素質教育背景下小學德育的提升策略

□山東省青島市即墨區大信中心小學 姜林忠

隨著教育體系的不斷調整、優化、創新，德育在小學教育中的重要性不言而喻。小學德育是一項需要長期推進的巨大工程，需要經過學校、思政教師以及家長的共同努力。只有這樣，小學德育才能發揮出引導學生樹立正確價值觀的作用，達到提高學生綜合素養的目的。面對教育體系的新變化、新挑戰，學校以及思政教師要進一步了解小學生在不同階段的思維習慣和邏輯模式，從而制定更加符合學生成長需求的教學方法。在教育教學中，思政教師要運用各類教學理論，確保德育工作得到有效落實和推動。對于學生而言，小學階段是其思想啟蒙的黃金階段，在這一階段的思想品德、綜合素質培養情況對學生的未來發展至關重要。

從當前來看，小學德育工作還有很大的改進空間，部分學校仍然將思想政治課程看作為了滿足教學要求而開展的固定動作，并沒有深刻認識到德育的重要性，這在一定程度上阻礙了小學德育的順利開展，所以，學校和思政教師要高度重視德育工作，為學生制定個性化的教育教學方法，提高小學德育水平。

一、德育的概念分析

整體來看，德育這一觀念涉及范圍較大，既包括家庭、社區等德育內容，也包括學習、社會等德育內容，對我國社會發展、個人成才具有十分重要的作用。從狹義層面來看，德育主要指學校德育工作。在新課程改革背景下，教育工作者對德育的重視程度有所提高，這既是為了滿足國家發展對素質教育的要求，也是為了實現學生綜合素質的提升。教育工作者的崗位工作就是按照教育目標和教育大綱，有組織、有計劃地對學生進行德育和品德培養。對于學校而言，德育是幫助小學生樹立正確價值觀念的手段，是確保小學生身心健康的基石，為我國社會主義現代化強國建設培養人才。

二、小學德育創新改革的重要性

（一）有助于全面落實素質教育要求

目前，我國小學德育無論是課程優化還是資源配置都得到了很大提升，原因之一是素質教育的全面推行。在這一背景下，小學生必須具備更多的知識儲備和道德水平，學校以及思政教師需要結合不同年級學生的發育階段和思想動態，有計劃、分階段地逐步提升學生的品德素養，讓學生真正學到思想道德知識，幫助學生發展為國家需要、社會需要的國之棟梁。同時，這也為我國素質教育的全面落實提供了幫助，有助于德育工作獲得新發展、再上新臺階。

（二）符合社會發展的客觀需求

如今的社會是一個文明的社會，需要更多道德素養高、文化水平高的人。綜合素養的培養和提升需要從小學階段開始，只有這樣，才能保證小學生從小具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，確保小學生茁壯成長。對此，思政教師在德育中必須讓學生深刻認識到競爭與合作的意義，讓學生從中了解到善與惡的區別，同時也要充分發揮學生在德育課堂中的主觀能動性，幫助學生全面了解自己、剖析自己。另外，德育的最終目標是讓學生具有判斷是非善惡、做出正確選擇的能力，因此，思政教師要注重引導學生、幫助學生形成良好的道德品質，提高學生的道德水平。

（三）有助于促進學生身心健康成長

從學生的整個成長階段來看，小學階段是學生思想品德、綜合素養形成的萌芽時期。在這一階段，學生的思想價值觀念尚未形成，學校、教師以及家長的介入能夠對小學生的身心健康發展起到一定的促進作用，通過恰當、合理的幫助，學生能夠實現全方位的發展，這是我國教育體系改革的重要目標之一。除此之外，從小學生的成長需求來看，德育工作的開展十分重要，所以教師也要針對學生不斷變化的成長需求靈活調整德育工作計劃，并根據德育教學活動的實際情況，適時優化課堂內容和實踐活動，確保德育工作切實為小學生成長帶來正向作用，提高德育實效性。

三、當前小學德育工作存在的不足

（一）小學德育重視程度不夠

雖然我國德育工作與過去相比已經得到了更高的重視和關注，但從整體來看依然存在重視程度不夠的問題，由于學校、家庭以及社會間的聯動性不強，小學德育工作仍有待提高。學校作為學生學習思政知識的重要場所，要充分發揮自身在小學德育工作中的作用，加強和家長、社會相關人士的合作，為學生提供一個自由、公平的學習環境。不過，很多家長對德育的認識還是偏向于成績論，這是當下小學德育水平不高的重要原因之一。

