“雙減”政策下利用課后服務培養學生信息素養的路徑

□甘肅省天水市麥積區區府路小學 陳亞媛 王軍民

為了進一步貫徹落實“雙減”政策的要求，并從根源上減輕義務教育階段學生所承受的課外培訓壓力與日常作業壓力，強化課后服務質量與效率是最關鍵的工作內容。而在大數據時代下，要想提供更貼近學生喜好的教學方式，教師便需要充分利用多媒體技術與資源，有效提升學生的學習興趣，強化學生的信息素養。基于此，在實際教學中，教師要充分利用課后服務時間，通過游戲引導、情境創設、學科整合、自主探究、編程技巧學習以及活動實踐等方式提升學生的信息素養，對學生成績的提升與能力的完善具有重要價值。

一、利用課后服務培養學生信息素養的整體思路

2020 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了有關減輕學生校內外負擔的文件，也被稱為“雙減”政策。“雙減”政策的實施不僅能夠減輕學生的課業負擔，而且能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，有利于學生全面發展。同時為了更好地減輕學生的課業負擔，學校開展了課后服務工作，除了對學生進行指導，使其認真完成作業，還需要為學有余力的學生拓展學習范圍，利用多元化的自主閱讀、音體美特長訓練、科普講座、勞動體驗、法制宣傳、信息科技技能培訓、創意編程等開展活動。

學校要充分利用校內圖書館、閱覽室、實驗室、計算機教室、體育場館等場所開展相關活動，統籌分配教師資源，充分發揮骨干教師在各自擅長學科方面所具有的優勢，以便為學生提供輔導，培養學生的學習興趣。學校開展課后服務的目的是提升教育教學質量，讓學生得到全面、健康、多元化的發展。

信息素養是指人們從各種不同的信息媒體，如圖書館、各種軟硬件設備、互聯網網站中獲取信息、評價及使用信息的能力，主要包括文化素養、信息意識和信息技能三個層次。從信息素養的本質來看，指的是在信息國際化背景下需要具備的能力。信息素養的培養不能僅依靠機械化的死記硬背，更需要學生經常進行實際操作，讓學生在學習和生活實踐的不同情境中熟練應用信息技能的有關知識去解決具體問題，提高自身的學習能力和創造能力。

二、利用課后服務培養學生信息素養的實施策略

目前社會對學生所具有的信息素養給予了高度重視，同時信息素養融入各個教育階段的教育目標和評價體系中，是對人才綜合素養進行評價的重要指標，逐漸成為教育界進行研究的重要課題。

甘肅省天水市麥積區區府路小學積極響應國家號召，實行分時段課后服務，周一至周四學生自主作業和答疑輔導，周五下午4：30～6：00 開設閱讀和寫字、歌舞、器樂、體育鍛煉、奧數、信息科技等活動小組，信息科技活動小組主要在四、五、六年級課后服務活動中開設少兒創意編程、PPT 制作、電腦繪畫、板報設計小能手、網絡搜索課文素材等課程，以培養學生的信息素養。

從本校實際情況來看，很有必要進行小學生信息素養的培養研究，本校學生來自城鄉接合部，有的學生學習能力較強，采集信息、整理信息、將有價值的信息為我所用的能力很強，有的學生缺乏基本的信息素養，在日常學習生活中經常暴露出信息素養較低的情況，如不能熟練使用校園網絡、不能創造性地使用信息知識、不能規范遵守校園網絡文明公約、沉迷于網絡動漫游戲等，因此迫切需要提高學生的信息文化素養，通過開展自主探究和團隊協作等學習活動提高信息科技教學質量，使學生養成良好的網絡道德意識，明辨網絡陷阱，避免上當受騙。教師不僅要讓學生學會一些信息科技知識，拓寬學生的視野和思路，還要培養學生終身學習的意識，能夠通過明辨有價值的信息處理學習或生活中遇到的問題，達到培養學生信息素養的目的。

三、改進課后服務，探索培養學生信息素養的新模式

提高課后服務水平，讓學生持續保持對信息科技學習活動的興趣，增強學生獲取、存儲、處理、傳輸信息的文化素養和道德素養。尤其是當學生僅僅是為了在信息科技課上聊天或玩游戲，不愿意認真學習深層次的技能與知識時，更需要教師設計能夠吸引學生注意力的課堂教學導入形式，激發學生學習的積極性，以便提升學生的信息素養。根據近年來的實踐研究，教師可以利用以下方式展開課堂教學工作，能夠取得較為理想的教學效果。

