高職“Python 程序設計”課程思政教學改革路徑

嚴胡勇，張婧月，李福，鄧元園，劉丹，鄒映，李明

（1.重慶理工職業學院，重慶 401320；2.重慶工商大學，重慶 400067；3.重慶市合川區雙鳳鎮中心完全小學，重慶 401520）

新時代世界格局變化加劇，對大學生思想政治教育工作提出新的考驗與挑戰。黨中央非常重視大學生的思想政治教育工作。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待[1]”。課程思政的核心是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。課堂就是根據理論溯源與實踐分析將靜態知識體系轉變為鮮活思想認知的陣地，大學生愛國主義教育深刻影響著個人、社會以及國家的發展，因此，高職教師需要在教學過程中，融入愛國主義思想教育，改變傳統課堂的內容與形式，努力實現社會主義核心價值觀和學科課程的有機融合。

一、“Python 程序設計”課程融合思政的現狀與意義

隨著以大數據、人工智能為代表的新一代信息技術的快速發展，Python程序以其簡潔、易懂、良好的兼容性等特點從眾多的編程語言中脫穎而出進入大眾視線。為了順應時代發展，促進學生對新興技術的了解與學習，從而使他們能夠更好地適應新興技術發展背景下工作崗位的需求，目前很多高職院校都向大數據專業學生開設“Python 程序設計”課程。本課程側重培養學生的計算思維能力，增強學生的創新精神與社會責任感，學生在學完本課程后，可以解決眾多的實際問題，甚至可以編寫圖形游戲以及處理復雜的數據等，為后續課程學習打下堅實基礎。“Python程序設計”作為高職院校大數據專業的專業基礎課，亟須在教學活動中積極探索思政教育內涵與外延，從而實現學科課程和社會主義核心價值觀的有機融入目標。當前，此課程的思政教學存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）教學目標重技能，輕育人

高職院校大數據專業很多都是實踐性較強的專業課程，在制定課程目標上，考慮比較多的就是對學生專業知識，特別是實際動手操作能力的培養，往往忽視課程育人的理念，這就造成培養的學生知識面僅僅局限于專業知識，綜合素質不夠高的情況。

（二）學生生源復雜，學習興趣欠不高

高職院校的生源主要是中職、高中畢業生、退役軍人，農民工和失業人員。其生源區域主要是西南地區，分布范圍較廣，區域教育水平存在一定差距，學生的綜合素質參差不齊。如果只涉及專業課術語、而思政內容較少，會使本來水平就不太高的學生對專業課的理論內容失去興趣，不利于學生成長、成才。

（三）思政教育與教學理念相分離

“全課程與全員育人理念”還沒有完全在高職院校建立起來，專業教師對“課程思政”的認知能力還處于模糊階段，認為思政教育主要是班導師、輔導員與思政課教師的責任，并不知道如何在專業課程中融入思政元素，以致不能正確認識知識傳授與價值引領的關系。筆者所在學校于2020年開設“Python程序設計”課程，師生反映此課程的整體教學效果較好，學生對知識性與技能性等陳述性知識的掌握情況比較好，但是該課程卻在一定程度上忽視對學生政治素養的培養。“Python程序設計”課程屬于專業基礎課，絕大多數學生認為專業課程與思政課程關系不大，對就業沒什么影響，思政教育更容易被忽視。

二、高職“Python 程序設計”課程思政教學改革路徑

針對大數據專業課程的教學現狀，對高職院校來說，為了更好地落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的相關要求[3]，除思想政治理論課專職教師，其他課程的教師也應該承擔對大學生進行思想政治教育的使命，可以通過傳統的課堂教學與網絡教學平臺等多種教學模式，與思想政治理論課程形成協同效應，共同完成育人工作。本文提出課程思政理念下高職院校課程教學改革的一些路徑。

（一）明確課程思政教學目標，發揮課程育人作用

高職院校以培養高素質技術應用型人才為主要目標，為落實“立德樹人”的理念，發揮專業課程的育人作用，高職院校需要在課程教學目標設計時，充分將育人工作貫穿教學活動，結合企業崗位需求與課程教學內容實際，不僅注重學生專業知識的提高，還要提高對學生價值觀與情感態度的引領作用，學生形成正確的價值觀與道德觀，從而成為德智體美勞全方面發展的復合型人才。此外學校的教育還不能兼顧學生所有素質，特別是思想政治教育的培養。因此，在當前的課程教學中，教師的教學目標通常僅僅局限于傳授相關基礎知識、訓練與培養相應的應用技能。隨著科技的進步給人們帶來各種便捷生活，也會帶來一定的副作用，就是對傳統價值觀的沖擊。這就需要教師在傳授理論知識與實踐技能的同時，注重學生性格品質的培養，真正落實“為黨育人，為國育才”，具體包括以下三方面。

1.法律觀念與職業道德的培養

教育學生在以后的工作中具備良好的法律意識，意識違法與守法只是一念之差，現實中通過計算機實施犯罪的大多數案例都是職務犯罪，不能抱有僥幸心理利用自己的技術獲取非法利益。引導學生遵守學術道德規范，尊重程序設計中的知識產權，樹立尊重他人知識產權的法律意識；教育學生鑒別項目性質，避免其陷入涉及詐騙與賭博的項目開發中。

