民辦高職院校青年教師職業發展困境與對策探究

□高玉甜

改革開放以來，我國民辦高等教育的發展經歷了從無到有、從小變大的過程，無論在辦學規模還是在辦學質量方面都有了長足的進步和發展。民辦高校在中國高等教育體系中的作用，已由公立大學的“替補軍”變成了高等教育體系中不可缺少的一環。但是由于內外各種因素制約，民辦高校在發展過程中面臨一些困難和矛盾，與公辦高校相比，在辦學水平、師資力量等方面仍然存在較大的差距，民辦教育低水平、低層次的現象依然存在，這與實施教育強國的政策要求明顯相悖。教師是提高民辦高校競爭力和辦學質量的第一資源，是推動民辦高等教育高質量發展的重要保障。師資力量在一定程度上影響高校教育教學質量、教學科研成果以及人才培養方式和社會的認可度等。

一、民辦高職院校青年教師職業發展的內涵

（一）知識維度

新時代民辦高職院校教師必須至少具備四個領域的專業知識：一是政治學的基礎理論。這不僅是教師提升個人政治素質的需要，也是以課程教學需要為基礎，貫徹課程思政、推動協同育人的必然要求。二是與高職教育有關的知識。包含了高職教育理論、高職教育的實踐教學方法，高職教育的有關知識是教育教學工作的依據和基礎要求。三是專門性的知識。在職業教育中，要時刻注意專業的發展情況，對本專業及相關交叉專業的基本專業理論知識、實踐知識有一個全面的了解，才能滿足專業建設的需求。四是行業企業的專業發展知識。教師除了要關心本專業的發展，更要熟悉本行業的新技術、新標準與新要求，熟悉行業的發展計劃與趨勢。

（二）能力維度

高職院校教師能力維度主要包括三個層面：一是專業能力。指具有從事某項工作所必須的專業知識和技術。二是教育教學能力。職業院校的教師一定要對職業教育的教學規律有深刻的了解，并可以根據職業教育的特點，來進行課程開發與教學設計，以不同的教學內容為依據，采用具有一定的靈活性和較強針對性的教學形式。三是培養學生社會實踐的技能。高職院校教師在擔任理論教學任務的同時需積極貫徹實踐教學的職責，因此要求教師具備社會實踐能力，具備“雙師型”教師素質。

（三）道德維度

職業素質是教師在道德層面的基本要求，是教師專業發展的靈魂，包括思想政治素質、師德師風和職業道德。新時代對高職院校教師的第一要求是思想政治本領過硬，具有較高的政治修養。高職院校教師肩負為社會主義現代化建設培養高素質技術技能人才的歷史責任。教師必須有堅定的政治立場和過硬的思想政治素質。師德是教師的立身之本、教書育人之本。職業道德是教師從事教育工作的基本要求，也是教師作為一名合格的教育工作者必須具備的基本品德和良好職業行為。

二、民辦高職院校青年教師職業發展的困境

（一）職業認同困境

教師職業認同是指個人對自己職業的重要性、吸引力和協調性的正向觀點和看法，是一種內化性的職業認知和情感體驗。《民辦教育促進法》出臺后，民辦教師的社會地位較之前有了很大的提高，但是受傳統觀念、社會文化及輿論氛圍的影響，民辦教師的社會地位、社會認可度仍然與公辦教師有較大的差距，社會層面的平等仍未完全實現。目前學歷“內卷”現象普遍，高學歷成為入職高校的門檻，民辦高校青年教師具有較高的學歷層次和優秀的學歷背景，隨之而來的是高職業期待。但目前高職院校存在社會地位和經濟待遇的“雙低”，觸發青年教師的職業認同危機，影響教師的工作積極性，造成人才流失。

（二）角色轉化困境

高職院校教師普遍面臨角色轉化困境，在個體層面青年教師步入職場，經歷由受教育者向知識的傳授者、由被管理者向管理者等角色的轉變。作為初入社會的高校畢業生，青年教師教育知識與技能、實踐教學能力、人際交往能力等相對欠缺，面對復雜、高難度的角色轉換任務，青年教師需要轉變思維方式，借助多種途徑進行學習與鍛煉，完成角色轉換任務。但是民辦高校由于自身的特殊性，對新入職的青年教師角色轉換的支持力度遠遠不能滿足教師自身所需，高校層面的支持不到位，導致教師處于高壓力狀態，陷入角色轉換的困境無法適應。

