分組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

栗浩

在新課標(biāo)中提倡利用小組合作學(xué)習(xí)方式，并且越來越受到學(xué)校的重視。運用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能互相配合、互相幫助，并使學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、分組合作教學(xué)的模式

（一）以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組分配時學(xué)生的安排。可以將知識水平不同的學(xué)生分在一組，這樣能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的課堂主體性更加突出。在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ)、有直觀淺顯的認(rèn)識后，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。以學(xué)生為中心，分組合作討論，有助于學(xué)生主體意識的激活和積極性的激發(fā)。

（二）以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)最重要的一環(huán)。教師講授新知識后，通過練習(xí)進(jìn)行知識的升華、拓展和鞏固。強調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中鞏固知識。教學(xué)中，教師講授知識后，學(xué)生接受新知識的快慢程度有差異，這時教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動中學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪，能夠使學(xué)生更好地掌握、內(nèi)化知識。教師可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價

無論是在哪個學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價都是很重要的，間接影響著學(xué)生的積極性，也可以使學(xué)生找出自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短。同時也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價和自我評價。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點和經(jīng)驗，同時為學(xué)生提供正確的觀點和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）將數(shù)學(xué)融入生活

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還處于發(fā)展階段，這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生理解，還能為學(xué)生以后獨自解決實際問題打好基礎(chǔ)。

（二）堅持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動搖

不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離課堂需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動指引方向。只有教師提供了大方向，學(xué)生在討論時才會有頭緒，進(jìn)而保證討論的有效性。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）教師樹立榜樣，更新觀念

教師對課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，樹立榜樣，更新觀念，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師越來越注重激勵學(xué)生思考，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極地回應(yīng)和鼓勵。

（二）教師提出問題，激勵引導(dǎo)

教學(xué)時，對于學(xué)生完成任務(wù)的方式、方法和要達(dá)成的目標(biāo)，教師要進(jìn)行基本的講解。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會如何看日歷，知道這個星期的每一天分別是幾號。教學(xué)的開始，給出一個謎語：有個寶寶真神奇，身穿300多件衣。每天都要脫一件，年底只剩一張皮。學(xué)生進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力。

（三）學(xué)生分組，提高合作效率

在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時要掌握兩個要點：數(shù)量適當(dāng)，分配得當(dāng)。數(shù)量適當(dāng)是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，也不宜過少，否則難以調(diào)動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一。分配得當(dāng)是指小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補短。但是要堅持小組之間無差異，這樣才可以公平競爭。最后每個組中都需要一個學(xué)生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

（四）師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊《長方體和正方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論：“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生會得出“長方體有六個面，正方體的六個面都相同”等結(jié)論。教師對于正確的結(jié)論要予以肯定，錯誤的回答也要及時糾正，最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進(jìn)行總結(jié)，比如“正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等。這樣既做到了學(xué)生組內(nèi)交流，還實現(xiàn)了教師與學(xué)生的合作交流，使學(xué)生共同探究、共同進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長。還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，使教學(xué)活動成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的多元化人才。