2.工匠精神與人文精神的培養

工匠精神是一種職業精神，它是職業品質、職業能力、職業道德的體現，是從業人員的一種職業價值取向與行為表現。在課程思政建設中，需要考慮將工匠精神與“Python程序設計”課程思政進行有效融合。例如，組建專業課程思政教學團隊，從而為工匠精神與課程思政融合提供執行保障；積累大數據專業職業能力培養經驗，為工匠精神與課程思政融合奠定技術基礎等。

大數據專業學科課程思政建設最根本問題就是要求學生具備人文精神，學生從人文關懷的情懷與視角關注科技的發展與合理運用[4]。教師應當考慮科技如何促使以人為本的發展，引導學生在學習中，關注人與人之間的關系、人的尊嚴與安全等。例如，隨著社交網絡的迅速發展，人人忙于虛擬社交，卻與身邊親近的人關系變得越來越疏遠、冷漠。信息技術快速發展有利也有弊，如何趨利避害，也是大數據專業學科課程思政改革應深思的問題。大數據專業課程蘊含大量的科學思維方法與研究方法，如何將這些思維模式與科學理念運用到教書育人的過程中，培養學生做事精益求精的工作態度，具備人文精神，這正是在雙創環境下大學生應該樹立的理念與應當強化的素質。

3.職業理想和使命感的培養

將學生的職業理想與愛國主義教育、社會主義理想信念結合起來，引導學生多角度感受祖國的強大。學生了解大數據技術發展的先進技術與前沿科學研究，認識我國在大數據理論研究與技術上存在的不足，激勵學生奮發圖強，以物聯網、云計算背景下的大數據技術創新發展為己任，不怕困難，突破困境，不斷占領新的科學高地，培養優秀的社會主義接班人。

（二）充分挖掘課程思政元素，制定有針對性的教學設計

“Python 程序設計”任課教師可以根據課程特點，將思政元素融合到課程標準課程教學大綱等課程材料中，以立體化滲透的思路為出發點，充分探索教學內容中的思政元素，并根據學生實際情況與內容特性進行有針對性的教學設計。通過仔細分析此課程的教學內容，凝練教學中的一些思政元素，如表1所示。

表1 “Python 程序設計”課程部分章節思政元素設計

（三）革新思政課程教學方法，強化知識與思政教育效果并重

1.采用興趣教學

興趣是最好的老師，如果學生對某個課程感興趣，那么學生可以積極、主動地學習此課程。在教學中，教師可以列舉學生日常生活中的例子解決身邊的實際問題，從而讓學生對本課程更感興趣。例如，大三學生面臨找工作的問題，但是各個招聘網站的招聘要求不盡相同，如何根據自身的優勢查詢相應的工作崗位呢？此時，學生做一個簡單的爬蟲程序，將若干招聘網站的大數據專業需求信息爬取下來，然后進行預處理，最終得到想要的信息。同時，學生思考這個程序需要什么樣的類庫才能實現。在實際教學過程中，學生就會對這樣的實際應用產生興趣，并且愿意在課后時間試著完成類似的小項目。

2.豐富教學手段

高職學生的專注時間是很有限的，為了更好地調動其學習積極性，通常在課堂中采用多元化的教學手段。例如，漫畫材料、音樂、動畫等，適時轉換學生的感官體驗，這樣才能吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。同時，引導學生預先準備與課堂教學有關的材料，如講解大數據發展現狀與未來趨勢，學生查找相關視頻、素材，上課時再交流，從而激發學生的主動學習能力。實踐證明，豐富的課堂教學手段可以提高課程的教學質量。

3.引入問題教學法

“學起于思，思源于疑”，拋出一個好的問題能夠激發學生的求知欲，從而調動學生的主觀能動性，這是最好的學習誘因。這就要求在課堂上教師要巧妙地提出一些問題激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使他們擺脫接受知識時思維滯澀，激活他們在探索問題時的創造力與想象力。例如，提出“Python2與Python3的區別”，“正則表達式匹配中(.)和(.?)匹配區別”等問題，鼓勵學生思考與討論。實踐表明，課堂氣氛越活躍，教學效果越好。此時，引入課程思政元素，說明日常生活中備選方案的重要性。此外，課堂一般采用小組交流討論“互助”的形式，引導學生對疑難問題發表觀點與看法，鼓勵學生通過不同的方式求解問題，不受約束地呈現自己的思維。這種帶著問題求解的教學模式，學生無拘束地發表自己的看法，利于激勵學生學習的主動性與積極性，從而提高教學質量。

三、結束語

在全國高校大力開展思政教學的浪潮下，實現思政教學在大數據專業課程中的融入，對發揮專業課程與思想政治課程的協同育人作用有著極為重要的意義。大數據專業學生思政教育不僅僅是輔導員與思想政治課教師的任務，更是每一位大數據學科專業教師的職責。Python作為國內大數據專業廣泛開展的專業基礎課程，其思政教育改革對其他課程有著良好的指導意義。對Python課程中思政資源的探索，能夠讓大數據專業其他課程思政內容的講授變得更自然。針對思政內容難以進入大數據專業課程的現狀，本文提出圍繞思政元素的教學目標、教學設計、教學方法，為工科類其他專業課程的思政教學提供了參考，也為深化高職課程思政教學改革提供新思路。