假期教師培訓總結

呂虹

假期是每一位教師充實、提升自己的時間，生物組全體教師以滿腔的熱情、科學的態度不斷學習、提升素養。經過新課程培訓，對過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程理念重新審視教育教學方法，現總結如下。

一、轉換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在教學中的作用和地位。教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師作為學生學習的組織者就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。必須為學生的自主學習提供充足的時間，讓學生在教學活動中自主學習、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流。作為教學中的引導者，引導的內容不僅包括教給方法和思維，同時也包括如何做人和如何實現自身的價值。引導可以是一種啟迪，學生迷路時，教師不是單純的指向，而是引導學生辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生膽怯時，教師不是一味地催促，而是點明學生內在的精神力量，鼓勵他們不斷地向上攀登。教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，尊重差異，發現“火花”。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

二、抓好課堂教學，實現課堂高效

（一）創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生基于生活經驗和客觀事實思考問題。如熱點新聞、醫療健康、個人生活、當地資源、環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，教師在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深學生對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

（二）獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功、增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，給學生創新思維活動的空間，這關鍵在于教師。教師如何引導、啟發、點撥，能否真正地把學生引到一定的思維高度，是需要重點關注的方面。教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠產生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境，提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維，解決問題。

（三）追求形式和效果統一的課堂

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手。首先，問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步。其次，要讓學生有獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系。最后，對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，做出正確判斷。

（四）倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性

自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導。教師要注重學生探究的過程，要引導學生體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的互動，除了教師與學生之間的互動之外，還應當關注生生之間的互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自主學習 意識，培養他們的探究精神。合作探究學習是學生自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時，教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣經過團體交流之后，達到拓寬思路、加深理解、共同提高的效果。

三、注重核心素養，完善學生評價

新課程評價關注的是學生的全面發展，不能只關注學生的知識和技能，而且要關注學生學習的過程、方法以及相應的關鍵能力和核心素養等方面的發展。這樣，才能培養出適合時代的發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

總之，積極穩妥地推進課程改革，全面實施素質教育，要在新課程、新高考、新教材的全面實施中不斷突破，取得良好的教學成效。