小學音樂課堂融入思政教育的教學實踐

□福建省龍巖市上杭縣古田中心小學 游 瑛

基于課程思政的教學理念和要求，將思政教育融入音樂課程的教學實踐是勢在必行的。小學音樂課堂融入思政教育的教學實踐，需要基于音樂課程的育人特點以及小學生的成長發展需求，針對性地開發音樂課程思政教學體系，創新音樂課程的思政教學方法，提高音樂教師的思政教育素質，在音樂課堂上積極營造思政教育氛圍，讓音樂教學與思政教育形成協同效益，促進學生音樂鑒賞能力和身心發展的需要，助推音樂課程“立德樹人”目標的達成。小學生正處于思想價值觀和人格塑造的關鍵階段，思政教育顯然占據著非常重要的地位。在小學音樂課堂融入思政教育，首先需要音樂教師結合教學實踐發掘美育資源，能夠結合小學生的興趣愛好創編音樂思政教育方案，開展思政教育活動。其次，音樂課程活潑生動，受到小學生的普遍歡迎，這為音樂課堂融入思政教育奠定了良好基礎，音樂教師要完善自身的思政教育素質，強化音樂藝術教育內容，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的未來健康成長奠定堅實的基礎。

一、小學音樂課堂融入思政教育的價值邏輯

（一）豐富學生的學習體驗

長期以來，音樂在小學教學中處于邊緣地位，沒有得到足夠重視，教學方法也比較單一，學生的學習體驗不佳。近年來，隨著素質教育的深入，音樂教學地位有所提升，但是在日常教學中，音樂教學內容、形式和學生的學習體驗仍然不夠豐富，大部分教師只是按照教學大綱和考試要求簡單地教授幾首樂曲的唱法，學生跟著教師的示范進行練習和學唱，以應對定期考核和測評，這樣的音樂教學模式存在一定的功利性，學生無法體會到音樂內涵和美感，很難擁有良好的學習體驗。音樂在長期的發展過程中產生了很多優秀作品，這些作品包含豐富的思政內容，感染力強，包含作者對社會、國家、人民的豐富情感，如熱愛祖國、歌頌人民、熱愛自然、拼搏精神等，學生如果能夠體會其中的情感，不僅會使思想得到升華，提升學生的思想道德水平，還能很好地豐富學生的學習體驗。基于此，在小學音樂教學中融入思政教育對教學效果的改善有重要作用，教師要充分利用音樂作品中的思政元素，創新教學理念、內容和方法，設計豐富多彩的教學活動，促進思政教育的融入，豐富學生的學習體驗。

（二）培養學生的健康審美意識

審美意識是素質教育下小學生綜合能力的重要內容，培養學生健康的審美意識對小學生身心發展有積極意義。音樂本身具有很強的美感，可以培養學生的審美意識，而融入思政教育后，音樂課堂在培養學生審美意識方面能夠發揮更大的作用。

首先，為了在音樂課堂中融入思政教育，教師會從各個渠道、通過各種方法挖掘音樂的美育資源，便于在音樂課堂、社團、活動中滲透美育。在挖掘美育資源的過程中，學生可能會接觸生活、社會、藝術等各個方面，從對音樂的熱愛上升到對生活和藝術的熱愛，從而更愿意發現美、創造美和感受美，提升學生的審美情趣。

其次，在音樂課堂中融入思政教育能夠使學生從多個角度感受音樂的美好以及音樂中蘊含的價值觀、傳統文化、精神等，從而陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈。教師在傳遞音樂作品中的思政內容時，會使用多媒體播放與音樂相關的影視作品、文化歷史故事、戲劇等，在這一過程中，學生不僅能深刻體會思政教育，還能獲得美的享受和體驗，可以很好地培養學生的審美意識和能力。因此在小學音樂教學中融入思政教育，對培養學生的審美意識有重要價值。

（三）完善音樂課程的育人功能

隨著素質教育的持續深入和發展，立德樹人已經成為教育的核心目標和根本任務，各個學科都要承擔起立德樹人的教育責任，而不能僅僅局限于傳授知識和技能。小學階段是學生思想行為發展和人格價值觀建立的關鍵時期，小學生年齡較小，思想認知還不成熟，沒有養成良好的行為習慣和思維模式，因此這一時期的思政教育對小學生的成長發展意義重大。

