充分意識到多媒體教學的弊端并積極自我反思，改正多媒體教學中的不足，讓多媒體更好地服務于教學，實現創新的教學價值。

五、多媒體信息技術在小學數學課堂中的應用方法

（一）運用多媒體信息技術創設教學情境

教學環境將會對學生的學習產生直接且深遠的影響。如果教師能夠營造出輕松、和諧的課堂氛圍，那么就能有效提高學生的課堂參與度，真正激活學生的學習興趣。多媒體信息技術具有多種功能，能夠圖文并茂、聲像結合，因而需要教師能夠充分利用其功能，創設出更加生動有趣的教學情境，滿足學生的求知欲與好奇心。在不同的教學情境中，學生可以從不同的角度出發探究數學知識，始終對新知識的學習保持渴望感，能自主積極配合教師完成學習任務。

以“小數加減法”教學為例，教師可以借助多媒體信息技術創設教學情境。在上課前，教師可以了解學生的興趣愛好，從網絡上搜集學生感興趣的物品圖片，如玩具店的照片、文具店的照片等；在上課過程中，教師可以為學生展示這些圖片。圖片上是不同的商品，并且標注了這些商品的價格。學生可以充當商店的消費者，挑選自己感興趣的商品，但需要計算這些商品的價格。在這樣的情境中，學生表現出較高的學習欲望，紛紛認真挑選自己感興趣的商品，認真計算最終的價格，更快更好地掌握小數點計算的方法和技巧。

（二）運用多媒體信息技術化解教學重難點

受到諸多因素的影響，小學生的智力水平和學習能力相對較弱，而數學學科具有較強的連貫性與邏輯性，這就給學生的學習帶來較大的難度。為了更好地進行教學，保證教學質量的提升，教師可以充分利用多媒體信息技術，運用多樣化的教學資源進行教學，更快更好地突破教學內容中的重難點，切實提高學生的數學素養。

數學因為其嚴謹的邏輯性，很多概念性知識和數學定理讓一些理解能力差的學生感到無所適從，聽完教師的講課依然感到不明所以。而多媒體技術可以讓教師把數學知識中的難點具象化，去繁從簡，環節那些難以理解知識學生的畏難心理負擔。因此，教師應積極探索如何讓復雜的知識點以由淺入深便于理解的形式呈現在學生的面前，讓學生可以面對視頻輕松理解數學知識。如此一來，既可以讓那些原本枯燥繁雜的數學知識難點變得有趣，也可以為學生帶來攻克難點的成就感，增強學生自信心，使其以自信的態度快樂學習數學。

（三）借助多媒體信息技術鍛煉自主學習能力

教師不僅需要認識到數學知識教學的重要性，還應當鍛煉學生的自主學習能力，為其日后的學習奠定良好基礎。因此，教師在日常教學時，需要深入分析教學內容，全面了解學生的實際情況，精心設計微課視頻，并將其上傳到微信、QQ 等交流平臺上。學生可以利用空余時間觀看微課視頻，并記錄下自己遇到的問題，可以在交流平臺上與同學和教師進行探討，也可以在課堂或課間詢問教師。這樣的教學方式可以讓教師準確把握學生的學習情況，讓學生在課堂上針對性聽講。

（四）利用多媒體技術激發興趣，提高參與度

數學是一門基礎學科，而小學數學更是基礎教育中的基礎學科。為了讓學生喜歡數學，培養其對數學的學習興趣是第一位。小學生探索欲強，對新鮮事物比較好奇，而在多媒體技術支持下呈現的多彩多姿的圖片和卡通形象無疑會引起學生的興趣。學生的學習興趣上來了，對課堂的參與度也就提高了。如此一來，教師的授課效率也可以得到提高。

多媒體信息技術教學模式相較于傳統的教學模式，在課堂感官上能給小學生帶來更多的趣味性體驗。因為受多媒體信息技術的特性影響，其能將原本邏輯性嚴謹但較為枯燥的數學知識變得更加生動和趣味。而小學生因為年齡較小和心智不成熟的影響，自控能力比較差，在課堂上容易出現分神的狀態，不但影響自身的學習進度，同時也會因為教師糾正自身的這種狀態而影響整體教學進度。小學生往往都對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師可以憑借這方面為數學換上趣味新奇的外衣，讓小學生懷著好奇和探索的心情，在教師的帶領下一步步走入數學殿堂。所以教師在利用多媒體信息技術的時候，要巧妙設計趣味性和互動性更強的教學環節，通過視頻、音頻等學生喜聞樂見的方式，讓學生在視聽上受到雙重的感官刺激，調動學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，進而提高小學生課堂參與度。

（五）化靜為動，揭示內在規律

在傳統教學模式中，教師在講解數學公式和定理的推導過程時往往在黑板上畫圖講解，公式和定理的導出過程始終是以靜態形式展現在學生面前。面對此種教學，學生理解起來有些吃力，學習體驗感不強。多媒體信息技術改變了這一現狀。多媒體信息技術具有鮮明的特點和突出優勢，即讓靜態過程動態化、讓平面效果立體化、讓抽象內容形象化。教師在對一些抽象的數學知識進行概括時，可以利用多媒體信息技術化繁為簡，便于學生觀察、比較、理解。

（六）多媒體與實際生活相結合，體驗知識生成

一個人知識的生成過程是有其內在規律的。長期教學實踐證明：學生的知識建構不是由教師的知識輸入構建起來的，而是學生在原有知識的基礎上對新學到的知識進行選擇和加工，從而分階段逐步完善自己的知識體系。當然，知識建構是不斷打破、不斷重新豎起的動態過程。因此，數學要盡可能緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生發現數學知識同現實生活的聯系，使其既認識到數學知識的實用性，也拓寬數學思維，提高總結數學規律的能力。

小學數學教學從不是讓學生學會死記硬背“應付”學習，是讓學生將掌握的知識運用到生活中，讓學生善于發現未知事物。數學來源于生活又服務于生活，學生不但要在課堂上學習知識，也要在生活中學習知識，更要用課堂上學習的知識解決生活中的問題，以數學思維思考問題、以數學思維認知世界。而多媒體信息技術將數學課堂和學生實際生活結合在一起，能讓學生無時無刻不在汲取知識，這比單一說教更能培養學生的數學素養。

（七）巧設練習，及時鞏固新知

數學練習既是學生鞏固數學公式的一種最有效方法，也是檢驗學生學習效果的必要途徑。利用多媒體技術編寫的習題既形象生動，容易引起學生的興趣，又具有針對性，能夠針對學生的薄弱環節進行強化訓練，從而在查缺補漏的過程中提高學生的學習效率。借助信息技術，教師在后臺能夠掌握學生在某道作業習題上的正確率，從而對每個知識點的授課質量做到精準評估，有利于教師根據評估彌補自己授課過程中的不足之處，也可針對學生的某一薄弱環節加強訓練。

六、結語

數學是一門抽象的學科，公式和概念較多，因此，在學習過程中學生遇到的問題也有很多。插上多媒體信息技術這一騰飛的翅膀是給學生提供學習保障。由于小學生正處在思維能力和理解能力成長發育的基礎時期，單純依靠學生自己可能無法扎實掌握數學知識，難以解決在學習中遇到的問題，如一些抽象的圖形和幾何知識點。教師需積極運用讓多媒體信息技術進行小學數學教學，利用多媒體課件激發學生的興趣，增強學生的數學感知，幫助學生理解數學問題，簡化學習難度，減輕心理壓力，為數學的改革和發展提供了一條新道路。