（三）專業發展困境

民辦高校已經是我國高等教育體系的重要組成部分，對推動高等教育的普及化和促進社會的發展發揮著舉足輕重的作用，滿足了社會對高等教育多樣化的需求，打造優質的師資隊伍是民辦高等教育內涵式發展的關鍵因素。作為職業生涯的入門者，青年教師在提升教學知識與技能、提高科研水平等方面具有較高的需要，個人發展動力充足。但是目前民辦高校在課題申請、職稱評定、論文發表等方面與公辦高校存在較大的差距，青年教師處于民辦高校管理的邊緣地帶，專業發展的機會和資源稀缺，專業發展空間受限，造成民辦高校青年教師發展需求高與發展空間受限的困境，嚴重影響教師隊伍的穩定性。

三、民辦高職院校青年教師職業發展的對策

（一）提高青年教師的社會地位和經濟待遇

提高民辦教師的社會地位有利于滿足其被社會認同的價值需求，這也是促進教師職業發展的源泉之一。國家通過立法在政策層面保障民辦高校教師的社會地位，但根本舉措在于民辦高校要進一步提高人才培養質量，以提升民辦高校的社會競爭力以及在社會經濟發展、就業創業中發揮的作用，增強民眾對民辦教育的認同。營造良好的工作氛圍。首先，堅持以人為本的理念，一切工作把尊重人、理解人和關心人放在首位，調動教師的工作積極性；其次，推動民主管理，對于高校教師來說，積極參與學校日常事務的管理能夠激發其主人翁意識，這也是一種重要的激勵手段。

設計科學合理的薪酬體系，提高青年教師的經濟待遇。一是要轉變對人才的認識。民辦高校的舉辦者應該認識到高等教育的主要矛盾已由數量轉變為質量，民辦高校的發展已由“以量謀大”轉向“以質圖強”，高校之間的競爭也已轉向以人才為核心的軟實力競爭。為了防止人才外流，提高教師隊伍的穩定性，舉辦者必須調整人才投資在辦學經費中的比例，提高工資制度的外部競爭力以達到留住人才的目的。二是要建立合理的薪酬體系和績效考核制度。秉持多勞多得的原則，實施與薪酬掛鉤的績效考核制度，對績效工資的分配方式進行優化，構建一種多樣化的績效獎勵機制，擴大對教師物質激勵的范圍，從而使教師的物質需求得到滿足。最后，民辦高校應該為教師創造一個舒適的教學和科研環境，讓他們能夠更好地投入工作。

（二）完善青年教師的培訓與角色成長機制

首先，完善教師培訓制度，豐富教師培訓的內容和形式。既要兼顧不同學校、不同學科、不同職務教師的差異化，滿足教師差異化和個性化的發展需求；同時又要兼顧師德師風等共性內容，實現共性化和差異化的動態平衡。其次，轉變對教師的管理方式。科學識別不同群體青年教師的性格特征和專業優勢，引導教師進行合理的角色選擇和定位，做好自身的職業生涯規劃。最后，完善青年教師的心理干預與疏導制度。民辦高職院校應定期組織心理篩查與心理咨詢服務，加強心理疏導與干預，幫助青年教師完成角色轉化。

（三）積極開拓青年教師的專業發展空間

教育事業是關系國家和民族持續發展的重大事業，政府應該積極劃撥科研經費，重點傾斜民辦高校青年教師的科研課題和項目，提升民辦教育的整體質量，促進我國民辦高校內涵式發展。同時，應探索適合民辦高校人事管理特點的晉升制度，完善多元化的評價方式和晉升渠道，避免“唯學術論”，激發青年教師工作的內生動力。最后，完善教師發展的支持保障制度。定期組織青年教師參與研修學習，鼓勵青年教師積極參加實踐活動，提升其應用技術能力。