小學音樂課程本身就是德育的重要陣地，承擔著立德樹人的教育任務，一方面，優美的音樂能夠很好地陶冶學生的情操，以情感人、以美育人，使學生體會到美好的音樂和情感，培養學生健康平和的心態和情緒，在潛移默化中實現育人功能；另一方面，音樂本身包含很多育人元素和情感，在修正言行、塑造人格方面有重要作用，因此教師在音樂課堂中融入思政教育能夠更好地挖掘音樂中的育人資源，充分發揮音樂的育人功能。例如，歌曲《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》可以引導學生了解歷史，培養學生的愛國熱情和民族自豪感；歌曲《在希望的田野上》《我愛家鄉我愛祖國》《三峽的孩子愛三峽》等可以使學生體會大自然的美麗和祖國山河的壯美，培養學生的審美能力以及對祖國和自然的熱愛。此外，在音樂課堂各種教學活動中，教師也可以融入思政教育，使學生在體會優美音樂的同時提升自身的德行修養，更好地完善音樂課程育人功能。

二、小學音樂課堂融入思政教育的教學實踐策略

（一）完善音樂思政育人的內容和資源

將思政教育融入小學音樂課堂符合立德樹人的教育目標和要求，也是素質教育背景下音樂教學的發展方向。在融入過程中，建立完善的思政育人內容和資源是核心環節，高質量的音樂思政育人內容能夠更好地指引學生思想和行為的發展，促進學生身心健康成長。基于此，教師要從各個渠道搜集和挖掘資源，完善思政育人體系。

首先，充分挖掘音樂教材中的思政育人資源。小學音樂教材內容是經過精心篩選和編制的，其中包括很多思政育人素材，如表現愛國主義、樂觀主義、勇敢堅強的歌曲，還有歌頌自然、歌頌母愛的歌曲，這些素材都是開展思政教育的良好資源，對培養學生健康的思想、情感內涵、價值觀和審美觀等有重要作用，因此教師要重視挖掘和利用教材中的思政育人資源，提升音樂課堂思政教育效果。

例如，在學習《國旗國旗真美麗》《中華人民共和國國歌》時，教師要引導學生學習國旗背后的知識和情感，了解中國發展的艱難歷程，從而培養學生的愛國情感；在學習《勞動最光榮》《種玉米》《猴子蒸糕》等歌曲時，向學生傳遞勞動的意義，培養學生熱愛勞動的意識。教師在授課時要對教材進行科學分析和挖掘，提升教材資源的利用率，保證音樂課堂思政教育的效果。

其次，積極拓展音樂資源，豐富音樂思政教育內容。除了教材資源以外，音樂教師要積極拓展其他的資源渠道，如從網絡、廣播、電視中搜集具有思政教育意義的音樂作品補充到課堂教學中。例如，在學習愛國歌曲或紅色歌曲時，教師可以播放影視劇中的經典插曲，如《閃閃的紅星》《松花江上》等，促進學生產生情感共鳴，更好地提升思政教育質量。

（二）豐富音樂思政育人的載體與手段

小學生年齡較小、性格活潑，天生喜愛新穎有趣的教學方法和手段，在小學音樂課堂中融入思政教育時，如果教師采用傳統的口頭講解方法，很容易使小學生產生厭煩情緒，思政教育效果不佳，因此教師要重視豐富音樂思政育人的載體和手段。

首先，運用故事、游戲、表演等教學手段開展音樂思政育人教學。故事、游戲和表演是小學生喜愛的教學活動，教師在教授基礎的音樂知識和唱法后，可以將樂曲中蘊含的德育知識通過講故事、做游戲或表演等方式展示給學生，在輕松愉悅的氛圍中，學生潛移默化地接受思政教育，有效提升思政教育質量。例如，在學習歌曲《新年好》時，教師可以通過故事的方式講述新年的由來、新年各地的習俗等，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。再如，學習歌曲《時間像小馬車》時，教師可以組織學生玩“老狼老狼幾點了”游戲，學生在游戲過程中不僅可以更熟悉曲目，還可以樹立時間觀念，養成守時、節約時間以及合理安排時間的習慣。

其次，科學利用現代信息技術在音樂課堂中開展思政育人教學。當前信息技術應用廣泛并深受學生喜愛，在開展音樂教學時，教師可以將音樂中蘊含的思政素材通過多媒體技術展示出來，如制作音樂創作背景的故事視頻，用圖片或視頻展示音樂文化、播放音樂競賽活動等，這些都是音樂思政育人的有效途徑。例如，學習歌曲《依馬呀吉松》時，教師可以用多媒體播放藏族的風景、物產、人文等方面的圖片或視頻，不僅能直觀地展示歌曲內容，還能培養學生對祖國山河的熱愛和對祖國強大的自豪感，實現思政育人目標。