（一）游戲導入

學生都喜歡玩游戲，教師則可以借助游戲激發學生的學習欲望。例如，學生在學習和練習鍵盤指法時是非常枯燥的，如果最初就講解相關知識要點，學生并不會產生學習興趣，甚至出現厭煩情緒，因此教師采用游戲導入的形式讓學生學習鍵盤指法，利用打字讓學生練習，并選出打字最好的學生與教師比賽，結果學生慘敗。學生很奇怪，教師為什么不用看鍵盤就可以很準確地找到對應的字母？這時教師告訴學生：“要想打字打得快，就要學會盲打，手指放在鍵盤的八個基準鍵上，通過指法的練習，熟能生巧，自然而然打字速度就會越來越快了。”學生很想知道什么樣的指法這么神奇，教師趁機將打字指法滲透給學生，學生很積極地投入指法練習中。過了一段時間，教師再組織學生進行打字比賽，并給予優勝者表揚和獎勵，如此不僅能夠讓學生在信息科技的學習上保持較高的熱情，而且能夠促使學生自覺完成相關知識的學習。

（二）多媒體創設情境，培養學生學習興趣

在教學實踐中，教師借助多媒體課件的演示激發學生動手操作的欲望，讓學生感受到學習的樂趣，更積極地展開學習探究。例如，在《插入圖片》一課教學時，教師可以設計以下課堂導入過程：展示以往學生參加信息技術競賽的作品，其中包括精美的電子卡片、電子板報等。學生說：“太美了，這些畫面到底是怎么制作出來的呢？”從學生的眼中能夠看到艷羨的目光，此時教師要抓住機會告訴學生：“這些美麗的畫面都能借助word 完成，主要通過在文檔中插入圖片，配以優美的文字設計完成的，只要肯動腦思考，充分發揮自己的想象力，你們也能做得非常棒。”教師為學生演示插入圖片的基本方法，學生在學習時變得十分積極。這種導入方式能夠為學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，為日后探究學習奠定良好基礎。

（三）學科整合，促進學習

沒有信息科技與其他學科的整合，信息科技教育也就缺乏可持續發展的動力，通過信息科技將國內優質的師資授課課程配置到校內課堂，不僅為學生營造輕松的學習情境，也拓寬了教師與學生的知識面，減輕了教師的教學壓力，提高教學整體質量。云教育平臺和家校通互動平臺查看課表、課前預習、回放、課后跟讀等功能，讓課前課后的學習更有趣、更便利、更愉快。

例如，在《初探PPT》教學時，教師播放了數學五年級上冊《可能性》的PPT，展示正直的大臣與狡猾殘暴的國王斗智斗勇的故事，從三個階段幫助學生分析各種事件的確定性和不確定性，讓學生感受到確定性的事件往往用“一定”和“不可能”這樣的詞語來表達，不確定性用“可能”這樣的詞語來表達。這樣的數學課要比直接說教更能引起學生的興趣。再如，在《信息的采集》一課教學中，教師從網絡上下載了健身操《本草綱目》，學生也跟著手舞足蹈起來，明白了采集到的信息可以為人們所用，調動了學生內心渴望律動的激情。將信息科技和其他學科有效融合，可以激發學生的學習動機，學生在多媒體創設的情境中汲取了大量的信息知識，逐步內化成自身的信息素養。

（四）學習編程技巧，提高學生信息素養

在培養學生信息素養的過程中，教師應鼓勵學生不斷創新，培養學生的學習興趣與個性發展，為學生留出更多創作空間，如學習Scratch 編程技巧時，Scratch在培養學生計算思維方面有很大優勢，其積木式的指令簡單易懂，模塊化的設計理念有效發展了學生的創造思維。在創意設計過程中，學生有機會獨立分析問題，思考解決方案和策略，找到程序設計的有效途徑，創造出有趣的動漫畫面和動感游戲，Scratch 為學生計算思維的培養提供了良好載體，讓學生獲得程序設計的成就感，不斷增強自信心。