（二）存在“輕德重智”局面

當下的教育體系已經將德育工作視為綜合素養提升的重要內容，但在具體實踐過程中，無論是教師還是家長仍然將升學考試作為評判小學生學習的重要標準，長此以往，“輕德重智”這一問題愈發嚴重。與此同時，由于對學生成績的過度關注，學校、教師和家長往往忽視了德育工作的教學方式。以學習標兵的評選方式為例，部分教師多是按照學習成績進行評選，并沒有將學生的思想道德水平納入其中。雖然對德育工作的宣傳推廣力度逐漸加大，但是并未真正走進大眾心中。

（三）內容較為枯燥

從當前來看，應試教育理念依然根深蒂固，為了改變這一情況，許多政策、舉措的落地實施仍然存在著很多的局限，這就導致小學德育教學活動內容較為枯燥，方法較為固定呆板。在小學階段，教師往往是通過思想品德課來開展德育教學活動，忽視了課堂以外德育工作的開展，并沒有將其納入整個教學過程中。同時，教師并沒有將德育工作與智育、體育、美育、勞育進行結合，因此，學生對德育知識的理解多為了應付考試，而不能將其轉化為提升自身綜合素養的技能。另外，小學德育方式依然停留在書本知識層面，并不會開展與之相關的實踐活動。

（四）德育內容與學生需求不符

在當下的教育體系中，德育工作的開展離不開學生的主體作用，因此，小學德育工作的開展必須滿足學生在不同年齡階段的成長規律和身心需求。然而，實際情況卻與之相反，多數小學德育內容還是聚焦于教學大綱，完全忽視了學生成長和身心發展的需求，教育內容和學生需求的不匹配是當下小學德育工作所面臨的巨大問題。小學生的思維方式正處于發展完善期，抽象思維和形象思維還需要在不斷地學習中進行完善，對此，教師要多運用生動具象的教育方法，確保學生能夠真正理解思想品德知識，樹立正確的思想觀念，提升綜合素養，實現新課程改革對德育工作的新要求。

四、新環境下小學德育的提升策略

（一）加強德育隊伍建設

新課程改革對小學德育提出了明確的要求，這些要求的落實需要高質量的教師隊伍來完成。但現在很多小學教師年齡較大，教學思路、教學模式較為傳統、單一，難以實現新課程改革的教學目的。對此，學校要引進新鮮血液，讓更多具有專業知識的年輕教師加入教學隊伍中。年輕教師的創新能力強，對新鮮事物的接受能力強，學校要充分發揮年輕教師的優勢，優化德育模式，促進教師隊伍的良性發展。

與此同時，學校也要建立科學、合理的選人用人標準，對校長、教師等人員的崗位職責和晉升渠道制定明確的方案，真正做到人有所用、人盡其職。另外，學校也要進一步加強對教師專業技能的提升，通過外出學習、專業培訓等方式，讓教師及時了解先進的教學方法和教學理念，確保教師與時俱進，提高教師隊伍的專業素養。尤其是在外出學習后，教師的思維世界會被打開，回到崗位后，會將教學新方法分享給其他教師，經過一段時間的發展后，小學德育必將會得到一定的進步，而這些改變往往和小學生的實際需求相一致，有助于提高學生的綜合素養。

（二）充分利用課堂時間

對于小學德育而言，課堂一直是其開展的重要場所。教師要明確德育的目標和要求，并以此制定詳細的教學內容和教學方法，確保小學生能夠全面掌握德育知識。與此同時，教師要深刻認識到課堂教育的重要性，將課堂教育的價值發揮到最大化，將德育知識轉化為學生可接受的內容，讓學生主動學習、積極踐行德育要求。從德育的本質來看，其存在的意義是引人向善，因此，德育必須和現實生活結合起來，只有這樣，才能保證德育取得實效。在這一過程中，教師要時刻謹記德育的目的，以學生生活為課堂活動開展的出發點，按照小學生的心理接受能力，為其提供定制化的課堂教學模式。