（三）在音樂實踐活動中營造思政教育氛圍

思政教育是綜合性的思想和內容，涉及思想、行為、心理、精神等各個方面，因此在小學音樂教學中融入思政教育不能僅僅局限于課堂和理論知識，實踐也是必不可少的環節。在音樂實踐活動中，小學生對音樂的理解和體會更直觀，思政教育也可以落到實處，對學生思想品德修養的提升大有裨益，因此教師要重視音樂實踐活動的開展，在實踐活動中營造思政教育氛圍，提升思政教育效果。

首先，組織豐富的校內音樂實踐活動。學校可以定期組織各種形式的音樂活動，如歌唱比賽、歌舞表演、樂器演奏等，鼓勵學生積極參與其中，培養學生陽光、自信、樂觀的精神品質和競爭意識。學校還可以建設廣播站，鼓勵學生到廣播站實踐，設計音樂廣播節目、選擇音樂等，鍛煉學生的音樂鑒賞能力，培養學生自主思考和解決問題的意識。

其次，學校和教師要積極組織學生參加校外音樂實踐活動。例如，學校可以定期組織學生觀看與音樂相關的電影、紀錄片、音樂劇等，使學生了解著名音樂家生平或音樂作品的發展過程，體會音樂中蘊含的歷史文化內涵，從而促進學生思想品德的完善。如電影《冼星海》講述了我國著名音樂家冼星海投身抗日到寫出經典音樂作品《黃河大合唱》的過程，學生在觀看過程中可以深刻體會冼星海對祖國的熱愛，從而很好地培養學生的愛國之情。此外，學校還可以組織學生參與公益實踐活動，到敬老院、孤兒院等表演唱歌，培養學生尊老愛幼、助人為樂的道德品質。

（四）完善音樂教學與思政育人評價管理體系

在小學音樂課堂中融入思政教育對音樂教學來說是新的嘗試，要想保證思政教育效果，科學評價是必不可少的。當前小學音樂教學評價體系較為單一，通常只考核學生對部分樂理的掌握情況以及歌曲演唱，因此完善音樂教學與思政育人評價體系勢在必行。

首先，豐富音樂教學評價體系內容，建立多元化的評價指標。音樂評價方面，定期考核學生的演唱能力、樂理知識掌握情況等，通過書面考核和現場考核相結合的方式，全面評估學生的音樂水平；思政教育方面，教師要選擇一些能夠體現學生德育品質的指標，可以是定性指標也可以是定量指標，如學生在課堂學習中的態度、主動回答問題或演唱的次數、對歌曲情感內涵的理解、參與課外活動的頻率和積極性、在比賽活動中獲得的獎項等，都可以作為考核學生思政成果的指標。教師可以采用結果性評價和過程性評價相結合的方式，通過日常觀察評價以及階段性考核來全面評價音樂教學與思政育人成果。

其次，發展多元化評價主體，不斷完善評價管理體系。音樂教學與思政育人評價不能僅僅依靠教師完成，以免評價的客觀性得不到保證。音樂教師可以邀請班主任或學生參與評價過程，班主任通常對學生的表現有更多了解，與學生接觸較多，相互之間了解頗深。多主體合作能夠更全面、客觀地評價學生的音樂水平及思想品德發展水平。

（五）提高音樂教師的思政教育素質

小學音樂課堂中融入思政教育對學生身心健康成長意義重大，而音樂教師在實施思政教育方面的專業素質直接影響音樂和思政教育的效果，因此學校要重視提升音樂教師的思政教育實施素質，通過多種方式提升音樂教師的專業素養。

首先，學校要加強對思政教育的宣傳，使教師從思想上認識到思政教育對學生發展的重要性，從而在教學中有意識地融入思政內容，促使思政育人教學有效開展。此外，教師要認識到自身言行、思想、審美等對學生的影響，在日常教學中重視自身言行舉止和行為習慣，以身作則，用良好的行為感染和影響學生，促進思政教育的有效融入。

其次，學校要定期組織教師參加培訓活動，使教師系統學習思政教育思想、內容和方法，全面把握思政教育的開展。還可以組織教師定期開展交流活動，可以與校內或校外教師交流，借鑒他人在音樂課堂中融入思政教育的經驗和成果。此外，教師還可以通過網絡、書籍等資源開展自學，從各種途徑學習先進的思政教育方法，搜集新穎的教育資源，應用在日常音樂教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以很好地提升思政教學質量和效果。

三、結語

總之，在立德樹人教育目標的指引下，小學音樂課堂中融入思政教育是必然趨勢，對豐富學生學習體驗、培養學生審美意識、實現音樂課程的育人功能都有重要作用，符合素質教育的要求。因此教師要積極貫徹思政育人理念，不斷完善音樂課堂思政育人的內容資源、教學形式、實踐活動、評價體系和師資力量，從而使音樂課堂更好地發揮育人功能，促進學生音樂能力和品德素養同步提升，更好地保障小學生健康成長。