甘肅省天水市麥積區區府路小學在周五下午為五、六年級對編程有興趣的特長生開設了Scratch 編程課，讓學生感受運用Scratch 可以很容易地創作交互式動畫和游戲，這比單純會玩某一個他人設計的游戲更能激發學生的學習動力。同時，學生可以將自己創作的游戲共享到校園網站，在與其他小伙伴的交流學習中體會成功的快樂。Scratch 是學生利用多媒體表達自己創意的一個方便快捷的工具，提供以學生為中心的學習環境，學生通過操作指令與制作模塊動手實踐，提高自主學習能力。學生在使用Scratch 創作作品時經歷想象-創造-游戲-分享-反思的過程，從而培養學生的創新意識，所以Scratch 為培養學生的創新能力提供了良好的環境和平臺，具有明顯優勢。在基于Scratch 的編程學習中，學生以小組為單位，為完成共同的學習目標而互相研究、討論，在思維碰撞中激發出一些好的想法，有效培養了學生的團隊合作精神。

在編程學習中，學生要思考將代碼合理地安排在整個程序中，讓程序流暢運行，這個過程可以極大地提高學生分析事物的邏輯思維能力。修改程序是每一個編寫程序的人的必經之路，有時少輸入一個字母和符號，或者顛倒指令的順序，就會造成程序混亂，這個糾錯過程能有效改正學生做事馬虎、敷衍了事的毛病，可以有效提高學生的專注力。程序是一些計算機指令的組合，程序中的基本指令就像工廠機器的零件，指令堆積的模塊就像可以重復利用的各種零件組合，要想創造出優秀的作品，必須融會貫通各種信息指令和模塊化設計方法，學以致用，從而提高學生的邏輯思維能力、程序化設計理念和數據分析能力。綜上所述，讓學生學習一些有趣的編程技巧，可以有效培養學生的模塊化設計理念，提升學生的獨立思考和自覺完成任務的能力，促使其將自己的觀念和想法充分表達出來，同時與其他小伙伴分享編程心得，從而提高信息素養。

（五）組織開展實踐活動，讓學生增強自信心、獲得成就感

學校要積極挖掘學有特長的學生，組織其參加國家、省、市各級競賽活動，如讓具有繪畫天賦和文學愛好的學生參加電腦繪畫比賽和電子板報比賽，讓熱愛攝影攝像的學生參加微視頻比賽，讓熱愛編程的學生參加Scratch 程序設計大賽和足球機器人比賽等，從而讓學生品味創造性活動的樂趣，挖掘學生的內在潛力，提高學生的學習興趣，為學生創造施展才華的廣闊天地。通過課后服務，學校引導擁有特長的學生積極參加豐富多彩的課后服務活動，促進信息知識的內化和遷移，從而轉變為信息素養能力。通過實踐活動將信息交流、信息搜集與處理整合起來，以達到培養學生信息素養的目的。

（六）培養小學生信息道德素養

根據信息科技的教學來看，不僅需要做好知識技能方面的教育工作，還需要培養學生的信息道德素養。在高速發展的信息時代，學校要利用計算機展開信息道德規范教育活動，對學生展開教育工作，提醒學生計算機只是用于學習的工具，切勿將電腦當作沉迷游戲的極樂世界。在教學過程中，教師要讓學生掌握計算機的規范使用方法，促進學生養成良好的計算機使用習慣，讓學生擁有良好的知識產權保護意識，更規范地使用電腦和正版軟件，同時學會抵御病毒入侵以及病毒清理方法，防止私人信息泄露和財產損失。例如，在教學《遨游英特網世界》這一課時，教師應讓學生認真閱讀和遵守《全國青少年網絡文明公約》，成為一名文明的網絡公民。

學校通過課后服務開設網絡道德課，培養小學生良好的信息道德和信息法律意識，在瀏覽網頁、存取和使用信息資源時遵守網絡信息法律法規，在課堂上進行文明上網教育。另外，開展有利于學生身心健康的教育活動，堅持正面素材培養和反面素材警示等對比教學，因勢利導，改變過去教學中單純的道德說教，生動活潑地進行信息道德的滲透，讓學生在學習過程中受到良好的信息道德熏陶，以提高學生網絡信息的識別能力及自律能力。

四、結語

隨著信息科技的發展，新的軟件以驚人的速度推陳出新，學校不可能在培養學生的過程中讓學生掌握每一種軟件的使用，這就要求教師必須培養學生的邏輯思維能力和創新能力，讓學生在未來的發展道路上能夠不斷提高信息科技探索能力，舉一反三，自主探究科學知識。只有具備靈活運用信息技術能力的學生，才能不斷汲取新知識，從而正確理解、判斷、分析和評價信息，提高計算思維能力。學校通過課后服務培養學生信息素養的新經驗，改進應用信息科技和信息資源的課堂教學模式，加強學生與計算機的交互性，體現學生的主體創造性，有效培養學生的信息素養和綜合實踐能力。