另外，學校作為挑選德育教師、制定德育課程的管理者，也要注重將自身特色和德育內容相結合，既要讓德育課程成體系、成系列，也要讓課堂內容極具特色。教師也要多看、多分析優秀德育課程，從教學方案、課堂活動等角度進行對比，發現自身的教學不足，進一步優化課堂活動，從而達到良好的課堂互動效果。

（三）提高德育的豐富性

目前，如何提高小學生的學習熱情成為小學德育的一大難點，這要求學校和教師為學生提供更加豐富的教學內容、更加靈活的教學方式，只有這樣，才能將教師傳授的知識轉化為學生自身的道德框架，讓學生形成并自覺踐行良好的社會品德。

主題課程在激發學生學習熱情方面作用顯著。對此，學校和教師要通過多種渠道了解學生的興趣所在，如問卷調查、談心談話等都是不錯的方法，不僅能夠讓學校和教師及時了解學生的興趣變化，還能夠將主題課程的作用發揮到極致。在搜集到學生的答案后，學校要組織教師對其進行整理、分析，讓教師實時優化、改進教學方案和授課方式，進一步豐富德育內容，提高學生在課堂上的積極性。除此之外，教師也要注重課堂教學和實踐教學的結合，將德育教學活動融入學生生活中的方方面面，在校園內營造溫馨、和諧的教學氛圍。學校和教師要以前期調研信息為依據，開展多樣的演講比賽等豐富有趣的活動。在此基礎上，學校也要聽取學生對德育實踐活動的反饋，有針對性地開展德育活動，從而達到提高學生綜合素養的目的。

（四）為學生創造社會實踐機會

課外實踐是鞏固學生學習成果的重要方式，德育亦是如此。對于小學生而言，課堂活動是學校、掌握德育知識的方式，課外活動是提高德育素養的方式。因此，教師在開展實踐活動時要理論、實踐并重，只有這樣，才能保證德育實踐活動的科學性。小學德育實踐活動主要分為家庭教育、社交以及社會服務三大類活動，旨在進一步提高學生綜合素養。比如，學校可以開展關愛老人活動，組織學生到療養院進行義務勞動，讓學生深入了解到關愛老人的重要意義，這不僅能夠達到幫助老人的目的，還能夠提高學生的幸福感。

讓學生參與實踐活動是小學德育的重要舉措，不僅能夠幫助學生養成良好行為習慣，還有助于學生自我意識的增強，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

（五）充分發揮家校聯合的力量

客觀來說，小學德育開展的場所既在學校也在家庭，因此德育是一項需要學校、教師和家長共同努力的工作。家庭作為影響學生最大的部分，要高度重視德育工作，和教師共同承擔起幫助學生樹立良好思想價值觀念的責任。對此，教師要發揮主觀能動性，充分發揮家校聯合的力量，與家長保持密切聯系。家校聯合的方式能夠讓父母實時跟進小學生的學習進度。網絡時代的到來，手機等移動設備為人們提供了更多的娛樂方式，同時也讓學生擁有了開闊視野的新手段，教師也可以將眾多的優秀德育知識視頻分享給父母，讓學生定時觀看學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升道德素養。另外，教師也要加強對課余時間的利用，如在寒暑假期間，通過定期家訪等形式加強家校聯合，了解學生近況，確保德育的持續性。在新學期開始后，教師要按照家訪時收集到的學生變化制定、優化德育教學活動，讓學生盡快從假期狀態調整為學習狀態，幫助其更好地投入學習之中。當然，在制定新學期德育教學計劃后，教師也要和學生進行溝通，以此確保德育的有效性。

五、結語

綜上所述，小學生是祖國的花朵，是國家的未來，我國教育體系對小學德育工作者提出了明確的要求，必須深刻理解德育對學生未來發展的重要意義，為不同學生提供更具創新性、定制化的教育教學方法，繼續加大對提升德育教學效果策略的研究。教師作為小學德育教學活動的策劃者、實施者，要以向學生傳輸德育知識、培養德育技能為目標，將課堂教學和實踐活動相結合，創新教育教學方法，充分發揮家長在學校德育、家庭德育中的重要作用，推動學生綜合素質的全面提升。